全知視角

成玥

名家引路

一

夜里四點(diǎn)多鐘光景，周大勇帶領(lǐng)戰(zhàn)士們順著一條山溝前行，回到了我旅司令部駐地。他們顧不上休息，又主動(dòng)爭(zhēng)取了掩護(hù)糧食的任務(wù)。

周大勇樂(lè)得不行。他走到河槽，想找支部委員和干部們，把上級(jí)的決定告訴他們。

黑暗罩著世界，濕潤(rùn)的空氣在夜空流動(dòng)。河邊一堆堆黃蒿、苦艾和馬蘭草微微搖擺著。戰(zhàn)士們有的背靠背擠在一塊兒睡著；有的就躺在那全是鵝卵石的河邊打鼾，螢火蟲(chóng)在戰(zhàn)士們頭邊飛躥。周大勇摸摸一個(gè)戰(zhàn)士的衣服，衣服是潮濕的。他想叫起干部和支部委員們，可是又想讓他們多睡一會(huì)兒。他在心里說(shuō)：“我在河邊來(lái)回走一百步，再叫醒他們。”可是走完一百多步，他決定再走一百步。

——杜鵬程《寶貴的一餐》

閱讀心得

《寶貴的一餐》開(kāi)頭以全知視角展開(kāi)敘述，客觀全面地交代了故事發(fā)生的背景和當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)環(huán)境?！耙估锼狞c(diǎn)多鐘光景”“順著一條山溝前行”“濕潤(rùn)的空氣在夜空流動(dòng)”等句交代了時(shí)間、地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的艱苦條件，為下文情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。同時(shí)，通過(guò)全知視角展現(xiàn)了周大勇“在河邊來(lái)回走”的行為背后隱藏著想讓?xiě)?zhàn)士們多睡一會(huì)兒的心理，體現(xiàn)了硬漢周大勇體恤戰(zhàn)士、心疼戰(zhàn)友的柔腸，人物形象更豐滿。

二

忽一日，李小二正在門(mén)前安排菜蔬下飯，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下，隨后又一人入來(lái)?？磿r(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來(lái)坐下。李小二入來(lái)問(wèn)道：“要吃酒？”只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子與小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒來(lái)?？偷綍r(shí)，果品酒饌只顧將來(lái)，不必要問(wèn)?！崩钚《溃骸肮偃苏?qǐng)甚客？”那人道：“煩你與我去營(yíng)里請(qǐng)管營(yíng)、差撥兩個(gè)來(lái)說(shuō)話。問(wèn)時(shí)，你只說(shuō)有個(gè)官人請(qǐng)說(shuō)話，商議些事務(wù)。專(zhuān)等，專(zhuān)等?！崩钚《?yīng)承了，來(lái)到牢城里，先請(qǐng)了差撥，同到管營(yíng)家里，請(qǐng)了管營(yíng)，都到酒店里。

——施耐庵《水滸傳》

閱讀心得

本段選自《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”一回。本回開(kāi)頭巧妙地以李小二的視角交代人物身份，讀者基于對(duì)前面情節(jié)的了解，對(duì)“軍官打扮”“走卒模樣”的人是誰(shuí)已經(jīng)了然，這樣寫(xiě)增強(qiáng)了作者與讀者之間的互動(dòng)。而后切換為全知視角，總覽酒店中李小二和客人的對(duì)話，使得前后情節(jié)連貫一體，同時(shí)增強(qiáng)了閱讀的趣味性。

三

老栓走到家，店面早已經(jīng)收拾干凈，一排一排的茶桌，滑溜溜的發(fā)光。但是沒(méi)有客人；只有小栓坐在里排的桌前吃飯，大粒的汗，從額上滾下，夾襖也貼住了脊心，兩塊肩胛骨高高凸出，印成一個(gè)陽(yáng)文的“八”字。老栓見(jiàn)這樣子，不免皺一皺展開(kāi)的眉心。他的女人，從灶下急急走出，睜著眼睛，嘴唇有些發(fā)抖。

“得了么？”

“得了?！?/p>

兩個(gè)人一齊走進(jìn)灶下，商量了一會(huì)；華大媽便出去了，不多時(shí)，拿著一片老荷葉回來(lái)，攤在桌上。老栓也打開(kāi)燈籠罩，用荷葉重新包了那紅的饅頭。

——魯迅《藥》

閱讀心得

《藥》這篇小說(shuō)中，愚昧的群眾用沾了革命者鮮血的饅頭治療癆病，具有深刻的諷刺意味。選段以全知視角敘述老栓得了人血饅頭后回到店里的場(chǎng)景，對(duì)小栓的病態(tài)以及老栓和華大媽的形象描寫(xiě)得細(xì)致入微。作者傳神地刻畫(huà)了這沉寂氛圍中的每一個(gè)人，以冷峻的目光穿透每個(gè)人物的內(nèi)心，帶領(lǐng)讀者深入人物的心靈。

寫(xiě)作借鑒

全知視角又稱(chēng)上帝視角，該視角可以用不偏不倚的方式觀察所有事件并向讀者“報(bào)告”。在寫(xiě)作時(shí)，如果全文都用全知視角，就缺少了文學(xué)作品的“意趣”，所以全知視角常常發(fā)揮自身敘述自由的優(yōu)勢(shì)，在不同人物、事件中自由切換，從而“讓讀者在作者的監(jiān)控范圍內(nèi)知道該知道的事情”。在一些有特定內(nèi)涵的作品中，全知視角可以客觀全面地?cái)⑹龉适?，使得作者?duì)現(xiàn)實(shí)的批判更加冷靜，在一定程度上增強(qiáng)了作品的諷刺意味。

