面向安全工程專業(yè)研究生的工程倫理課程建設(shè)初探

沈榮喜　王恩元　趙恩來　劉貞堂

［摘 要］安全工程專業(yè)畢業(yè)生是我國重大科技、工程項目的參與主體，肩負(fù)著項目全過程的安全管理重要使命，而工程倫理教育成效會影響其在項目設(shè)計、建造、管理等環(huán)節(jié)中的安全決策思維。工程倫理學(xué)作為一門新興學(xué)科，當(dāng)前其教學(xué)缺少可借鑒的經(jīng)驗，存在較多需要深入探索的問題。文章在分析國內(nèi)外高校工程倫理教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)科特點及“雙一流”學(xué)科建設(shè)情況，分析對安全工程碩士研究生開展工程倫理教育的必要性，研究安全專業(yè)工程倫理課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，并初步探討課程體系的構(gòu)建。

［關(guān)鍵詞］工程倫理；安全工程；課程體系；碩士研究生；課程建設(shè)

［中圖分類號］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）02-0085-04

工程實踐是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)代工程的規(guī)模越來越大、結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，對自然和社會的影響也越來越深遠(yuǎn)。當(dāng)工程實踐活動過程中出現(xiàn)諸如經(jīng)濟(jì)效益與群體安全、區(qū)域經(jīng)濟(jì)利益與環(huán)境保護(hù)矛盾等倫理困境時，能夠快速、準(zhǔn)確、高效解決這些工程倫理問題，正是工程倫理教育的目標(biāo)[1]。

工程倫理是理工與人文兩大領(lǐng)域交叉融合形成的新學(xué)科，主要研究工程活動中涉及的社會倫理關(guān)系以及工程主體的規(guī)范行為[1-3]。我國工程實施過程中面臨諸多安全問題，這些問題中部分屬于工程領(lǐng)域的共性問題，部分則屬于我國現(xiàn)階段所獨有的問題?？傮w來講，我國工程安全所面臨的難題較復(fù)雜，不僅有技術(shù)問題和管理問題，而且有倫理問題[4-5]。安全倫理以尊重每一個生命個體為最高倫理原則，以實現(xiàn)社會和公眾的健康安全、和諧有序的發(fā)展為宗旨。安全作為工程建設(shè)中的核心問題，無論是工程技術(shù)活動自身存在的倫理問題，還是非技術(shù)因素導(dǎo)致的倫理問題，都需要工程倫理學(xué)參與解決[6]。換言之，要完全消解工程中的安全問題，既要遵循技術(shù)、法律及管理等原則，還需充分考慮工程的倫理維度。

目前，高校安全工程專業(yè)畢業(yè)生既是科技項目研究和工程項目設(shè)計、建設(shè)的參與主體，又是工程監(jiān)察與管理的主要力量。因此，他們不僅要熟知本專業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，能夠及時發(fā)現(xiàn)并快速有效解決本專業(yè)的工程技術(shù)問題，還應(yīng)具有堅定的職業(yè)操守與敏銳的道德敏感性[7]。尤其在涉及多方利益沖突時，安全工作者必須謹(jǐn)遵工程倫理理念，以道德優(yōu)先原則作為項目實施的基準(zhǔn)。因此，為加強(qiáng)審視和深入破解我國工程安全所面臨的難題，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會2018年5月發(fā)布的關(guān)于高校將工程倫理課程作為工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生必修課的要求[8]，將工程倫理學(xué)納入安全工程專業(yè)研究生必修課程體系，完善研究生的課程知識內(nèi)容。

一、國內(nèi)外工程倫理教育及課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代起，工程倫理學(xué)在歐美等地的一些發(fā)達(dá)國家開始興起；近些年來，國內(nèi)外專家學(xué)者針對工程倫理教育在高校中的實踐開展了研究[11-12]。

美國是世界上最早研究工程倫理的國家，經(jīng)過多輪實踐與完善，現(xiàn)已建立并形成較為完備的工程倫理教育體系。美國教育學(xué)家Mike W. Martin認(rèn)為，高校開設(shè)工程倫理課程最主要的目的是使學(xué)生可以自主處理工程領(lǐng)域中涉及的道德問題[13-14]。OOI P. C.等通過調(diào)查諾丁漢大學(xué)馬來西亞分校工程倫理教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，組織更多的結(jié)構(gòu)性和互動性課程會使學(xué)生的受益大于傳統(tǒng)的講述授課[15]。日本參照美國工程倫理教育體系的建立經(jīng)驗，結(jié)合本國教育現(xiàn)狀，建立了工程倫理教育體系，例如東京工業(yè)大學(xué)將工程倫理教育貫穿整個本科階段。

