將藝術(shù)教育滲透到語(yǔ)文課堂

王禮

中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。美育就是審美教育，培養(yǎng)人的情趣、陶冶情操，培養(yǎng)正確感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要方式，學(xué)科教學(xué)是實(shí)施美育的主要渠道。如果教學(xué)中缺少了美育，課堂活動(dòng)將會(huì)變得枯燥乏味、毫無(wú)生機(jī)，極大地影響教學(xué)效果。將藝術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)因素，將其滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以藝術(shù)的語(yǔ)言教導(dǎo)人，以藝術(shù)的行為感悟人，以藝術(shù)的環(huán)境陶冶人，以藝術(shù)的畫(huà)面情境激發(fā)人，可以全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使他們的身心得到和諧發(fā)展。

一、讓音樂(lè)為語(yǔ)文課堂錦上添花

盧梭曾說(shuō)：“音樂(lè)包含了比詞語(yǔ)大一百倍的力量?！币灿腥苏J(rèn)為“文學(xué)是音樂(lè)之母”“文學(xué)與音樂(lè)是一對(duì)姐妹”。由此可見(jiàn)，音樂(lè)與語(yǔ)文關(guān)系之緊密。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)使用音樂(lè)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生得到美的享受和熏陶。

（一）音樂(lè)在語(yǔ)文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币魳?lè)有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生情感的激發(fā)，文章情感的升華。因此教師在教學(xué)過(guò)程中用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生提供震撼心靈的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)《師恩難忘》一文時(shí)，到交流體驗(yàn)環(huán)節(jié)筆者讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)下對(duì)教師的感激，學(xué)生不知從何寫(xiě)起，筆者就趁機(jī)播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，讓學(xué)生在音樂(lè)的背景聲中、在對(duì)歌詞的領(lǐng)會(huì)中打開(kāi)思路，寫(xiě)下對(duì)教師的感激之情。這同樣也勾起了筆者對(duì)自己恩師的感激之情，于是當(dāng)即便配樂(lè)朗讀了自己寫(xiě)的一首小詩(shī)，選擇了一首舒緩的鋼琴曲為背景音樂(lè)。朗誦完，筆者發(fā)現(xiàn)竟然有學(xué)生感動(dòng)地流下了眼淚，這是筆者始料不及的。這一課上得如此成功，難道不是音樂(lè)把筆者和學(xué)生帶到了一種至真至情的意境中嗎？

（二）音樂(lè)在古詩(shī)詞教學(xué)上的運(yùn)用

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，文學(xué)向來(lái)就和音樂(lè)融于一體，無(wú)論詩(shī)的形式怎樣發(fā)展、變化都與音樂(lè)息息相關(guān)。在詩(shī)歌的教學(xué)課堂上，根據(jù)詩(shī)歌自身的特點(diǎn)，把音樂(lè)應(yīng)用其中，將會(huì)收到更好的效果。

例如，教師在教學(xué)《池上》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生熟讀詩(shī)句、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，播放這首詩(shī)的演唱視頻請(qǐng)學(xué)生觀賞、學(xué)唱。由于歌曲旋律優(yōu)美，朗朗上口，學(xué)生很容易就能學(xué)會(huì)，學(xué)生不但記住了課文，放松了心情，還得到了美的享受，真可謂一舉多得。在教學(xué)王維的《山居秋暝》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，教師可選擇一段優(yōu)美清新、具有古詩(shī)典雅神韻的音樂(lè)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，二者意境相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

教師還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，配以教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)、有序、有度地滲透。要注意把握語(yǔ)文知識(shí)與音樂(lè)的最佳滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生為主開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)、文章主旨的升華，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

二、讓美術(shù)為語(yǔ)文課堂繪就畫(huà)卷

筆者所任教學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，很多學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有給學(xué)生報(bào)課外藝術(shù)班，所以許多學(xué)生表現(xiàn)欲不強(qiáng)，但筆者發(fā)現(xiàn)他們卻偏愛(ài)油畫(huà)棒與圖畫(huà)紙，因?yàn)榧埳献鳟?huà)可以隨心所欲。色彩絢麗的圖畫(huà)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，賞心悅目的背景圖會(huì)讓他們愛(ài)不釋手。教師應(yīng)該把握學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，把繪畫(huà)巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞繪畫(huà)美的同時(shí)，品味語(yǔ)言文字的美，體驗(yàn)思想情趣的美，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）用繪畫(huà)展現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，把繪畫(huà)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的理解把課文內(nèi)容以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生品讀、學(xué)習(xí)完課文后，讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)一幅小興安嶺的簡(jiǎn)筆畫(huà)。他們畫(huà)出了蒼翠茂密的樹(shù)木、潺潺流動(dòng)的小溪、五顏六色的野花……直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生真切地感受到小興安嶺的美麗景色，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）用美術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

在教學(xué)實(shí)踐中，以美術(shù)形式作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法，通常被教師應(yīng)用于古詩(shī)詞的講解之中。古詩(shī)詞大多是文言文，其語(yǔ)言凝練，表現(xiàn)手法豐富，但學(xué)生往往在理解上存在較大的困難。

例如，在講解《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以用情境教學(xué)法幫助學(xué)生掌握古詩(shī)內(nèi)容。課堂上，教師可以先讓學(xué)生多朗讀幾遍古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)下自己從詩(shī)中所看到的柳樹(shù)是什么樣子，再有針對(duì)性地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解。這樣一來(lái)既提高了課堂效率，又使每一個(gè)學(xué)生都掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

美術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師將美術(shù)與語(yǔ)文進(jìn)行有效融合，通過(guò)美術(shù)元素的引入，可以使語(yǔ)文課堂不再單調(diào)枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，學(xué)科間的相互滲透，追求的是形式的新穎與課堂教學(xué)的高效。我們只有在教學(xué)中有機(jī)地將藝術(shù)滲透在語(yǔ)文課堂中，才能豐富自己的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語(yǔ)文課堂在藝術(shù)的融合下錦上添花。只要教師有心，就能給學(xué)生一個(gè)七彩的、充滿趣味的語(yǔ)文世界。

（作者單位：濟(jì)寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)黃屯中心小學(xué)）