多元策略助力幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作

張麗霞

對每個人而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效積累知識與能力必備的品質(zhì)，只有具備多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更順利地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身綜合素養(yǎng)，幼兒階段的孩子也不例外。每個幼兒都需要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括自主思考習(xí)慣、正確書寫習(xí)慣、大膽表達習(xí)慣、堅持學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)反思習(xí)慣等。擁有自主思考學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒通常可以迅速理解并掌握教師所講，提高學(xué)習(xí)效率；擁有正確書寫習(xí)慣，幼兒通?？梢猿掷m(xù)高效地進行書寫強化練習(xí)活動，最終大幅提升書寫技能；擁有大膽表達習(xí)慣，幼兒就可以在積極闡述所思所想的同時打開思維以及鍛煉語言表達能力等，從而提高綜合素養(yǎng)；擁有堅持學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒可以持續(xù)學(xué)習(xí)進步，穩(wěn)步提升自身綜合能力與素養(yǎng)；擁有自我反思習(xí)慣，幼兒通?？梢愿宄卣J知自我，明確努力學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效果。但在實際中，很多幼兒教師對上述內(nèi)容都沒有清楚的認知，有些教師雖然了解到培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但是使用的教學(xué)手段落后，無法為幼兒創(chuàng)設(shè)良好條件，不利于幼兒養(yǎng)成多元良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，開展幼兒教學(xué)工作時，教師需要在積極改善認知的同時不斷反思改進培養(yǎng)策略，引導(dǎo)幼兒在實際學(xué)習(xí)中逐步積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其綜合學(xué)習(xí)的進步增添助力。

一、培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，從實際教學(xué)情況看，大部分教師都意識到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒的重要性，并加強了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)工作，但是教學(xué)中仍存在諸多問題與不足，不僅阻礙了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還進一步影響了幼兒知識積累與能力的提升，不利于迅速實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括：很多幼兒教師總是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗選用教學(xué)策略，而對幼兒主體個性、學(xué)習(xí)需求等考慮不足，難以為幼兒創(chuàng)設(shè)適用的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上阻礙了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；有些教師雖然認識到了幼兒的主體作用，并給予幼兒自主時間與空間，但有時候有些過度，即過于放任幼兒，疏忽科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒可能沿著錯誤思路進行學(xué)習(xí)，從而無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至走向錯誤的學(xué)習(xí)之路；有些教師沒有認識到實踐對幼兒的重要性，總是在理論教學(xué)方面花費較多精力，而較少組織幼兒參與實踐活動，自然無法促進幼兒相應(yīng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。由此，在平時工作中，幼兒教師有必要時時與同事進行討論交流，充分認識到自己在教學(xué)中存在的不足，從而針對性地探究解決策略，以優(yōu)化幼兒教育培養(yǎng)環(huán)境，促使幼兒高效學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。

二、幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略

（一）鼓勵質(zhì)疑提問，培養(yǎng)幼兒自主思考習(xí)慣

思考是學(xué)習(xí)的開始，也是獲取知識與技能的重要途徑，對每個階段的幼兒來說都是必備的重要素質(zhì)，需要著力進行培養(yǎng)。與此同時，隨著教育教學(xué)改革活動不斷推進，幼兒主體作用日益強化，只有擁有良好的自主意識和能力，幼兒才能充分地進行學(xué)習(xí)活動，高效學(xué)習(xí)進步。值得注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)策略的局限性日益凸顯，質(zhì)疑提問策略應(yīng)運而生，并展現(xiàn)出很好的輔助教學(xué)價值。因此，針對幼兒開展教育培養(yǎng)工作時，教師有必要時時鼓勵幼兒質(zhì)疑提問，培養(yǎng)幼兒自主思考習(xí)慣，為幼兒高效學(xué)習(xí)進步奠定良好基礎(chǔ)。

平時組織幼兒學(xué)習(xí)各方面知識時，教師要利用一定的時間鼓勵幼兒質(zhì)疑提問，促使幼兒逐步養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，有助于幼兒高效理解所學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如組織幼兒學(xué)習(xí)《小貓釣魚》《精明的農(nóng)夫》等童話故事時，教師首要的任務(wù)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)積累包括字詞、表達方式等在內(nèi)的基礎(chǔ)知識，同時為幼兒預(yù)留一定的自主空間，鼓勵其基于所學(xué)質(zhì)疑提問，即就自己不理解的知識點進行提問，或基于自己與教師不同的意見進行質(zhì)疑，并在教師的啟發(fā)下自行思考，探究問題的正確答案，準(zhǔn)確而深入地理解相關(guān)知識。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，在基礎(chǔ)知識講解階段，教師可以隨時暫停而鼓勵幼兒自主思考，并就相關(guān)內(nèi)容提出疑問，同時在練習(xí)實踐階段，教師需進一步引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑提問。久而久之，每個幼兒都可以養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，為持續(xù)高效學(xué)習(xí)增添助力，有助于穩(wěn)步提升綜合素養(yǎng)。