那么，如何在寫(xiě)作中合理使用全知視角呢？我們可以從以下幾方面著手：

1.根據(jù)故事走向安排敘述脈絡(luò)。

根據(jù)故事的走向使用全知視角敘述，可以打破時(shí)間、空間、人物身份和事件本身的限制，構(gòu)建宏大的創(chuàng)作空間。根據(jù)所搭建的脈絡(luò)，以此視角介紹故事背景、安排人物關(guān)系，可以讓寫(xiě)作思路更加明晰。尤其是在明暗線兼?zhèn)涞墓适轮校梢宰屒楣?jié)安排更有條理，有利于作者控制場(chǎng)景的切換與敘述的節(jié)奏。

2.根據(jù)表達(dá)意圖塑造人物形象。

一個(gè)故事是否深刻，取決于作者能不能利用情節(jié)的設(shè)計(jì)和人物形象的塑造展現(xiàn)意圖。客觀全面地呈現(xiàn)事實(shí)，不以故事中人物的角度表達(dá)看法，可以讓讀者感受到作者的理性，從而含蓄地表明反諷、警示等態(tài)度。這樣可以把思考和判斷的主動(dòng)權(quán)交給讀者。

3.根據(jù)內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換敘事視角。

一個(gè)生動(dòng)而富有波瀾的故事可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。從敘事視角的角度來(lái)看，作者需要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要靈活轉(zhuǎn)換視角。這種技巧在科幻類(lèi)、懸疑類(lèi)和偵探類(lèi)故事中體現(xiàn)得尤為明顯，懸念的設(shè)定與抽絲剝繭的釋疑過(guò)程僅靠客觀全面的全知視角遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在不同的故事場(chǎng)景中轉(zhuǎn)換視角，形成讀者與作者的交互，增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣。

學(xué)生習(xí)作

梁 祝

曾璽燁

“英臺(tái)，我來(lái)陪你了！”

他仿佛回到了那個(gè)二人無(wú)話不談、相見(jiàn)恨晚的正午。

“春草漫天青跡。楊柳垂枝飛燕匿。萬(wàn)花叢中遞……”他望著大好春色低吟道。

“遞……”他蹙眉思考。

英臺(tái)徐徐上前，開(kāi)口吟道：“池水盎然徐溢。陌上頑童嬉戲。蜂蝶叢中戲。”

他猛然轉(zhuǎn)身，面前是意氣風(fēng)發(fā)的祝英臺(tái)，他的心微微一顫。

轉(zhuǎn)眼間，三年光陰在苦讀中過(guò)去，祝父思女，催歸甚急。

黃葉滿地，長(zhǎng)亭靜寂。

“梁兄，你看前面兩只大白鵝，雄的在前邊走，雌的在后邊叫哥哥?！?/p>

“梁兄，你再看那莊內(nèi)黃犬，不咬前頭男子漢，偏咬后頭女紅妝?！?/p>

祝英臺(tái)目光婉轉(zhuǎn)柔情，顧盼傷別。

他怎會(huì)不懂這話中的繾綣情意，三年形影不離，他又怎能不知英臺(tái)是女兒身？

長(zhǎng)亭一別，相見(jiàn)無(wú)期，等待祝英臺(tái)的是所謂的“父母之命，媒妁之言”。

“英臺(tái)啊，你不要太固執(zhí)，過(guò)安定的生活有什么不好？馬文才家世顯赫，能給你更好的生活。父母也都是為了你好，我們不會(huì)害你的……”聽(tīng)著父親的勸導(dǎo)，看著父親臉上藏不住的喜悅，祝英臺(tái)愣在原地，不甘與悲憤席卷而來(lái)。

“為什么我就不能有追求自由的權(quán)利呢？我的人生為什么要由別人來(lái)安排？”英臺(tái)拿起平日做女紅的剪刀，咬了咬嘴唇。

“只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。山伯，我等你?！?/p>

十日后，他滿心歡喜地來(lái)到祝員外家，卻只見(jiàn)挽聯(lián)和白綾。難道，難道……他不敢往下想，慌忙拉住一個(gè)祝家仆人，急切問(wèn)道：“這是怎么了？”仆人便一五一十地告訴了他事情的經(jīng)過(guò)。他悲憤交加，失魂落魄地來(lái)到河邊，望著河里自己的倒影，他恨極了自己，他連她的最后一面都沒(méi)能見(jiàn)到。

“英臺(tái)，你自由了……我愿追隨你，不離不棄……英臺(tái)，我來(lái)陪你了……”

【廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)】

點(diǎn)評(píng)

小作者將耳熟能詳?shù)拿耖g愛(ài)情故事“梁?！被貭t重造，加入了自己對(duì)自由的思考，將祝員外封建的認(rèn)知與祝英臺(tái)獨(dú)立的意識(shí)進(jìn)行對(duì)比，突出了反抗封建制度、追求精神自由的主旨。從敘述視角上看，全知視角的使用不僅客觀呈現(xiàn)了“梁祝”的悲劇，也交代了故事背景、營(yíng)造了環(huán)境氛圍，同時(shí)深入主要人物的內(nèi)心，使作文主旨更加突出，更具諷刺意味。