創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校會計教學(xué)改革新思考

劉宇閣

社會上各單位、企業(yè)均需應(yīng)用會計人員，不同情況的單位、企業(yè)會計應(yīng)用要求有較明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的大學(xué)會計人員培訓(xùn)缺乏關(guān)注社會對會計人才的需求，多數(shù)是以統(tǒng)一的方式進行會計教育，在知識結(jié)構(gòu)、能力等方面，存在著較為明顯的一致性，難以滿足社會差異性需求。為此，高校會計教學(xué)應(yīng)采取創(chuàng)新的教育方式，對高校會計教育進行改革。

一、高校會計人才培養(yǎng)狀況分析

就總體發(fā)展過程而言，我國大學(xué)會計專業(yè)成立時間比較早，受社會總體環(huán)境影響比較大，人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變也比較慢。近些年來，較多專業(yè)教育者持續(xù)性重視培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。

（一）關(guān)注會計人員的實踐能力

受信息技術(shù)影響，會計人員工作模式發(fā)生改變，現(xiàn)階段會計人才培養(yǎng)更加注重會計人員實踐能力培養(yǎng)，特別是信息化工具應(yīng)用能力培養(yǎng)。但在具體課程設(shè)計中，還存在著較明顯的問題，理論性課程所占教學(xué)時間較多，缺乏實踐參與機會。

（二）重視市場對人才的需求

部分院校已經(jīng)推行校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式，該模式能夠滿足企業(yè)對人才實際運用需求，開展會計人才培養(yǎng)。但很多時候校企結(jié)合深度存在顯著缺陷，企業(yè)對人才培養(yǎng)的扶持和幫助力度有限，原教學(xué)模式仍無法突破。

二、傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

會計專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，遵循傳統(tǒng)教育方式，基本上遵循“教師講述，學(xué)生記誦”的僵化程序化教學(xué)模式，不能夠有效地結(jié)合會計專業(yè)市場的變化現(xiàn)狀，在教學(xué)中忽略了對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不能夠有效地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，這對于創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)來說是不利的。

（一）高校會計課程滯后于市場變化

大學(xué)會計學(xué)課程強調(diào)了公式化與系統(tǒng)化的要求，而對學(xué)生的專業(yè)標準、會計實務(wù)的培養(yǎng)缺乏必要的課程支持，對學(xué)生進行會計報表和報單的訓(xùn)練重于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生根據(jù)財務(wù)變化的實際情況進行訓(xùn)練。

（二）忽視了會計專業(yè)的職業(yè)特點

會計專業(yè)是面向未來各行業(yè)的會計人才培養(yǎng)，而我國高職院校則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，很明顯缺乏職業(yè)道德的教育。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，會計人員面對的工作環(huán)境越來越復(fù)雜，誘惑也越來越大，如果只有一個會計專業(yè)的學(xué)歷，很難適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，那么學(xué)生的事業(yè)就會受到很大的影響。

（三）畢業(yè)實習(xí)失去功效

畢業(yè)實習(xí)是各院校為學(xué)生進行理論知識和實踐結(jié)合演練的一種形式，特別是對于會計專業(yè)學(xué)生來說是一個不可多得的演練機會。目前各院校會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)多由學(xué)生自行接觸，而很多學(xué)生在實習(xí)過程中，花了很多時間去找工作，難以沉下心來進一步加強專業(yè)技能或由于沒有專業(yè)人員指導(dǎo)與情況介紹而導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)流于空談。

三、影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的因素思考

社會的不斷發(fā)展對會計提出了更高的要求，會計職業(yè)所需要的環(huán)境也要根據(jù)經(jīng)濟社會環(huán)境的改變而進行相應(yīng)的調(diào)整。社會的飛速發(fā)展對于會計從業(yè)人員素質(zhì)與能力都有較高要求，所以高校會計人員在培訓(xùn)過程中應(yīng)該全面考慮。

（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性

高校會計教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)社會發(fā)展和變革的需求，從而提高其綜合素質(zhì)。高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)遵循服務(wù)學(xué)生的宗旨、學(xué)生獲得良好就業(yè)的方向和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，持續(xù)提升會計類學(xué)生解決實際問題的能力；應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的方針，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為重點，課程體系應(yīng)能支撐社會對會計崗位人才需求的轉(zhuǎn)變，應(yīng)突出會計專業(yè)實踐、變化的法則培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力及適應(yīng)變化的本領(lǐng)。

（二）應(yīng)從會計職業(yè)資格考試改革入手

會計專業(yè)具有較高的學(xué)歷要求，會計從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格已經(jīng)成為一種普遍的趨勢。高校會計人才培養(yǎng)模式必須順應(yīng)時代發(fā)展的大勢所趨，在課程設(shè)置和培養(yǎng)方式上進行相應(yīng)的變革，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)資格考試體制的變革。在培養(yǎng)方式上，可以采取適當?shù)姆绞?，引?dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生注意到會計職業(yè)資格證書，鼓勵學(xué)生報考，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵和表揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）現(xiàn)階段會計人才的基本要求變化

當今社會，對會計人員的要求越來越高，要求學(xué)生具有全面的素質(zhì)和解決問題的能力。一般要求學(xué)員具備一定的理論基礎(chǔ)知識和實踐操作能力，有創(chuàng)意的工作能力，能適應(yīng)不同行業(yè)的財務(wù)需求。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校會計教學(xué)改革策略

