活用五個(gè)策略提高中職數(shù)學(xué)當(dāng)堂鞏固率

摘 要：近些年，國家對職業(yè)教育相當(dāng)重視，社會(huì)上也急需一大批有文化、有技能的勞動(dòng)者.但是“普高熱”還在持續(xù)升溫，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐步下降，因此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)堂鞏固率是關(guān)鍵，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)技能服務(wù)的目的.本文提出了五個(gè)策略.

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；當(dāng)堂鞏固率策略；職業(yè)教育

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0008-03

眾所周知，國家近些年在大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育肩負(fù)著重要的任務(wù)和重大職責(zé)，需要全方位培養(yǎng)技能人才、精益求精、提升就業(yè)率和拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，為我國緩解勞動(dòng)力供需矛盾，緩解就業(yè)壓力，解決高技能人才短缺問題，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、健康發(fā)展.那么對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，就要讓他們明白一個(gè)道理：崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力，憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值.在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課，它是為專業(yè)課服務(wù)的，它對學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的奠基以及思維能力的提高起著一定的作用.這就要求中職教師抓住課堂45分鐘效率，采用靈活多樣的教學(xué)模式，使用與時(shí)代接軌的教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、職場數(shù)學(xué)，不斷地滲透數(shù)學(xué)文化和思想，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)堂鞏固率也只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，真正用數(shù)學(xué)去為我們的專業(yè)技能服務(wù).

1 目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況

1.1 中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)層次不一

他們在上職業(yè)學(xué)校之前參加了中考，分?jǐn)?shù)上有很大的差異，他們在初中時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不濃厚，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力參差不齊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法不夠恰當(dāng)，在班上都是屬于學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，都是被普高刷下來的學(xué)生，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱.1.2 部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)偏離正常軌道

部分中職生長期以來已經(jīng)對數(shù)學(xué)失去了信心，經(jīng)常感覺數(shù)學(xué)很難學(xué)，產(chǎn)生了抵觸行為，已經(jīng)不能靜下心來自己思考問題、解決問題了，甚至對一些有一定計(jì)算量或者需要書寫解題過程的簡單試題都不愿意好好作答.學(xué)生上課時(shí)很少與老師互動(dòng)，更不用提舉手發(fā)言了，缺乏思維的主動(dòng)性.對老師布置的作業(yè)很漠視，經(jīng)常抄襲甚至不完成，對于需要?jiǎng)幽X的題目往往扔在一邊，覺得可做可不做.考試時(shí)很隨性，審題不清楚，分辨不清用哪個(gè)知識點(diǎn)來解答，經(jīng)常出現(xiàn)低分現(xiàn)象，心里也覺得無所謂.

1.3 部分學(xué)生對現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)

由于職業(yè)教育的特殊性，中職數(shù)學(xué)可以作為一種學(xué)習(xí)的工具，它的內(nèi)容學(xué)習(xí)是為專業(yè)課服務(wù)的，但是部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)比較缺乏，學(xué)習(xí)能力也比較低下，所以在學(xué)習(xí)上就有些舉步維艱，適應(yīng)不了.

2 提高中職數(shù)學(xué)當(dāng)堂鞏固率的五大策略

2.1 設(shè)置思政情境引發(fā)學(xué)生共鳴

“育人”先育德，我國一直注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)結(jié)合，職業(yè)學(xué)校更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題能力、職業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生培養(yǎng)成大國工匠，落實(shí)“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù).那如何實(shí)現(xiàn)呢？在教學(xué)之前教師就應(yīng)該不斷深入挖掘數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，然后在課堂上設(shè)置合適的思政情境，把與知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的思政元素融入教學(xué)，把握好出發(fā)點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、落腳點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的思想政治教育作用，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，在課程教學(xué)中將知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)同時(shí)展開，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物無聲、同頻共振的育人格局.

例如，在學(xué)習(xí)立體幾何這一章中的《異面直線》時(shí)，教師可以在課前找出2010年上海世博會(huì)中國國家館的視頻，先讓學(xué)生感受“東方之冠，鼎盛中華，天下糧倉，富庶百姓”的中國文化精神與氣質(zhì)，然后拋出問題：將中國館上面的大梁抽象成直線，這些直線有哪些位置關(guān)系？這樣教師通過把教材上知識的抽象概括置于學(xué)生熟悉的具體生活情景中來闡釋，用通俗、活潑的生活化語言來講述，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知發(fā)展.比如，在講解《函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性》時(shí)，結(jié)合冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)健兒的拼搏精神以及中國建筑美學(xué)、冬奧會(huì)開幕式中的對稱設(shè)計(jì)元素等，巧妙地聯(lián)系實(shí)際，將思政元素如鹽溶于湯般地融入課堂，讓學(xué)生感受到函數(shù)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了民族自豪感．再比如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)探究平面與平面平行的判定方法時(shí)，還可以與他們的專業(yè)知識結(jié)合，讓學(xué)生小組合作完成劃線平臺調(diào)平實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，這樣學(xué)生再次體驗(yàn)從實(shí)際現(xiàn)象到數(shù)學(xué)抽象的過程，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，也讓思政教育“活”了起來，學(xué)生“動(dòng)”了起來，從而提高課堂的效率.

