關(guān)于精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用

摘 要：在深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的背景下，當(dāng)前教育工作者的工作方向有了一定變化，其自身的定位也有所調(diào)整。具體而言，教師不僅要負(fù)責(zé)知識(shí)傳授，更要注重思想引導(dǎo)；不僅要教書(shū)，更要育人。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的起步階段，是其道德思想形成的初始環(huán)節(jié)。在這一階段，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)方面，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及德育觀的教育。然而，在傳統(tǒng)德育管理工作中，教師所采取的方式或多或少存在一些問(wèn)題，因此將精細(xì)化管理思想融入小學(xué)德育管理中非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；精細(xì)化管理；應(yīng)用重點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介：高宗全（1969—），男，甘肅省定西市渭源縣會(huì)川學(xué)區(qū)。

聚焦近幾年的小學(xué)教育工作，整體的教育水平有所提升，學(xué)生的綜合能力也明顯增強(qiáng)，但德育這一模塊還存在較大的進(jìn)步空間。一些教育工作者并未意識(shí)到該項(xiàng)工作開(kāi)展的重要性，所采取的教育手段較為傳統(tǒng)且單一，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題形成具體的處理對(duì)策。對(duì)此，教師可以在德育管理中融合精細(xì)化管理思想，以消除傳統(tǒng)教育手段造成的不良影響。

一、實(shí)施小學(xué)德育精細(xì)化管理的必要性

在傳統(tǒng)教育環(huán)境中，一些教師忽視了德育管理的重要性，沒(méi)能把握其中的一些細(xì)節(jié)要點(diǎn)，導(dǎo)致德育效果不佳，整體教育實(shí)踐甚至?xí)绊憣W(xué)生身心的發(fā)展［1］。而在小學(xué)階段的德育管理工作中，精細(xì)化管理具有較高的應(yīng)用價(jià)值，其可有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性并推動(dòng)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，精細(xì)化管理可以促使學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展自身的思想品德。目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育水平及教育質(zhì)量都有了明顯的提高，加之新課改教學(xué)舉措的進(jìn)一步深化落實(shí)，教學(xué)體制呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的發(fā)展趨勢(shì)。在這一前提下，在小學(xué)德育管理中引入精細(xì)化管理理念，可以使得教師采取的教育方法更好地貼合現(xiàn)代化教育要求及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

其次，精細(xì)化管理可以推動(dòng)學(xué)校教育的穩(wěn)定發(fā)展。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，評(píng)判一所學(xué)校教學(xué)能力及教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)便是其在素質(zhì)教育方面所取得的成果。將精細(xì)化管理與德育相融合，可輔助學(xué)校切實(shí)提高整體的德育水平，進(jìn)一步促進(jìn)教書(shū)育人目標(biāo)的穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)。更重要的是，精細(xì)化管理思想的滲透，可以加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使德育以更加完善的框架促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，精細(xì)化管理有助于教學(xué)相長(zhǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在采取精細(xì)化管理手段實(shí)施德育管理工作時(shí)，教師需要針對(duì)實(shí)際情況生成完善的目標(biāo)與任務(wù)體系，其中包括但不限于日常行為規(guī)范、管理制度、校園規(guī)范等，參與德育管理工作的各級(jí)人員都需要嚴(yán)格按照制度與計(jì)劃實(shí)施操作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)［2］。

二、精細(xì)化管理理念在小學(xué)德育管理中的應(yīng)用重點(diǎn)

（一）詳細(xì)劃分管理目標(biāo)

明確目標(biāo)是一切教育工作開(kāi)展的前提。在小學(xué)德育管理工作中，教師若想充分發(fā)揮精細(xì)化管理理念的作用，就必須重視管理目標(biāo)的劃分這一環(huán)節(jié)。這一方法能讓學(xué)生有可以明確參考的行為準(zhǔn)則，也可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德指導(dǎo)與道德規(guī)范。在明確目標(biāo)的帶動(dòng)下，教師所選擇的教育方法和教育手段會(huì)更加科學(xué)，從而切實(shí)推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在引入精細(xì)化管理理念的過(guò)程中，小學(xué)教師需詳細(xì)劃分自身與學(xué)生的行為規(guī)范準(zhǔn)則，合理選定教育策略并把握教育方向，并精準(zhǔn)把握這些準(zhǔn)則的內(nèi)涵與實(shí)施要點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。同時(shí)，教師還可在此過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督、相互引導(dǎo)，在良好的班級(jí)氛圍下，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）層層分解管理責(zé)任

基于精細(xì)化管理方法開(kāi)展小學(xué)德育管理工作時(shí)，教師需要對(duì)管理責(zé)任進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?。綜合來(lái)看，在德育管理領(lǐng)域，具體責(zé)任可概括為三大模塊，分別是精準(zhǔn)定位、細(xì)化目標(biāo)與量化考核［3］。