（一）深入研究人才的培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標

首先，在不同的工作需要條件下，會計人員的素質(zhì)要求存在著顯著的差異。會計專業(yè)的基本人才是社會所需要的，通過對基本的會計理論和技能的訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握基本的財務(wù)知識。為了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求，基本人才不僅要有學(xué)歷證書，還要有專業(yè)資格證書。因此，大學(xué)教育不僅要注重對學(xué)生的基本知識掌握，還要注重對專業(yè)技能的培養(yǎng)。各專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)人才比例有一定的差別。但應(yīng)認識到，會計基本技能是每個階段都需要具備的，因此，在課程設(shè)置上要合理，使學(xué)生能夠扎實地掌握基本的財務(wù)知識。其次，在某些財務(wù)管理崗位或具有綜合性質(zhì)的財務(wù)崗位上，要求具有較高水平專業(yè)技能運用的會計人才。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教師和教師在教學(xué)上運用的思想將起到關(guān)鍵性作用。教師有必要深刻認識到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義，直面?zhèn)鹘y(tǒng)會計人才培養(yǎng)中存在的一些問題。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，教師作為知識提供者和學(xué)生作為知識接受者，使學(xué)生陷入相對被動。但新型師生關(guān)系構(gòu)建要求在關(guān)系鏈中以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中需結(jié)合學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)認識到，當前的創(chuàng)新教育模式仍在不斷地調(diào)整與發(fā)展，注重學(xué)生的需要，有利于構(gòu)建與優(yōu)化模式。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標，提供階段性的發(fā)展建議，確定專業(yè)的學(xué)習(xí)層次和方式。其次，教師要對教學(xué)與理論的關(guān)系進行剖析。高校教師大部分都是受過良好教育的，過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使他們注重理論知識的運用和傳授。但教師要意識到在基礎(chǔ)人才和應(yīng)用人才培養(yǎng)中，所占比重較大，應(yīng)用能力對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。為了避免站在自我經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的立場來思考理論和實踐之間的聯(lián)系，教師有必要根據(jù)學(xué)生需要來調(diào)整對觀念的理解。教師更加注重學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，以實踐能力為前提，與基本理論知識相結(jié)合，開展高水平的理論指導(dǎo)。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的模式，構(gòu)建創(chuàng)新型的課程結(jié)構(gòu)

首先，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中實踐課程的比重有待提高。學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段應(yīng)開展職業(yè)技能實踐認知指導(dǎo)。比如可利用職業(yè)技能展示來引導(dǎo)學(xué)生認識未來職業(yè)行為的基本情況和建立正確的職業(yè)認識。其次，教師需針對學(xué)生的不同能力、培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的課程教學(xué)模式?？赏ㄟ^階段性教學(xué)分化來對學(xué)生教學(xué)模式進行調(diào)整。相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展需要，合理安排課程，以保證學(xué)生能按照自身發(fā)展愿望參與到課程學(xué)習(xí)中來，并保持學(xué)習(xí)的主動性。此外，還應(yīng)注重校企結(jié)合的教學(xué)模式。校企結(jié)合過程中學(xué)校仍應(yīng)保持其專業(yè)教育機構(gòu)本色，給學(xué)生更寬廣的發(fā)展空間和規(guī)避合作人才培養(yǎng)模式對會計人才培養(yǎng)的制約。

（四）更新教學(xué)方法觀念

在許多人的觀念中，教學(xué)方法就是授課時使用的教學(xué)手段和達到授課目的的重要手段，它主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法構(gòu)成，但教學(xué)方法實際上應(yīng)更多地表現(xiàn)為教師與學(xué)生為達到某種教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標而綜合運用的多種方式，這里面既要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法，也要涉及師生之間在教學(xué)方法上的互相適應(yīng)、互相接受等問題。因此，對高校會計類課程教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，首要的任務(wù)是要不斷更新教學(xué)方法觀念。鑒于以上教學(xué)方式與內(nèi)容陳舊，各院校應(yīng)在會計類課程教學(xué)中形成多元化理念，既考慮教學(xué)方法，又考慮教學(xué)方法研究。

五、結(jié) 語

高校會計類課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，是社會經(jīng)濟發(fā)展以及我國用人單位穩(wěn)步發(fā)展的需要，這既是理論性問題，更是社會現(xiàn)實問題，需要高校關(guān)注。創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式，應(yīng)尊重規(guī)律，以符合高校會計人才本身學(xué)習(xí)、教育規(guī)律為前提創(chuàng)新方法。在教學(xué)研究工作中，要勇于對現(xiàn)行課程進行改革，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)機制，推動學(xué)科教學(xué)水平的不斷提高。因此，高校在會計類課程教學(xué)中應(yīng)不斷積極地探索與研究，在明確教學(xué)方式概念與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運用多樣化、靈活性的教學(xué)方式，以達到改革與創(chuàng)新課程教學(xué)的目的。

文博小知識

解析甲骨文——芒

甲骨文“芒”字由“〇”和“刀”構(gòu)成，“〇”是指事符號，標注在“刀”的刃部，指出刀鋒所在。本義是刀鋒、刀刃。卜辭中用作方國名和人名。在六書中屬于指事。

（來源：“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺）