基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究

鄭賢軼

【摘要】隨著教學(xué)的發(fā)展，人們的教學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生了巨大的改變，我國(guó)教學(xué)不斷地進(jìn)行著深化改革.高中物理作為一門(mén)非常重要的理科類(lèi)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展以及核心素養(yǎng)的形成有著重要的作用.所以教師也開(kāi)始更加注重立足在學(xué)科核心素養(yǎng)的方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的一些理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生能夠通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維方式等多個(gè)方面的綜合能力.本文探索基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究.

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)探究

在物理學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中，不僅要能夠體現(xiàn)出學(xué)生所掌握的一些物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還需要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上所必須要具備的一種性格和品質(zhì).在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)以外，還需要深入了解這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)特征，從而推動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展.

1 高中物理學(xué)科中核心素養(yǎng)的內(nèi)容

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，人們對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也越來(lái)越重視.教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一方面的培養(yǎng)，通過(guò)所開(kāi)展的課堂教學(xué)，積極地了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣以及想要探索的內(nèi)容.可以在這一基礎(chǔ)上，深入理解高中物理學(xué)科當(dāng)中的核心素養(yǎng)，并且以核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目的，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作.

第一，教師要幫助學(xué)生形成良好的物理觀(guān)念，在物理學(xué)科當(dāng)中，不僅僅是包括了一些物質(zhì)方面的內(nèi)容，還包括了運(yùn)動(dòng)、能量以及他們相互作用等多個(gè)方面.教師要將這些內(nèi)容整合起來(lái)，幫助學(xué)生形成物理觀(guān)念，并且在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)感受物理知識(shí).

第二，教師要合理地運(yùn)用一些物理實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)當(dāng)中所具有的一些規(guī)律以及不同物質(zhì)所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象.將課堂真正放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從自己的猜測(cè)到設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的方案，再進(jìn)行討論和交流，從而找出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，最后針對(duì)自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià).這個(gè)過(guò)程能幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，能有效地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究這一核心素養(yǎng).

第三，物理教師應(yīng)該培養(yǎng)高中學(xué)生科學(xué)的思維模式，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過(guò)程當(dāng)中所必須要具有的一種重要思維方式.在科學(xué)思維當(dāng)中不僅僅是包括了空間思維，還包括了批判性思維、抽象概念思維等多種思維模式.教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)重視起來(lái)，這也是幫助學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容.

第四，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的科研態(tài)度，科研態(tài)度是指學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中所開(kāi)展的一些科學(xué)研究時(shí)所必備的態(tài)度以及在小組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所承擔(dān)的責(zé)任的態(tài)度.這同樣也是學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科所具有的一種價(jià)值觀(guān)的深刻體現(xiàn)，幫助學(xué)生形成正確良好的科研態(tài)度，能夠使學(xué)生正確地了解物理學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，并且使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行物理學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)［1］.

2 在高中物理教學(xué)中立足核心素養(yǎng)方面的重要性

2.1 有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在高中物理學(xué)科中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就需要燃起學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣.并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，通過(guò)學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而深入?yún)⑴c到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，取得良好的成績(jī).教師也可以將故事教學(xué)和情境教學(xué)融合到物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中（如在學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)的章節(jié)中，引入中國(guó)的航天成就，載人航天），從而吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢淼膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣.立足于核心素養(yǎng)的教育，能夠更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)物理的興趣，并且可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中獲得綜合發(fā)展.

2.2 有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成學(xué)科的核心素養(yǎng)還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，逐步將學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透到其中，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)教師教學(xué)的效果.這也是立足在核心素養(yǎng)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)的重要性之一，可以讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行充分的思考和想象，強(qiáng)化教師的教學(xué)手段，并從中開(kāi)啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用自己的思維模式來(lái)獲取知識(shí).比如教師在為學(xué)生講解物理知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，可以為學(xué)生穿插一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo).使學(xué)生能夠更好地理解物理學(xué)科當(dāng)中的一些知識(shí)構(gòu)造，并且參與到自主思考和探索的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)物理學(xué)科的特性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式.

