智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略研究

陳勝銀 劉學(xué)偉 姜王寧 劉鳳娟

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的興起，多媒體移動(dòng)終端、新型智能技術(shù)、虛擬化教育資源的出現(xiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。在“智慧學(xué)習(xí)”的大背景下，學(xué)生能獲得更加充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)支撐，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的，但僅僅依靠智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，并不能確保所有學(xué)生都能開(kāi)展真正高效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要采取“因地制宜”的實(shí)施策略，使個(gè)性化學(xué)習(xí)真正付諸實(shí)踐。本研究以初中生為研究對(duì)象，分別對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行界定，分析智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要性，并依據(jù)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，以期為個(gè)性化學(xué)習(xí)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；初中生；個(gè)性化學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）10-0082-04

概念界定

祝智庭教授認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是依托現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借智慧學(xué)習(xí)工具，依賴智能學(xué)習(xí)資源，以先進(jìn)的“個(gè)性學(xué)習(xí)、高效教學(xué)、智能管理和有效利用”的思想和理論為指導(dǎo)，深入挖掘?qū)W習(xí)者的歷史數(shù)據(jù)，有效鑒別學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的智能學(xué)習(xí)情境，靈活生成最佳適配的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的一種能夠有效激發(fā)智慧行動(dòng)出現(xiàn)、促進(jìn)智慧能力發(fā)展的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]姜強(qiáng)認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者的獨(dú)特個(gè)性特征為基礎(chǔ)，為其提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)記錄、挖掘和深入分析學(xué)習(xí)行為的相關(guān)數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)未來(lái)的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適切的個(gè)性化的干預(yù)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。[2]

結(jié)合上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，“信息技術(shù)、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的核心構(gòu)成要素，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供“便捷、自由、舒適”的個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐服務(wù)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，初中生常常根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)和實(shí)際需要，結(jié)合所在的外部環(huán)境，選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者身處優(yōu)勢(shì)空間，自選最優(yōu)時(shí)間，運(yùn)用最佳方式，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，這樣會(huì)積極影響、有效提升個(gè)人學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)習(xí)者本人得到更全面、更好的發(fā)展。

國(guó)內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析

筆者以“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“智慧學(xué)習(xí)”等為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，以核心期刊的研究論文為主，兼顧個(gè)別其他普通期刊的文獻(xiàn)以及專業(yè)網(wǎng)站的研究論文，從設(shè)計(jì)研究和應(yīng)用研究?jī)蓚€(gè)維度描述近10年來(lái)國(guó)內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，研究情況如下。

第一，設(shè)計(jì)研究。通過(guò)分析相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究，主要集中在兩方面，一是在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，二是如何建立學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模型。

第二，應(yīng)用研究。通過(guò)分析相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用研究，主要是將個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)與學(xué)校課程案例相結(jié)合，通過(guò)具體的案例分析，發(fā)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)提升教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的作用。

由此可見(jiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量關(guān)注和高度重視，個(gè)性化學(xué)習(xí)在各類學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)量在逐漸增多，個(gè)性化教學(xué)案例應(yīng)用典型深刻，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式模型構(gòu)建也較為成熟。但在分析相關(guān)文獻(xiàn)的過(guò)程中筆者也發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者依托智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐研究主要涉及普通高校的各類學(xué)科教學(xué)，對(duì)此領(lǐng)域的相關(guān)研究文獻(xiàn)比較多，而在基礎(chǔ)教育（中小學(xué)）中此類研究比較少，且針對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的研究仍然比較缺乏。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要性

在“開(kāi)放、共享、自由”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，初中生們可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依托先進(jìn)的智能技術(shù)，借助智慧學(xué)習(xí)工具，自由選擇所感興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，初中生各方面都處于迅速發(fā)育中，接受新事物能力較強(qiáng)，有良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，還具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，有利于開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終使智慧學(xué)習(xí)環(huán)境支撐個(gè)體“成才”的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

1.信息技術(shù)智能化，支持初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)

新一代信息技術(shù)不僅具有智能性和信息傳遞的功能，還可以支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)和大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和處理，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化訂制與智能推送，生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為初中生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)資源易獲取，支持初中生個(gè)性選擇