（二）加強科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒正確書寫習(xí)慣

幼兒階段通常面臨的一項基礎(chǔ)性任務(wù)是書寫練習(xí)，讓幼兒正確書寫數(shù)字以及自己的名字等。要想提升書寫能力，每個幼兒都需要基于良好的習(xí)慣持續(xù)練習(xí)，否則很難提升書寫水平?，F(xiàn)實中，很多時候一個人的字代表著一個人的形象，如果一個人能寫一手好字，則勢必贏得他人好感，有利于更好地與人相處。幼兒階段的孩子年齡尚小，無論是知識積累還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗都有限，如果完全放任其自主學(xué)習(xí)鍛煉，則幼兒可能無法沿著正途學(xué)習(xí)，阻礙其能力發(fā)展。由此，在實際教學(xué)中，幼兒教師需要加強科學(xué)指導(dǎo)，促使幼兒科學(xué)練習(xí)，以有效培養(yǎng)幼兒正確書寫習(xí)慣，促進幼兒穩(wěn)步增強書寫能力。

例如，平時組織幼兒進行書寫練習(xí)活動時，教師需要緊抓每個恰當(dāng)時機對幼兒進行科學(xué)指導(dǎo)，促使幼兒以正確的方式書寫，強化良好習(xí)慣的同時順利提升書寫能力。首先，正式開始書寫之前，教師可以讓幼兒誦讀一遍關(guān)于書寫的正確身體姿勢的兒歌，便于幼兒強化科學(xué)認知，為后續(xù)的正式書寫練習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，在幼兒書寫的過程中，教師可以在仔細觀察幼兒情況的同時，不時向幼兒傳達書寫注意事項，包括握筆時，大拇指和食指對齊捏筆，中指在下邊頂住筆，其他手指則自然地靠在中指上；書寫時要坐正，胸離桌子一拳，手執(zhí)筆時距離筆尖一寸，眼睛距離書本一尺；書寫漢字時，不能隨意地想寫哪一筆就寫哪一筆，要嚴(yán)格按照筆順規(guī)則一筆一畫書寫等。久而久之，大多數(shù)幼兒都可以逐漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，科學(xué)書寫，慢慢增強書寫能力，寫出漂亮的文字。

（三）重視實踐活動，培養(yǎng)幼兒大膽表達習(xí)慣

在幼兒學(xué)習(xí)成長階段，對每個幼兒而言，大膽表達自己的觀點和想法都是必要的，不僅可以很好地鍛煉語言表達能力，還可以在與其他小朋友的討論中認識到自己的理解誤區(qū)，激活思維，從而理解吸收豐富的知識。從以往教學(xué)經(jīng)驗可知，理論講解等傳統(tǒng)方法策略通常具有一定的局限性，無法有效促使幼兒大膽表達。在平時的幼兒教學(xué)活動中，每個教師都有必要重視實踐活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)適用的環(huán)境與條件，以培養(yǎng)幼兒大膽表達的習(xí)慣，促進幼兒順利學(xué)習(xí)成長。

在實際教學(xué)中，教師還需抓住恰當(dāng)時機幫助幼兒養(yǎng)成大膽表達的良好習(xí)慣。比如，定期組織幼兒參與看圖說話實踐活動，教師可以利用計算機等信息技術(shù)設(shè)備為幼兒展示一張張圖片，內(nèi)容可以是生活場景，包括媽媽帶著孩子一起干家務(wù)的場景、父母帶著孩子到動物園玩耍的場景等，讓幼兒仔細觀察圖片并思考，鼓勵其積極主動地用自己的語言描述其中任意一張圖片；教師也可以通過口頭講解、圖片展示以及視頻播放等方式引導(dǎo)幼兒了解一些童話故事，如《驕傲的小稻穗》等，并根據(jù)幼兒的實際情況劃分小組，為幼兒留出充足的時間與空間，鼓勵其互相討論并分角色進行情境表演活動，在此過程中每個幼兒都在討論氛圍中產(chǎn)生表達的欲望，積極輸出自己的觀點與看法，最終合力完成表演練習(xí)任務(wù)等。在上述實踐活動中，受良好氛圍的影響，幾乎每個幼兒都可以慢慢養(yǎng)成大膽表達的習(xí)慣，為其之后更好地參與學(xué)習(xí)活動增添助力。