2.3 有助于開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)

立足在核心素養(yǎng)的形勢(shì)下開(kāi)展物理的教學(xué)，能夠有效地幫助教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn).因?yàn)樵谖锢韺W(xué)科中，除了一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還有一個(gè)很重要的部分就是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容.但是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師往往為了提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是給學(xué)生灌輸一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和知識(shí)，并不會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響.因此，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)放在教學(xué)的重要目標(biāo)上，以此來(lái)推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神等［2］.

3 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

3.1 營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍

在為高中學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多教師都是以最終的考試成績(jī)作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的講解也只是采用傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的填鴨式教學(xué)來(lái)進(jìn)行，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，讓學(xué)生以提高成績(jī)作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí).但是這種學(xué)習(xí)模式雖然能夠一時(shí)的幫助學(xué)生豐富自己的物理知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響.容易讓學(xué)生固化自己的思維模式，也沒(méi)有遵循以人為本的教學(xué)原則.教師應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng).

例如 在“拋體運(yùn)動(dòng)”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)模式和教學(xué)手段.比如，教師可以在上課前對(duì)學(xué)生提出與這一單元內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)探索物理知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，減少學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的抵觸情緒.

3.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法是在素質(zhì)教學(xué)模式下教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，能夠通過(guò)情境的構(gòu)建吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中.同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)方面的壓力，讓物理學(xué)科當(dāng)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更容易理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用情境對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生合理地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式.教師還可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片、視頻等多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解更加全面［3］.

例如 在教學(xué)“行星的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生出示一幅宇宙的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看到不同行星的模樣以及其運(yùn)動(dòng)軌跡.運(yùn)用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生可以觀(guān)察到實(shí)際的行星運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還能夠分辨出恒星和行星，讓知識(shí)的講解更加直觀(guān).運(yùn)用多媒體，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)歸納能力，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng).

3.3 增加教學(xué)趣味性

高中物理中一些知識(shí)是比較抽象和復(fù)雜的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)理解難度比較大.因此教師可以對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.教師為學(xué)生所開(kāi)展的課堂時(shí)間是比較有限的，因此在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率是非常重要的一點(diǎn)內(nèi)容.如果教師只是一味地使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，難免會(huì)造成課堂太過(guò)枯燥乏味，使學(xué)生難以有效地去掌握知識(shí).在這樣沉悶的學(xué)習(xí)氛圍下，也有可能會(huì)使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.因此教師應(yīng)該在物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中增加趣味性，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中增加一些物理活動(dòng)或者競(jìng)賽，吸引學(xué)生參與活動(dòng)的注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升核心素養(yǎng).

例如 在教學(xué)“電路及其應(yīng)用”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展電表制作的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的電路知識(shí)來(lái)制作電表.最后，教師可以根據(jù)學(xué)生制作電路的復(fù)雜程度以及能否成功通電來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.

3.4 運(yùn)用小組合作的形式

在如今時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)與合作這兩者都是必不可少的.在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該充分重視合作的重要性，運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)將競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)滲透在學(xué)生們的日常生活當(dāng)中，從而賦予高中物理學(xué)科更多的意義.在班級(jí)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在這一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中互相督促和鼓勵(lì)，來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí).同時(shí)教師也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積極地運(yùn)用小組合作的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，因?yàn)楦咧羞@一階段學(xué)生的年齡發(fā)展規(guī)律，也意味著在這一時(shí)期對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常關(guān)鍵和重要的.教師需要依據(jù)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇具有挑戰(zhàn)性的物理問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式來(lái)進(jìn)行討論和交流，在這個(gè)過(guò)程中教師也需要進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，盡量能夠確保小組合作的學(xué)習(xí)模式達(dá)到最大的效益化［4］.

例如 在“萬(wàn)有引力與宇宙航行”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓小組的同學(xué)在課下去收集相關(guān)的一些資料，探索在日常生活當(dāng)中有哪些地方能夠運(yùn)用到萬(wàn)有引力.可以為學(xué)生提出問(wèn)題“假如我們現(xiàn)在生活在月球上，是否還存在萬(wàn)有引力定律？”讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行交流與探索，從而獲取問(wèn)題的答案.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理是非常重要的一門(mén)學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的意義和作用.但同樣也由于物理學(xué)科的難度比較大，所以教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生形成物理的學(xué)科核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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［2］熊小虎.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（04）：127-128.

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