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境依托云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能夠滿足教師課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠快速接入各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源易獲取和無(wú)縫接入。對(duì)于初中生而言，他們能夠從海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方式及個(gè)人偏好，自行挑選最適合自己的學(xué)習(xí)資料與資源，滿足自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，在智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)中，可通過(guò)學(xué)習(xí)資源推薦技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、多維度的學(xué)習(xí)分析，并根據(jù)學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)時(shí)間和點(diǎn)擊瀏覽知識(shí)的頻次，將特定類型的學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，為其生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，提供“針對(duì)性”“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.學(xué)習(xí)工具智慧化，輔助初中生自主建構(gòu)

初中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用各種智慧性學(xué)習(xí)工具，可以充分理解所學(xué)內(nèi)容，而且這樣也有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)AI智能精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，推送與之相應(yīng)的微課，再對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)鞏固，直至完全掌握，真正做到AI輔助初中生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。除此之外，初中生還可使用智能詞典筆、標(biāo)注及筆記工具等智慧學(xué)習(xí)工具分析、整理和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到完善與提高，以達(dá)到“優(yōu)化學(xué)習(xí)，學(xué)半功倍”的效果。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，促進(jìn)初中生自我反思

相比一般學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境把傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)評(píng)估方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)”，其中包含了“課前預(yù)習(xí)、課中測(cè)評(píng)、課后作業(yè)”三個(gè)階段的評(píng)估與反饋，更加側(cè)重形成性評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)化與動(dòng)態(tài)化。[3]在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，新一代先進(jìn)的信息技術(shù)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的學(xué)前診斷，掌握學(xué)生的基本情況，預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)需求，動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)初中生的自我反思。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)到漢中市某中學(xué)的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)以及對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行大量的搜集、閱讀、整理與分析發(fā)現(xiàn)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)存在著以下問(wèn)題。

1.智能技術(shù)應(yīng)用尚未普及，輕教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題凸顯

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，應(yīng)用智能技術(shù)手段能有效解決由教學(xué)手段限制導(dǎo)致的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展不方便或效率低的情況。但由于智能技術(shù)應(yīng)用尚未全面推廣普及，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中部分教師對(duì)先進(jìn)的智能技術(shù)和新型的教學(xué)設(shè)備還不是很了解，以至于在使用智能技術(shù)的時(shí)候比較費(fèi)勁，生硬地使用智能技術(shù)，并不能充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支撐作用。同時(shí)，部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏授課設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)欠缺新意，教師簡(jiǎn)單地將網(wǎng)上現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資源直接搬到課堂上，或者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慕課，而不考慮課堂實(shí)際情況和學(xué)生的理解能力，忽視智能技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，不能有效支撐學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.新興技術(shù)的關(guān)注度有待提高，智慧學(xué)習(xí)支撐工具比較缺乏

筆者通過(guò)專業(yè)見(jiàn)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，與課程內(nèi)容相匹配的教學(xué)工具、模擬實(shí)驗(yàn)室和智慧學(xué)習(xí)支撐工具等可以為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支撐，如智能錯(cuò)題打印機(jī)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效、便捷，利用“拍一拍”功能即可隨時(shí)打印錯(cuò)題，且通過(guò)“名師個(gè)性化點(diǎn)評(píng)錯(cuò)題”模塊，教師詳細(xì)講解錯(cuò)題并給出答案解析，使學(xué)生深入反思做錯(cuò)的原因。然而，目前這一類的智慧學(xué)習(xí)支撐工具仍然十分匱乏，這不僅是由于教師對(duì)新興技術(shù)的關(guān)注度不高，以及技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與發(fā)展的難度較大，更主要的是因?yàn)橹悄軐W(xué)習(xí)工具尚未全面推廣應(yīng)用且價(jià)格有些昂貴，如非常適合教學(xué)和滿足學(xué)習(xí)需求且具有靈活性的智能學(xué)習(xí)工具和模擬實(shí)驗(yàn)室模型建立就比較困難。

3.資源評(píng)審機(jī)制尚不完善，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源質(zhì)量有待提升

