信息技術在初中地理教學中的實效性研究

王紅元

隨著時代科技在地理課堂教學中的融入，初中生能夠在地理課堂上獲得一個電子化、有趣味、感官性以及高效型的課程認知環(huán)境，并能夠在高昂認知狀態(tài)與能力水平的大力支持下釋放出強大的主觀能動性?？梢?，信息技術在地理教學中的應用能夠大幅度提升地理教學的先進性、生本性、誘導性以及實效性，能夠有效提升初中生的關注度、參與度、探究度，夯實地理教學的群眾基礎與能力保障。所以，信息技術開啟了地理教學的新局面，為初中生提供了良好的信息感官刺激以及心理沖擊，借助初中生良好的主體能力狀態(tài)為地理教學提供主體支持。

一、信息技術的概念解析

信息技術是網(wǎng)絡技術、微機技術以及多媒體技術三種時代科技元素的簡稱，能夠為地理教學以及初中生輸送高價值與高效率的課件資源、教學視頻以及拓展實驗。這樣，信息技術既能夠為教師提供豐富的資源輔助以及先進的教學經(jīng)驗，也能夠為初中生提供直觀化、趣味化以及實效化的優(yōu)質探究素材，因而能夠打造一個高品質的主體認知環(huán)境?？梢?，信息技術能夠成為地理教學走向科技創(chuàng)新、提質增效的有力抓手，也能夠成為教師踐行課改理念、優(yōu)化育人環(huán)境的得力工具，更是初中生快樂認知、高效積累的重要推動力。

二、信息技術的科技優(yōu)勢

第一，信息技術能夠為地理教學引入豐富的網(wǎng)絡課件資源，將其他教師的教學智慧、活動方法、設計理念以及育人經(jīng)驗輸送到地理教學之中。這樣，教師能夠在課件資源的使用過程中獲得更多更好的思維啟迪、靈感積累與方法參考，直接助力教師在教學方法與教育視野上的優(yōu)化與提升，進而優(yōu)化教師的職業(yè)素養(yǎng)。因此，信息技術能夠優(yōu)化地理教學的信息基礎與信息品質，打造優(yōu)質育人環(huán)境。

第二，信息技術能夠展示教師的信息素養(yǎng)、聰明智慧以及教學能力，幫助教師將教材內容整合為感官性、趣味化、簡易型以及有品質的電子化主觀信息，以此導引初中生的探究思維、思考方向以及認知內容。可見，信息技術為教師提升地理教學的先進性、直觀性、能動性以及實效性提供了教學支點，為教師創(chuàng)設一個充滿科技元素與時代氣息的地理教學平臺，強化地理教學的吸引力。

第三，信息技術能夠為初中生架構一個科技化、視頻化以及人性化的認知界面，滿足初中生進行直觀認知與形象思維的主體需求，投其所好地設計與實施趣味教學與簡易探究。這樣，初中生就會獲得一個趣味吸引、新奇誘導、簡易認知與高效集聚的良好成長環(huán)境，利用科技元素大力激發(fā)初中生的主觀能動性。所以，信息技術能夠構建一個直觀有趣、科學高效的優(yōu)質認知環(huán)境。

三、信息技術應用于地理教學的可行性

信息技術具有強大的科技支持、新奇元素以及直觀優(yōu)勢，因而能夠推動地理教學走向有品質、先進化、感官性以及生本型的模式，打造科學先進的育人空間。

（一）信息技術克服地理教學的枯燥性

在地理教材中，地理知識來源于現(xiàn)實生活中的自然風貌、地理變化、風土人情以及區(qū)域信息，雖具有一定的多樣性與趣味性，卻因為蒼白無力的說教活動而衍生出一定的枯燥性?？梢?，傳統(tǒng)教學手段難以挖掘出地理教學中的趣味性、新奇性與體驗性，因而教師可以利用信息技術來優(yōu)化地理教學，利用趣味化、簡易化的直觀信息有效克服地理教學的枯燥性。所以，信息技術能夠提升地理教學的趣味性與體驗性，為初中生架構一個簡易有趣、有序有效的認知空間。

（二）信息技術克服地理教學的抽象性

在地理教學中，教師需要引導初中生一起探究大氣變化、地殼運動、資源開發(fā)、環(huán)境治理、自然災害以及交通認知等課程知識，而初中生只能憑空想象地進行低質低效的課程學習。然而，信息技術能夠解決地理教學的尷尬，能夠為地理教學提供直觀化、簡易化以及趣味化的教學信息，引領初中生一起探究祖國的大好河山，也能夠進入微觀世界探尋客觀規(guī)律。因此，信息技術能夠具化展示“不可見信息”，弱化初中生的認知難度，實現(xiàn)初中生的直觀化簡易探究。