調(diào)研結(jié)果顯示，從2014年9月開始，清華大學(xué)要求研究生新生至少選修16學(xué)時的學(xué)術(shù)規(guī)范或工程倫理課程，共計1個學(xué)分[16]。西南交通大學(xué)教務(wù)處多次牽頭組織工程倫理課程建設(shè)專題研討會，討論在線開放課程、通識課程和工程倫理實踐相結(jié)合的三層次學(xué)習(xí)系統(tǒng)。大連理工大學(xué)于2018年將工程倫理正式納入工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生公共必修課，2018—2019學(xué)年該課程選課人數(shù)達(dá)1300多人。課程教學(xué)內(nèi)容包括科學(xué)倫理與學(xué)術(shù)道德、工程倫理、高技術(shù)倫理、常規(guī)技術(shù)倫理、科學(xué)技術(shù)與工程倫理教育五個方面。浙江大學(xué)將工程倫理設(shè)置為2018、2019級工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生必修的公共學(xué)位課，授課方式為“線上+線下”綜合方式。重慶大學(xué)開設(shè)工程倫理課程，教案分為“通論”和“分論”兩個部分：“通論”主要探討工程倫理的基本概念、基本理論，以及工程實踐過程中人們要面對的共性問題；“分論”分析不同工程領(lǐng)域遇到的特殊問題，以及不同工程領(lǐng)域的工程倫理規(guī)范。南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院開設(shè)了工程倫理校級精品課，“通論”部分課程內(nèi)容設(shè)置與重慶大學(xué)相似，“分論”部分主要針對環(huán)境工程和醫(yī)藥工程領(lǐng)域。

截至2019年，我國開設(shè)安全工程專業(yè)的院校共計169所，其中具有碩士學(xué)位授予點的高校共79所，具有博士學(xué)位授予點的27所，但是尚未有學(xué)校針對安全工程專業(yè)獨立開設(shè)工程倫理課程。中國礦業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）安全工程專業(yè)作為我國首批“雙一流”建設(shè)學(xué)科，率先探討工程倫理課程的應(yīng)用意義及體系構(gòu)建，不僅能夠直接加快雙一流學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展速度，還能進(jìn)一步提升安全工程研究生專業(yè)水平及專業(yè)素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)一大批知識面廣、專業(yè)水平高、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，持續(xù)提高國家重大科研項目及工程在研發(fā)、設(shè)計、建設(shè)、運行、維護(hù)等環(huán)節(jié)的安全管理水平。

二、安全工程專業(yè)工程倫理課程建設(shè)面臨的問題

由于工程倫理是我校為工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生新設(shè)置的必修課程，在課程建設(shè)方面缺少可參考借鑒的經(jīng)驗，因此可能會面臨以下問題。

（一）重視程度不夠

學(xué)校的重視程度決定了課程建設(shè)速度的快慢，教師的重視程度決定了授課質(zhì)量的高低，學(xué)生的重視程度決定了課程學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。此前，工程倫理課程在我校作為機(jī)械工程、土木工程、礦業(yè)工程、信息工程、地質(zhì)工程、巖土工程、環(huán)境工程、測量工程、安全工程等工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的公共必修課，共計1個學(xué)分，授課方式為網(wǎng)絡(luò)視頻公開授課，課程考核方式為網(wǎng)絡(luò)在線答題考核。筆者通過對研修過該門課程的部分安全工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程倫理課程建設(shè)存在以下問題與不足：一是課程針對我校十幾個工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生開設(shè)，沒有考慮和區(qū)分不同工程的特點及差異性，課程內(nèi)容設(shè)置專業(yè)針對性不強(qiáng)；二是由于采用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課授課方式，授課過程中缺乏師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍對課程重視程度不夠，并且缺乏課程教學(xué)效果評價及意見反饋渠道；三是課程考核采用網(wǎng)絡(luò)在線答題考核方式，題型為選擇題，不能全面準(zhǔn)確反映學(xué)生掌握課程知識的情況，考核效果欠佳。