目前，大多數(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源雖然數(shù)量豐富且種類繁多，但由于欠缺有效的資源評(píng)審機(jī)制，未遵循技術(shù)規(guī)范，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，所以部分建立的學(xué)習(xí)資源仍停留在“課本知識(shí)搬家”的水平。同時(shí)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的大多數(shù)初中學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源存在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源數(shù)量較少且建設(shè)力度不夠的情況，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量有待提升。

4.數(shù)據(jù)采集缺乏統(tǒng)一規(guī)范，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

對(duì)于各級(jí)各類學(xué)校來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是非常關(guān)鍵的。然而，教師和學(xué)生對(duì)智能技術(shù)的“簡(jiǎn)單化”使用、仍然保持著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、缺乏課堂實(shí)時(shí)交流互動(dòng)、忽視對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深度分析與挖掘等問(wèn)題導(dǎo)致了智慧學(xué)習(xí)空間出現(xiàn)“不智慧”的情況，且在智能學(xué)習(xí)空間中，揭示隱藏信息規(guī)律發(fā)展的功能沒(méi)有完全發(fā)揮。同時(shí)，由于中考的壓力，“題海戰(zhàn)術(shù)”、考試仍然是大多數(shù)初中學(xué)校的主要教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況，還是試卷作業(yè)來(lái)說(shuō)，所采取的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估方法沒(méi)有發(fā)生“本質(zhì)性”的改變，大部分還是依靠人工完成，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，主要注重結(jié)果評(píng)價(jià)。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

1.智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中生正處于青春期，喜歡探索未知事物與新鮮事物，對(duì)新興技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，且動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師合理使用新興智能技術(shù)，不僅能夠驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，而且能夠極大地提高初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，能夠更好地促進(jìn)初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用計(jì)算機(jī)人臉識(shí)別技術(shù)、上下文感知計(jì)算技術(shù)以及數(shù)據(jù)無(wú)縫管理技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可操作的靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)拓智慧學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化和知識(shí)的融會(huì)貫通，有效促進(jìn)初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.注重智慧學(xué)習(xí)工具應(yīng)用創(chuàng)新，支持初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)無(wú)縫管理技術(shù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的支撐下，可以實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“智能化”和“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提高對(duì)新技術(shù)的關(guān)注度，了解其最新進(jìn)展，增加學(xué)生使用智慧學(xué)習(xí)支持工具的頻率，利用智慧學(xué)習(xí)工具更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要有能力控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所使用的學(xué)習(xí)支持工具的優(yōu)勢(shì)與弊端，發(fā)現(xiàn)并解決隱藏的問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用與發(fā)展，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，進(jìn)一步深化個(gè)性化學(xué)習(xí)及對(duì)智慧學(xué)習(xí)支持工具的應(yīng)用創(chuàng)新。

3.共建共享高水準(zhǔn)智能資源庫(kù)，保障初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)共同建立具有“智慧性”“個(gè)性化”和“高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，便于學(xué)生動(dòng)態(tài)獲取最佳的學(xué)習(xí)資源，保障初中生高效開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，廣泛聯(lián)通各類具有高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，使其優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與校內(nèi)學(xué)習(xí)資源庫(kù)能夠有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，保障初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.線上線下教學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)初中生個(gè)性化發(fā)展

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，以形成性評(píng)估為主，重視學(xué)生的自我發(fā)展，尊重學(xué)生的思考模式。[3]線上評(píng)價(jià)與線下教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，優(yōu)化并豐富課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，還能驗(yàn)證智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)采集信息數(shù)據(jù)的“多維度”“精準(zhǔn)性”和“豐富性”等特點(diǎn)，并結(jié)合教師的所見(jiàn)所感與學(xué)生的直接接觸，獲得一些“有個(gè)性”“有溫度”與“有情懷”的數(shù)據(jù)去描述初中生的學(xué)習(xí)情況，這正好符合初中生是“發(fā)展中的人”“具有獨(dú)立意義的人”和“鮮活能動(dòng)的人”，能實(shí)現(xiàn)初中生的個(gè)性化發(fā)展。

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第一作者簡(jiǎn)介：陳勝銀（1988.9—），女，漢族，陜西安康人，在讀研究生，研究方向?yàn)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)、小學(xué)教育、教育信息化。

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“基于知識(shí)圖譜擴(kuò)展模型的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持與實(shí)現(xiàn)機(jī)理研究”（BCA200083）。