（三）信息技術克服地理教學的直白性

很多地理知識都具有非常強的過程性、演變性、規(guī)律性以及集成性，然而簡單直白的傳統(tǒng)教學只能將地理知識中隱含的客觀規(guī)律停留在理論層面以及口頭表達上，難以展示地理知識的演變過程。教師可以使用信息技術的動畫信息為初中生直觀展示模擬版的地理變化過程，借助虛擬化、過程化的信息展示提升地理教學的直觀性，擺脫憑空想象的無奈。所以，信息技術能夠優(yōu)化地理教學的過程性、感官性以及直接性，為初中生提供直觀有趣的探究內容。

四、信息技術與認知主體的適宜性

初中生已經(jīng)具備突出的個性喜好與主體興趣，不僅樂于接受智能手機提供的感官刺激，也喜歡進行多媒體設備支持的電化教學，因而對信息技術趨之若鶩。

（一）信息技術能夠滿足初中生的求知熱情

初中生正處于積極活躍、思維開放、熱情奔放、樂于表現(xiàn)的生命周期內，因而對身邊實物都擁有強烈的求知熱情與探究動機，喜歡在趣味元素的引導下積極開展知識學習與規(guī)律探究?？梢?，信息技術能夠為初中生提供一個簡易化、趣味性、能動性以及直觀性的探究環(huán)境，自然能夠為初中生釋放強烈的求知熱情與探究動機，提供高品質的活動空間以及先進的科技支持。因此，信息技術能夠幫助初中生持續(xù)獲得良好的滿足感與進步感，持續(xù)激發(fā)初中生的認知興趣與求知熱情。

（二）信息技術能夠滿足初中生的獵奇心理

初中生不僅具有強烈的求知熱情，還具有突出的獵奇心理，樂于接受大千世界中千奇百怪的自然景象、地理知識與客觀規(guī)律，因而對于地理教學滿心期待。然而，傳統(tǒng)教學卻難以為初中生提供高品質、高體驗以及高刺激的自然信息、地理變化、環(huán)境變遷、地殼運動等復雜內容，常讓初中生難以盡興，因而為信息技術的華麗登臺與價值展示提供了良好的舞臺。所以，教師能夠使用信息技術為初中生展示一個直觀化的地理演變過程，充分滿足初中生的獵奇心理。

（三）信息技術能夠滿足初中生的發(fā)展需求

在信息技術的輔助下，初中生能夠在積極觀察中獲得大量感官信息，還能夠在主動思考中進行深度學習，通過深思熟慮提煉出高品質的課程知識與地理規(guī)律，既訓練與提升了初中生的知識獲取能力，也加速了初中生的信息積累與課程發(fā)展。而且，信息技術還能夠有效培養(yǎng)初中生良好的認知習慣，逐漸形成自覺觀察、積極推理、主動歸納與高效處理的探究方式，更好提升初中生的發(fā)展層次。因此，信息技術能夠滿足初中生的發(fā)展需求、培養(yǎng)認知習慣、提升成長水平。

五、信息技術在地理教學中的實效性

信息技術不僅與地理教學具有非常高的契合度，還能夠有效促進地理教學的設備更新、方法拓展以及理念創(chuàng)新，架構一個高科技含量的實效化育人環(huán)境。

（一）借助信息技術優(yōu)化教學氛圍

信息技術能夠為初中生提供感官化的信息刺激與情緒感染，利用聲與波、光與影有效激發(fā)與強化初中生的積極心理、良好精神面貌以及能力水平，并給予初中生高品質的情感體驗?？梢姡畔⒓夹g是渲染氛圍、構建情境、刺激主體的教學抓手，能夠對初中生的認知狀態(tài)與探究能力施加積極影響。因此，教師可以利用信息技術優(yōu)化地理課堂上的教學氛圍，為構建高效課堂提供強大的主體支持。

在人教版七年級上冊第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的地理教學中，雖然關于大洲和大洋的地理知識理解沒有難度可言，傳統(tǒng)教學中的說教活動以及死記硬背卻難以培養(yǎng)初中生良好的空間觀念與位置意識。教師能夠利用信息技術為初中生建構一個直觀化、立體化、趣味化的認知界面，借助大屏幕上展示的虛擬化地球儀引導初中生立體感知大洲和大洋的具體位置與相互關系。這樣，初中生就能夠在思想意識中存有一個鮮活的地球儀，能夠儲存下大洲和大洋的位置信息，輔助初中生隨時提取相關的位置信息。而且，初中生能夠以亞洲為中心，向四周進行思維拓展，依次說出四個方向上的大洲和大洋，如向東是太平洋，向南是印度洋，向北是北冰洋等。另外，教師還可以將大洲和大洋的外形信息制成圖片，引導初中生在仔細觀察中比對，加深對大洲和大洋的外形感知與信息掌握。所以，信息技術能夠在虛擬探究與圖片辨認中創(chuàng)設出良好的輕松氛圍，推動初中生開開心心地進行地理探究。

（二）借助信息技術優(yōu)化教學資源

地理知識具有一定的抽象性與深奧性，不利于初中生的快樂認知與高效積累，因而教師可以利用信息技術展示趣味化、感官性以及有品質的動畫版教學資源，優(yōu)化初中生的探究素材?，F(xiàn)代初中生非常樂于進行多媒體認知，因而信息技術投其所好地滿足了初中生的認知需求，為其提供高品質的直觀資源。因此，信息技術能夠優(yōu)化教學資源的先進性與體驗性，以趣味資源帶動初中生的高效認知。