（二）師資水平不足

清華大學(xué)趙勁松教授曾經(jīng)在訪談中提到，當(dāng)前我國高校工科專業(yè)青年教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，學(xué)科知識體系尚未建立，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較零散，尤其缺乏足夠的工程實踐經(jīng)歷，因此對專業(yè)課程的聯(lián)系及系統(tǒng)性認(rèn)識不足，這些不足在其講授工程倫理課程時將更加凸顯。目前我校不曾組織舉辦工程倫理授課教師培訓(xùn)班，安全工程專業(yè)授課教師此前也未參加過國內(nèi)工程倫理課程的培訓(xùn)，并且安全工程專業(yè)授課教師以中青年教師為主。師資水平不足不僅會直接導(dǎo)致課程設(shè)置內(nèi)容無法在教學(xué)過程中完全落實，還會影響教學(xué)效果，使課程目標(biāo)難以達(dá)成。

（三）教研體系不完善

教研體系主要包括教材資源、教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等多個方面。當(dāng)前我校工程倫理課程教學(xué)主要采用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、學(xué)生自學(xué)的方式，沒有固定的教材，教學(xué)大綱、授課內(nèi)容、授課方式及課程考核方式也有待確定，同時校內(nèi)的工程倫理課程教學(xué)團(tuán)隊或組織尚未設(shè)置與形成，工程倫理教學(xué)體系還未形成。因此，迫切需要建立并完善工程倫理教研體系。

要建立具有安全工程專業(yè)特點的工程倫理教研體系，除了需要參照全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育網(wǎng)站發(fā)布的工程倫理公共課研究生核心課程指南，還要結(jié)合我校安全工程專業(yè)“雙一流”學(xué)科建設(shè)的實際情況及學(xué)科特點形成規(guī)范的教研體系，從而保障安全工程專業(yè)工程倫理課程的順利高效開展。

三、安全工程專業(yè)工程倫理課程體系設(shè)置初探

（一）課程目標(biāo)

目前，工程倫理已被確定為我校安全工程專業(yè)碩士研究生的專業(yè)必修課。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生加深對安全工程職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)的理解，提高道德敏感性和倫理判斷力，并增強(qiáng)工程倫理意志力，以便在日后工作中遇到具體的工程倫理問題時，可以正確分析、準(zhǔn)確判斷、科學(xué)決策。

縱觀國際工程界，將“公眾的安全、健康和福祉放在首位”已成為工程師在解決工程活動中諸如經(jīng)濟(jì)效益與群體安全、區(qū)域經(jīng)濟(jì)利益與環(huán)境保護(hù)矛盾等倫理問題時需普遍遵守的第一原則，這無疑與課程目標(biāo)高度契合。

（二）課程內(nèi)容與課時分配

結(jié)合全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育網(wǎng)站發(fā)布的工程倫理公共課研究生核心課程指南、我校安全工程專業(yè)全日制工程碩士培養(yǎng)方案及安全工程學(xué)科特點，擬確定安全工程專業(yè)碩士研究生工程倫理課程主要包含概述、通論和分論三部分，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.概述

結(jié)合國內(nèi)外工程倫理的發(fā)展歷程和安全問題的危害性、因果性、規(guī)律性、潛在性、再現(xiàn)性等特點，引導(dǎo)學(xué)生了解安全工程領(lǐng)域中較常見的倫理問題，理解該門課程的作用和意義[17]。參照李正風(fēng)等編寫的《工程倫理》、查爾斯·E.哈里斯等編寫的《工程倫理概念和案例》（第3版）等相關(guān)書籍，對工程、倫理的基本概念、特性、研究范圍及相關(guān)性進(jìn)行講解，并通過安全工程領(lǐng)域典型案例引導(dǎo)學(xué)生加深對工程倫理課程與內(nèi)容的認(rèn)識，使學(xué)生重視該課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。概述共計4學(xué)時。

2.通論

通論部分結(jié)合礦業(yè)、消防、巖土等安全工程專業(yè)主要涉及的工程領(lǐng)域的特點，講述在這些工程領(lǐng)域?qū)嵺`過程中工程師要面對的具有共性的倫理困境，例如經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)之間、個人利益與群體利益之間、數(shù)據(jù)共享與個人隱私之間的沖突等[18]。通論主要包含三個方面內(nèi)容：一是工程的價值標(biāo)準(zhǔn)、利益矛盾與公平公正；二是工程中的安全風(fēng)險來源、防范技術(shù)及倫理責(zé)任； 三是工程倫理中的安全觀與倫理原則，即針對工程中涉及的倫理問題，從安全管理的角度加以剖析。通論共計12學(xué)時。