2.2 情境導(dǎo)入后及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)

每堂課都有教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自信心.而要想提高當(dāng)堂鞏固率，教師應(yīng)該在上課導(dǎo)入完就展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生及時(shí)明白這節(jié)課要學(xué)點(diǎn)什么，該掌握什么.如果在情境導(dǎo)入后就及時(shí)的把教學(xué)目標(biāo)展示出來，也就是把整個(gè)教學(xué)過程的意圖、教學(xué)過程的落腳點(diǎn)、教學(xué)過程最終達(dá)到的效果、衡量掌握知識的標(biāo)準(zhǔn)告知了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)明確的知道本節(jié)課的知識點(diǎn)所在，到底什么是自己必須理解和掌握的，到底要掌握到一個(gè)什么樣的程度，自己又能從中獲得什么知識和能力，這樣就能讓學(xué)生在課堂上一目了然地明白本節(jié)課的精髓是什么.

例如，在講授《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先從學(xué)生生活實(shí)際中的兩個(gè)例子入手，一個(gè)是細(xì)胞分裂問題，一個(gè)是某單位產(chǎn)品的年產(chǎn)量.讓學(xué)生根據(jù)自然現(xiàn)象的規(guī)律，實(shí)際生活中的變化量來得出函數(shù)關(guān)系式.由此教師給出本課目標(biāo)，即研究指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，這樣就吸引了學(xué)生的注意力，還聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，為下面內(nèi)容的開展也做了鋪墊.再如在講授《排列組合》這一單元時(shí)，首先可以選擇大家生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣，比如大家平常做夢都想中大獎(jiǎng)的“體育彩票或者福利彩票”，用一個(gè)問題：“彩票一張才2元，為了中大獎(jiǎng)，你能否把所有的號都買下？如果都買下，需要多少錢呢？”學(xué)生聽后肯定比較感興趣，因?yàn)檫@樣的事件就在自己的生活中，但學(xué)生又不知道怎樣解決這個(gè)問題，這時(shí)教師就可以展示本節(jié)課的目標(biāo)，就是要掌握排列數(shù)或組合數(shù)公式，才能計(jì)算到底需要多少錢才能買下所有的彩票，為了中大獎(jiǎng)是否值得這樣去做.

2.3 使用多樣教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力

職校的學(xué)生在上課時(shí)總是開小差，不能集中注意力，或者有很多的不良習(xí)慣，這會(huì)使課堂的效率大打折扣.這時(shí)，我們可以利用語言的變化來引起學(xué)生的注意，比如，從教師形態(tài)上：教師聲音的高低變化、語速的急緩變化、個(gè)別詞句的強(qiáng)調(diào)重復(fù)、語氣的加重、動(dòng)作的展示、眼神的變化等.也可以利用直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生感官上直接受到?jīng)_擊，比如使用flash動(dòng)畫、幾何畫板、ppt、教具、模型等.比如在學(xué)習(xí)橢圓定義時(shí)，可以準(zhǔn)備一塊木板、兩個(gè)釘子、一根線自己制作教具來演示橢圓的形成過程，讓學(xué)生直接目視到軌跡的運(yùn)動(dòng)過程.在講正弦型曲線時(shí)，可以在課上用投影儀把曲線展示出來，還可以制作和這有關(guān)的數(shù)學(xué)課件，這樣學(xué)生能更好的消化，理解，記憶.依托教學(xué)平臺，拓寬教育資源，共享學(xué)習(xí)資源．借助于數(shù)學(xué)軟件，優(yōu)化教學(xué)方法，有效化解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率．合理使用信息技術(shù)，依托學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)資源的搜集、加工、呈現(xiàn)、分享、交流等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)．

當(dāng)然在課堂上還可以采用不同的教學(xué)形式來活躍課堂氣氛，比如比賽式、游戲式、討論式等.比如在課堂提問時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)就那么幾個(gè)學(xué)生在回答問題，那這時(shí)教師便可以使用“接龍”游戲，把一個(gè)大問題進(jìn)行拆分成多個(gè)小問題，讓一個(gè)組的學(xué)生從前到后依次回答，也就是分步驟解決問題，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入了學(xué)習(xí)思考的狀態(tài).