在人教版七年級下冊第八章第四節(jié)“澳大利亞”的地理教學中，教師可以為初中生展示一個專題化的教學課件，幫助初中生了解澳大利亞的基本信息。例如，教師可以在教學課件中為初中生展示澳大利亞的地理位置，北接亞洲，東臨太平洋，南鄰南極洲，西鄰印度洋；澳大利亞既屬于東半球，也屬于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞的中間；澳大利亞有成片的羊群，還有體形碩大的袋鼠以及可愛的考拉與鴨嘴獸等；澳大利亞地廣人稀，多是繁茂的草原地帶，因而是羊的天堂；澳大利亞的大自流盆地非常出名，是世界上面積最大的自流盆地，而且，還儲存著豐富的地下水資源，等等。這樣，初中生能夠在主題紀錄片一樣的教學課件中聽著輕緩的伴奏音樂以及簡潔的解說信息，輕松快樂地了解到澳大利亞的簡要信息。所以，以信息技術為科技支持的教學資源能夠為初中生打造一個賞心悅目的信息獲取平臺，助力初中生快樂認知。

（三）借助信息技術優(yōu)化教學活動

教師利用信息技術優(yōu)化教學資源后，能夠幫助初中生積累大量的感官信息以及認知靈感，因而有助于激發(fā)初中生的交流動機與表現(xiàn)欲望，推動初中生積極進行信息交流、知識整合以及靈感溝通，以此架構高價值的教學活動。因此，信息技術不僅能夠優(yōu)化初中生的認知體驗，也能夠豐富初中生的探究積累，更能夠催發(fā)初中生的整合能力，自然能夠打造高效率的教學活動。

在人教版八年級上冊第二章第四節(jié)“自然災害”的地理教學中，教師可以專門為初中生制作一個視頻信息，讓初中生親眼看到洪澇、干旱、龍卷風、嚴寒、酷暑、暴風雪等各種惡劣天氣，在觸目驚心中幫助初中生直觀了解自然災害的具體信息。這樣，初中生能夠對自然災害形成良好的感官信息刺激體驗，因而能夠為后續(xù)的課堂討論活動積累充足的認知信息支持。而且，初中生能夠在視頻信息中獲得強烈的情緒感染與靈感催發(fā)，在心驚肉跳中傳遞出對自然的敬畏心理，收獲到保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡的認知。所以，信息技術提供的視頻資源能夠為使初中生擁有良好的信息準備、狀態(tài)調控、能力激發(fā)以及印記強化，達到優(yōu)化教學活動的目的。

（四）借助信息技術優(yōu)化教學效率

信息技術是時代科技助力地理教學實現(xiàn)與時俱進、提質增效以及持續(xù)發(fā)展的重要推動力，因而教師應在地理教學中深度挖掘信息技術在地理教學中的實效性，架構一個高能動、有品質、高效化的育人平臺。為此，教師應將信息技術應用于教學過程中的每一個具體環(huán)節(jié)，在地理教學中大力融入科技元素、先進理念以及時代氣息，借助時代科技催發(fā)生命活力，以此構建人性化的高效課堂。

在人教版八年級下冊第六章第四節(jié)“祖國的首都──北京”的地理教學中，初中生對于北京具有特殊的情愫，因而對北京具有強烈的探究欲望。教師可以利用多媒體設備展示北京的具體信息，如北京屬于政治中心、文化中心、國際交往中心、歷史古城等，著名地點有長城、故宮博物院、頤和園、天壇、南鑼鼓巷、前門大街、明十三陵、周口店北京猿人遺址、天安門廣場、鳥巢、人民大會堂等。這樣，初中生就會在感官化、趣味化、電子化的視頻信息中了解到北京的一些地標性建筑物，也探尋到濃重的歷史痕跡與人文影響。所以，以信息技術為基礎的視頻信息能夠讓初中生在一睹為快中基本了解北京的大體內容，并借助初中生良好的主體狀態(tài)與探究能力獲得較高的教學效果，從而體現(xiàn)出信息技術在地理教學中的實效價值。

六、結語

綜上所述，地理教學是初中生觀察自然景象、提取地理信息、感悟客觀規(guī)律、形成課程素養(yǎng)、實現(xiàn)主體發(fā)展的能動空間，因而與初中生的信息收集、知識淬煉、能力訓練以及綜合發(fā)展息息相關。所以，教師要利用信息技術創(chuàng)設一個高品質的主體認知環(huán)境，提供高價值的地理課程信息，實現(xiàn)高效化的課程認知活動，借助時代科技力量架構高能動性的生命課堂。為此，教師以信息技術為教學抓手，自覺借助信息技術優(yōu)化教學氛圍、教學資源、教學活動以及教學效率，為提升初中生主體能力以及學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展而助力加油。