3.分論

分論部分主要為安全工程師的職業(yè)倫理、職業(yè)美德與職業(yè)倫理規(guī)范及其在工程實踐活動中的具體應(yīng)用，這是本課程的核心內(nèi)容，共計16學(xué)時。

安全工程貫穿各工程領(lǐng)域的整個過程。從時間看，包含了工程的規(guī)劃設(shè)計、施工建造、驗收使用、維護(hù)管理、報廢拆除等整個壽命周期，因此，在涉及經(jīng)濟(jì)、利益等問題時，正確的技術(shù)與倫理可以使安全工程師做出準(zhǔn)確的決策。安全管理人員的職業(yè)倫理主要有工程風(fēng)險的公正分擔(dān)、公共安全的倫理責(zé)任、事故應(yīng)急過程中的倫理責(zé)任等多個方面?；诎踩茖W(xué)與工程的學(xué)科特點，結(jié)合相關(guān)典型案例明確安全工程師及安全管理人員在從業(yè)過程中的職業(yè)倫理觀。由于這部分是本課程的核心內(nèi)容，因此在講述這部分內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合具體典型案例明確如何在工程中解決倫理問題，例如就工程職業(yè)倫理規(guī)范來說，應(yīng)盡可能通過規(guī)范條款詳細(xì)說明在不同工程實踐情境下工程師如何做出正確的倫理決策。

（三）授課方式

“倫理”通常與“道德”“法律”相關(guān)聯(lián)，因此在工程倫理授課過程中要注重對學(xué)生思想品德、遵紀(jì)守法等方面的培養(yǎng)。為此，工程倫理課程采用“教師講授+學(xué)生討論”“理論講解+案例分析”的雙軌模式：一是日常授課采用教師課堂講授或線上講授的方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考工程倫理問題并分組討論；二是邀請安全工程領(lǐng)域相關(guān)專家學(xué)者到課堂上做演講匯報，例如邀請礦山、化工、建筑等行業(yè)的工程技術(shù)人員及專家學(xué)者講解各自行業(yè)有代表性的工程倫理問題，讓學(xué)生全面、深入了解不同行業(yè)的工程倫理案例；三是在案例講解的過程中，通過對案例的情景還原，使學(xué)生參與到情境中，更加深刻地認(rèn)識工程中可能面臨的倫理困境和矛盾，提高工程職業(yè)倫理水平。

（四）考核方式

工程倫理課程考核采用平時成績+結(jié)業(yè)考核的形式。平時成績主要根據(jù)課堂出勤率、小組討論參與度及效果、課堂活躍程度等判定，結(jié)業(yè)考核則根據(jù)課程論文和論文PPT現(xiàn)場匯報、答辯綜合評定。這種考核方式彌補(bǔ)了目前網(wǎng)絡(luò)在線答題題目覆蓋面窄、考核效果不佳的缺點。

四、總結(jié)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提到要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。工程實踐既是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)改造自然世界的實踐活動，也是改進(jìn)社會生活和調(diào)整利益關(guān)系的社會實踐。工程實踐中的倫理問題主要包括技術(shù)倫理、責(zé)任倫理、利益?zhèn)惱砗铜h(huán)境倫理問題等，這些倫理問題具有與發(fā)展階段相關(guān)的歷史性、與利益主體相關(guān)的社會性、多影響因素交織的復(fù)雜性。因此，對安全工程專業(yè)研究生進(jìn)行工程倫理教育既可以推動思想政治教育創(chuàng)新，又能培養(yǎng)并提高其職業(yè)道德和工程倫理水平。

本文結(jié)合我校工程倫理課程建設(shè)的現(xiàn)狀與不足，分析了面向安全工程專業(yè)碩士研究生開設(shè)工程倫理課程的必要性，緊緊圍繞安全工程的學(xué)科特點及工程倫理學(xué)的基本理論、方法和思路，研究并初步建立了與安全科學(xué)緊密相關(guān)的工程倫理課程目標(biāo)與內(nèi)容、授課方法、考核方式等。研究結(jié)果對于我國高校工科專業(yè)研究生工程倫理教學(xué)體系的發(fā)展和完善具有參考價值。

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［責(zé)任編輯：雷 艷］