（四）善用正面激勵，培養(yǎng)幼兒堅持學(xué)習(xí)習(xí)慣

在平時的學(xué)習(xí)實踐活動中，每個幼兒都需要長時間參與學(xué)習(xí)活動才能逐步積累豐富的知識，并最終提升自身綜合素養(yǎng)，通常難以在較短時間內(nèi)達到預(yù)期學(xué)習(xí)成長目標(biāo)，因此堅持學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很有必要。然而在實際中，幼兒階段的孩子無論是意志力還是思想精神等都有所不足，遇到困難時容易退縮，也可能因為嚴(yán)厲的批評而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。由此，平時組織教學(xué)活動時，教師要善用正面激勵，有效培養(yǎng)幼兒堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使幼兒持續(xù)進步。

平時無論是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識，還是組織幼兒參與區(qū)域活動，教師都需要時刻注意觀察每個幼兒的表現(xiàn)，盡力發(fā)掘他們身上的優(yōu)點與亮點，并對其進行正面激勵。比如，有的幼兒思維能力非常好，總是非常迅速地理解所學(xué)知識，而不需要耗費太多時間；有的幼兒非常細心，在理論學(xué)習(xí)以及實踐學(xué)習(xí)中總是可以發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，引發(fā)討論交流，一起學(xué)習(xí)進步；有的幼兒與同伴友好相處，總是積極地與同伴討論交流，在相互啟發(fā)下進一步拓展思維，更順利地吸收知識，并有效鍛煉多方面的能力等。在了解到各個幼兒的優(yōu)點與亮點的情況下，教師要隨時對幼兒進行表揚，如“你非常棒！”“你做得太好了，繼續(xù)加油呀！”“你的優(yōu)點太突出了，值得其他小朋友學(xué)習(xí)呢！”等。另外，教師可以在恰當(dāng)時機給予幼兒一些物質(zhì)獎勵，如文具盒、畫筆等，以對幼兒進行正確激勵。通過表揚鼓勵、物質(zhì)獎勵等正面激勵活動，最終可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，幫助幼兒逐步養(yǎng)成堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于其穩(wěn)步提升綜合素養(yǎng)。

（五）加強教學(xué)評價，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)反思習(xí)慣

在實際學(xué)習(xí)過程中，反思對幼兒來說是很有必要的，只有時時進行反思，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，從而得以高效學(xué)習(xí)進步。與此同時，隨著教育教學(xué)改革的進步，幼兒階段教學(xué)評價工作的重要性日益突出，并展現(xiàn)出不可替代的價值，需要教師著重在相關(guān)工作中投入更多時間與精力。所以實際針對幼兒開展教育教學(xué)活動時，教師有必要加強教學(xué)評價工作，指引幼兒進行有效反思，促使幼兒逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，以助力其之后長期的學(xué)習(xí)實踐。

在實際教學(xué)中，教學(xué)評價對幼兒的重要性越來越突出，這對教師提出了一定的要求，即教師需要在各個環(huán)節(jié)進行教學(xué)評價活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)反思的機會。首先，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各方面知識時，教師需仔細觀察幼兒的一言一行，并據(jù)此對其進行教學(xué)評價，肯定幼兒優(yōu)點與亮點的同時，指出他們的不足，并給予針對性的啟發(fā)和指引，幫助其積極反思，明確努力改進的方向，以更順利地參與之后的學(xué)習(xí)活動。其次，教師可以為幼兒留出充足的自主時間與空間，指導(dǎo)幼兒組成不同的小組，鼓勵其互相評價，即各組幼兒基于互相了解的基礎(chǔ)上輪流評價其他每個幼兒的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)效率等，有助于幼兒更全面地認知自己的學(xué)習(xí)情況，有效反思總結(jié)。在這個過程中，幼兒可以逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣，從而更高效地參與之后的學(xué)習(xí)實踐活動，健康成長。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)教師已經(jīng)認識到培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并開始在相關(guān)實踐活動中花費更多精力。但受各方面因素的影響，很多教師并沒有及時革新教學(xué)方法與措施，依然采用以往的教學(xué)策略，無法切實促進幼兒順利擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在平時的幼兒教育教學(xué)工作中，幼兒教師要基于對幼兒學(xué)習(xí)情況的了解探究多元的科學(xué)培養(yǎng)策略，盡力為幼兒提供一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，推動幼兒迅速養(yǎng)成各方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力其全面進步與健康成長。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研究重點課題“基于幼小科學(xué)銜接的幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略研究”（項目編號：GS[2022]GHBZ163）研究成果。