從精準(zhǔn)定位這一層面分析，在小學(xué)德育管理工作中，教師需精細(xì)化管理整體教育規(guī)范，同時(shí)需立足于現(xiàn)代化教學(xué)思想，科學(xué)定位并分解德育的目標(biāo)，解讀相關(guān)的教育指導(dǎo)思想觀念。教師還應(yīng)貫徹以人為本的原則，認(rèn)真考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生存在的思想道德問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的分析，并以階段性的理念，制訂教育管理計(jì)劃與教育管理目標(biāo)。

從細(xì)化目標(biāo)這一層面分析，在教育工作中，教師需要在德育管理目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，合理劃分德育任務(wù)與組織德育活動(dòng)。同時(shí)，教師需要對(duì)任務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間及步驟進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，以保證能夠有效落實(shí)德育舉措。除此之外，教師還需加強(qiáng)德育設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與工作規(guī)劃等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，以更加完善的德育管理框架，為學(xué)生提供精細(xì)化的德育管理服務(wù)。

從量化考核這一層面分析，在小學(xué)德育管理工作中，教師要把握管理重點(diǎn)，生成完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)與德育熏陶，使學(xué)生能夠在德育活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自身的道德素養(yǎng)。

（三）建立完善的管理制度

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，完善的制度是教師推進(jìn)精細(xì)化德育管理的重要抓手。在建立管理制度的過(guò)程中，學(xué)校各個(gè)部門(mén)及各個(gè)班級(jí)的班主任需要相互配合，有效交流，要充分體現(xiàn)自身在德育管理工作中的積極作用，以促進(jìn)德育管理制度的完善化發(fā)展。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，組織校內(nèi)的德育部門(mén)、保衛(wèi)部門(mén)共同擬定德育管理框架，選定德育管理內(nèi)容。班主任需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建完善的班委選拔制度、考核制度，以及班級(jí)管理規(guī)章制度，在完善制度的有效指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。其他教師則需要多與各班班主任溝通交流，盡量配合各班班主任制訂的德育管理方案，并基于自己所教授的學(xué)科，設(shè)計(jì)具體的管理制度。此外，學(xué)校教師還要多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，并建立完善的家校共育執(zhí)行管理制度，以更加全面的管理思想，促進(jìn)學(xué)生道德思想水平的穩(wěn)步提高［4］。

（四）實(shí)施多元管理手段

德育管理的精細(xì)化與多元化具有較高的契合性。精細(xì)化管理，某種程度上也可稱(chēng)為多元化管理，指的是教師要采取多種不同的管理手段，或開(kāi)展多種不同形式的德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶與德育刺激。例如，在德育活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下存在的問(wèn)題生成各類(lèi)主題的班級(jí)集體活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)，或是組織學(xué)生在節(jié)日期間開(kāi)展相關(guān)的紀(jì)念活動(dòng)、詩(shī)詞朗誦活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，借由多元管理手段盡量滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展訴求，并更進(jìn)一步地體現(xiàn)精細(xì)化管理思想。多種手段的有效聯(lián)合，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、以精細(xì)化管理理念促進(jìn)小學(xué)德育管理的措施

（一）應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展管理工作

在現(xiàn)代教育工作中，信息技術(shù)起到了不容忽視的作用。將信息化手段與教育工作相整合，可以實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理理念的有效滲透，切實(shí)提高教育效果。

一方面，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展德育工作，將德育信息以更加全面、更加具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，教師可以利用信息化手段，下載與德育主題相關(guān)的視頻或圖片素材，以更加豐富的信息資源帶給學(xué)生多元的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并通過(guò)有效的教學(xué)指導(dǎo)以及多種感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。具體而言，在每周例行升旗活動(dòng)結(jié)束后，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受莊嚴(yán)肅穆的氛圍。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，會(huì)由內(nèi)而外地對(duì)國(guó)旗形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而更加全面地感受到升旗儀式的重要意義。除此之外，很多小學(xué)生對(duì)于國(guó)歌或者國(guó)歌的內(nèi)容還不熟悉，沒(méi)有形成深層次的理解，對(duì)此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，以視頻與文字相結(jié)合的方式，為學(xué)生解讀國(guó)歌的深刻內(nèi)涵，從而促使學(xué)生堅(jiān)定信念。教師還可以不定期地為學(xué)生播放一些愛(ài)國(guó)主題的影視劇或紀(jì)錄片，以更加具體直觀的形象將德育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠被英雄人物的品格與情懷所感染、驅(qū)動(dòng)，在增強(qiáng)自身家國(guó)情懷的同時(shí)，能夠主動(dòng)承擔(dān)起新時(shí)代青年的責(zé)任，增強(qiáng)自身的使命感。

