信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

耿朋飛 翟勝慧

隨著科技的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，小學(xué)教育也把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，把信息技術(shù)應(yīng)用在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以激發(fā)課堂教學(xué)的活躍氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，提高教師科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生更透徹地了解科學(xué)知識(shí)。

一、制作相關(guān)視頻，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)度

決定教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而可以縮短學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為提高教學(xué)進(jìn)度提供了很好的條件。以往，教學(xué)進(jìn)度在一定程度上受到了板書、朗讀書本傳授知識(shí)的影響，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)缺少指導(dǎo)，影響到實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，從而使得教學(xué)進(jìn)度變慢。運(yùn)用信息技術(shù)制作相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，可以使實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)得更清晰，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性。

例如，在講解“植物的花”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在課前根據(jù)相關(guān)的教材知識(shí)制作小視頻，讓學(xué)生按照視頻獨(dú)立完成“植物的花”實(shí)驗(yàn)。在這堂課中，教師的課堂目的是讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到花是由哪幾部分組成的。在描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)解析花的步驟，然后使用顯微鏡觀察花是什么結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生獨(dú)立完成觀察是會(huì)有產(chǎn)生問(wèn)題的概率的，比較考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?，教師可以在上課之前自己操作一次實(shí)驗(yàn)，把過(guò)程步驟詳細(xì)地記錄下來(lái)，制作成單獨(dú)的視頻。上課時(shí)，學(xué)生可以參照教師制作的視頻開始動(dòng)手操作。在一個(gè)視頻放映完成后，學(xué)生也可以完成對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)。教師可在學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)進(jìn)行查看，觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的行為及時(shí)修改，如果當(dāng)前步驟沒(méi)有錯(cuò)誤，再進(jìn)行下一個(gè)步驟的視頻播放。

二、通過(guò)課外知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)的資料

在日常教學(xué)中，教師基本上是根據(jù)科學(xué)教材設(shè)定實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指引學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。因?yàn)榭茖W(xué)是第二學(xué)科，電子資料庫(kù)和學(xué)校的圖書館中包括科學(xué)的內(nèi)容比較少，影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在信息時(shí)代，學(xué)生和教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)。教師需要利用信息技術(shù)的搜索并且合并科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，給學(xué)生提供有力的實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠成功地完成。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化比較多，教師不能做到全部的補(bǔ)充，但可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)搜查相關(guān)資料，主動(dòng)地去解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的麻煩。

例如，“動(dòng)物王國(guó)”實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生自主畫出自己最喜歡的動(dòng)物并介紹這種動(dòng)物。在教學(xué)這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上收集關(guān)于動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)，根據(jù)收集到的知識(shí)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)物王國(guó)”里面的內(nèi)容。如教師可以使用計(jì)算機(jī)查找“動(dòng)物”一詞，選出關(guān)于動(dòng)物的文章或者書籍，用簡(jiǎn)單的文字整理出來(lái)，提供給學(xué)生，讓學(xué)生了解到更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。教師還可以通過(guò)整理，把動(dòng)物的分類、動(dòng)物的外表、動(dòng)物的生活習(xí)性與生活的常用動(dòng)作等方面的知識(shí)結(jié)合到一起，打印出來(lái)在課堂上分發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生畫出自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，或讓學(xué)生根據(jù)自己生活中觀察到的動(dòng)物繪畫出來(lái)，考驗(yàn)學(xué)生日常生活的觀察能力。如學(xué)生想要畫一只烏龜，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)烏龜，教師可以通過(guò)自己的手機(jī)搜索烏龜?shù)恼掌颜掌浽谟∠罄?。?dāng)學(xué)生繪畫結(jié)束之后，描繪出喜歡畫的動(dòng)物屬于什么動(dòng)物、生活的習(xí)慣以及日常的動(dòng)作。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中感受到不同動(dòng)物帶來(lái)的豐富多彩的顏色和形體美。

三、使用統(tǒng)計(jì)軟件解析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理修改教學(xué)目標(biāo)

成績(jī)是檢查學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到知識(shí)的方法之一，教師要根據(jù)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，檢查學(xué)生對(duì)哪些實(shí)驗(yàn)教學(xué)是沒(méi)有掌握的。在沒(méi)有應(yīng)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件時(shí)，教師要對(duì)比學(xué)生之前的所有成績(jī)，查看學(xué)生每個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況。這個(gè)方式的工作量非常大，也不能清晰地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在信息技術(shù)的影響下，教師把學(xué)生的每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)錄入在軟件里面，電腦就會(huì)自動(dòng)分析出學(xué)生的成績(jī)情況，準(zhǔn)確算出學(xué)生的浮動(dòng)值，以此查看學(xué)生的成績(jī)是上升還是下降，大大地減少教師的工作壓力。同時(shí)，使用專業(yè)軟件分析的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有很大的幫助。

例如，教師可以使用電子表格保存并解析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。電子表格解析功能十分強(qiáng)大，教師可以使用表格制作學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總表格。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類非常多，有比較強(qiáng)的針對(duì)性，表格的類型可以分為提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提升學(xué)生觀察能力、提升學(xué)生的分析判斷能力。教師可以選擇一個(gè)比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ξ?dāng)作表格的命名，整理在一個(gè)表格中，輸入相應(yīng)的成績(jī)數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)算出學(xué)生的成績(jī)排名。教師還可以用電子表格計(jì)算出實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值，分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。在制作一個(gè)表格之后，教師可以把表格轉(zhuǎn)變?yōu)樯刃谓y(tǒng)計(jì)圖或條形統(tǒng)計(jì)圖。和表格相比較，統(tǒng)計(jì)圖可以更清晰地查看。教師可以利用統(tǒng)計(jì)圖清晰地看出學(xué)生每項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的程度，每位學(xué)生之間都有很大的差別，都有學(xué)生擅長(zhǎng)的方面和不擅長(zhǎng)的方面。通過(guò)計(jì)算機(jī)計(jì)算出的結(jié)果，教師可以知道每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺少的能力，在教學(xué)的角度上及時(shí)修改教學(xué)的方向，提出更多具有針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。

“工欲善其事，必先利其器?！绷私庥?jì)算機(jī)的特點(diǎn)，取其精華，才能利用出其最大的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)作為手段和工具用到科學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，可以給學(xué)生提供開放的空間，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的影響下，教師要跟上時(shí)代的進(jìn)步，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高科學(xué)研學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師嘗試把“電子書包”“微課”“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”等引進(jìn)到課堂中，把課本知識(shí)和教育的因素巧妙地結(jié)合到一起，組成最好的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)更好地推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。