2.4 選擇合適的記憶方法加強(qiáng)知識理解

一個(gè)學(xué)生記得快、記得牢，那他的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，他的應(yīng)用知識的本領(lǐng)就高.然而記憶還分機(jī)械記憶和理解記憶.對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的勁頭總是比較弱，課后花得時(shí)間非常少，那要提高課堂教學(xué)的鞏固率，就必須在課堂上給予學(xué)生一些加強(qiáng)記憶的技巧.

2.4.1 筆記法.俗話說：“好記憶不如爛筆頭”.無論是好學(xué)生還是學(xué)困生，對教師在黑板上比較重要的板書、例題、課上強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)的話語、批注等等都應(yīng)該不厭其煩地把它們記錄下來.一來把學(xué)生的注意力都集中在了課堂，二來又讓學(xué)生在課堂上停不下來，思維始終跟著教師轉(zhuǎn)，也更可以為課后的整理復(fù)習(xí)做下鋪墊.

2.4.2 圖表法.數(shù)學(xué)概念多容易混淆，知識點(diǎn)有時(shí)也是錯(cuò)綜復(fù)雜，如果將知識點(diǎn)，特別是容易搞混的概念、公式等用圖表的形式表現(xiàn)出來，就會(huì)讓學(xué)生清晰的看到知識點(diǎn)之間的架構(gòu)、聯(lián)系、差異，更有利于記憶.比如在學(xué)習(xí)拋物線這一節(jié)時(shí)，可以將拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)形式、準(zhǔn)線方程、焦點(diǎn)坐標(biāo)等列成一圖表，讓學(xué)生一目了然地看清楚他們之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確無誤地使用公式去解決問題.

2.4.3 口訣法.口訣是幫助學(xué)生加深印象的，因?yàn)榭谠E短而精煉，又瑯瑯上口，把知識點(diǎn)概況的又非常全面，所以能強(qiáng)化學(xué)生的記憶.比如在講象限角的三角函數(shù)值的符號時(shí)，可以由一口訣“一全正，二正弦，三雙切，四余弦”來概括三角函數(shù)值在各象限的符號.在判斷復(fù)合例題P∨Q、P∧Q等真假時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)常性分不清哪個(gè)是真，哪個(gè)是假，所以可歸納成：“全真即真，全假即假”等.

2.4.4 比較法.學(xué)生學(xué)的內(nèi)容多了之后，很容易把相似相近的搞混淆，往往找不到共性和異性，這時(shí)教師就應(yīng)將容易出錯(cuò)的內(nèi)容加以比較，分析出它們的相同和不同之處，用不同的形式表示出來，讓學(xué)生清晰的看出知識點(diǎn)的相聯(lián)性和不同處.

2.5 當(dāng)堂糾正反饋學(xué)生的錯(cuò)誤

要提高當(dāng)堂鞏固率，那當(dāng)堂學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤就必須當(dāng)堂糾正掉，及時(shí)反饋給學(xué)生.當(dāng)堂反饋為的一是使概念明確，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度，檢查學(xué)生利用知識應(yīng)用到實(shí)際的能力達(dá)成度；二是使記憶正確，不在課堂上犯下不該錯(cuò)的錯(cuò)誤，不讓錯(cuò)誤離開課堂，及時(shí)解決及時(shí)鞏固.一堂課需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、新的概念定理、新的公式、容易錯(cuò)的知識點(diǎn)、知識點(diǎn)之間的異同都應(yīng)該成為當(dāng)堂反饋的內(nèi)容.當(dāng)然反饋時(shí)間可以在本節(jié)課的教學(xué)過程中，也可以在內(nèi)容學(xué)習(xí)即將結(jié)束前，可以用口頭、書面的形式，也可以集中或個(gè)別的形式來反饋.反饋后教師必須要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評、分析、完善，幫助學(xué)生再次認(rèn)識知識點(diǎn)、比較知識點(diǎn)、去偽存真、加深理解.最后教師在了解到學(xué)生掌握知識的程度上有效地布置作業(yè)，作業(yè)要有分層設(shè)計(jì)，適用于不同層次的學(xué)生完成，這是再給學(xué)生一次實(shí)踐鞏固的機(jī)會(huì)，確保當(dāng)堂效果讓人滿意.

總之，知識的學(xué)習(xí)、鞏固不是一蹴而就的，課堂45分鐘的效率尤為重要.只有抓緊課堂的每一分鐘，提高當(dāng)堂鞏固率，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能為后續(xù)的企業(yè)做好服務(wù)工作，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的大國工匠.

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［3］ 喬菲.新常態(tài)下中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究［J］.讀與寫，2019（7）：243+4.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-11-25

作者簡介：瞿娟（1981.12-），女，江蘇省南通人，本科，高級講師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.