另一方面，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)施德育管理工作，突破傳統(tǒng)模式的局限。在精細(xì)化管理思想的驅(qū)動(dòng)下，教師可以借助信息化手段建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)與思想波動(dòng)，利用檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)［5］。并且，教師也可通過(guò)檔案中的信息及時(shí)察覺(jué)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)精細(xì)化管理思想。此外，教師需遵循以生為本的教育原則，利用信息化手段多與學(xué)生溝通交流，利用信息化工具記錄學(xué)生的發(fā)展情況，并根據(jù)動(dòng)態(tài)化的數(shù)據(jù)生成合理的德育管理方案，通過(guò)更加精細(xì)化的管理服務(wù)，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）更新教師德育管理理念

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，德育的地位逐步提高，越來(lái)越多的教育工作者能夠認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育工作的重要性，也紛紛投入相關(guān)的教育工作中。但從客觀實(shí)際來(lái)看，一些教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，如一味地要求學(xué)生死記硬背一些大道理或者思想道德概念，這樣的教學(xué)不符合現(xiàn)代小學(xué)生的思想發(fā)展訴求，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生抵觸心理。在這一背景下，學(xué)生無(wú)法深入了解德育的內(nèi)涵。為了進(jìn)一步發(fā)揮精細(xì)化管理的作用，滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)要求，教師應(yīng)積極主動(dòng)地革新教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，立足于精細(xì)化管理，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

德育本就是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的活動(dòng)，因此教師應(yīng)貫徹理實(shí)結(jié)合的教育理念，在理論與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在創(chuàng)新性目標(biāo)的帶動(dòng)下進(jìn)一步加強(qiáng)精細(xì)化管理。例如在日常教育工作中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活與行為，及時(shí)對(duì)存在不良思想和不良行為習(xí)慣的學(xué)生加以引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)的德育活動(dòng)。具體而言，若教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有學(xué)生存在亂扔垃圾、故意破壞校內(nèi)綠化環(huán)境等行為，應(yīng)及時(shí)制止，同時(shí)以保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然為主題，組織相關(guān)的班會(huì)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，并在活動(dòng)中以學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，說(shuō)明規(guī)范自身行為的重要性和必要性，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品格與行為習(xí)慣。

（三）關(guān)聯(lián)教師教學(xué)管理評(píng)定

為了更進(jìn)一步地在德育管理工作中體現(xiàn)精細(xì)化管理思想，并對(duì)學(xué)生德育發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)判定，學(xué)校方面可以適當(dāng)調(diào)整管理模式，將評(píng)定優(yōu)秀教師的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與德育管理成效聯(lián)系起來(lái)，以更好地驅(qū)動(dòng)教師優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育根本內(nèi)涵，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

在日常德育管理工作中，學(xué)校方面可通過(guò)精細(xì)化管理的方式考核教師的德育管理成效，對(duì)于在該項(xiàng)工作中表現(xiàn)較為優(yōu)秀、取得一定成果的教師，適當(dāng)給予表彰。這一手段能夠促使教師對(duì)該項(xiàng)工作形成更深層次的認(rèn)識(shí)，生成更加持久的工作動(dòng)力，并促使教師加強(qiáng)合作，落實(shí)精細(xì)化管理理念與德育管理的有機(jī)融合。例如，在素質(zhì)教育環(huán)境中，越來(lái)越多的教師能夠明確德育管理的地位，認(rèn)識(shí)到提高德育工作實(shí)效的必要性，并以此為基礎(chǔ)聯(lián)合學(xué)生擬定較為完善的班級(jí)管理規(guī)章制度，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，讓精細(xì)化管理理念能夠滲透德育管理的方方面面。

綜上，在小學(xué)階段的德育管理工作中，精細(xì)化管理思想具備較高的應(yīng)用價(jià)值，可以輔助教師切實(shí)提升整體教育成效，也能為小學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。為保證精細(xì)化管理思想教育價(jià)值的充分發(fā)揮，教師需要把握好教育重點(diǎn)，選擇好應(yīng)用方式。一方面，教師應(yīng)基于精細(xì)化管理對(duì)德育管理的目標(biāo)、責(zé)任、制度以及手段進(jìn)行細(xì)化；另一方面，應(yīng)注重創(chuàng)新德育管理觀念，并適當(dāng)?shù)貙⒕?xì)化管理與信息技術(shù)相融合，將德育管理與教師教學(xué)管理評(píng)定相關(guān)聯(lián)，借助完善的框架，促進(jìn)德育管理工作的持續(xù)性、高效性開(kāi)展。

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