隨“語”潛入“課”?潤物細(xì)無聲

劉有國

我國古代文學(xué)家韓愈曾提出“傳道授業(yè)解惑”，而“傳道”位居首位，由此可見德育是教育中非常重要的一環(huán)。小學(xué)階段是塑造個人良好品德的重要時(shí)期，因而在日常學(xué)科教學(xué)中滲透德育顯得極為重要。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，作為兼具實(shí)用性與人文性的課程，不僅能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識了解國外人文，培養(yǎng)跨文化意識，還能增強(qiáng)民族自豪感，形成積極的處世觀念。因此，在日常的英語學(xué)科教學(xué)中，要將課堂作為滲透德育的重要路徑，尤其在素質(zhì)教育備受重視的今天，如何有效地將德育滲透于整個英語學(xué)科教學(xué)始終是每個英語教師需要思考的問題之一?；诖耍疚膶Ξ?dāng)前小學(xué)英語德育滲透現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的知識涵養(yǎng)和道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，達(dá)到教書育人的目的。

“五育并舉，德育為先”，早在2019年全國思政課教師座談會上就提出“為促進(jìn)新時(shí)代學(xué)校德育建設(shè)和學(xué)科發(fā)展明確了基本原則、規(guī)劃了實(shí)踐路徑”，在教育領(lǐng)域引起巨大反響，讓教育工作者重新思考“我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人？作為教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)人？要為誰培養(yǎng)人？”同時(shí)，必須認(rèn)識到加強(qiáng)青少年的思想教育，不僅是專職思政課教師的職責(zé)，也是所有學(xué)科教師的責(zé)任。一方面，德育是“五育”的重要組成部分，將其滲透于學(xué)校學(xué)科教育的各個環(huán)節(jié)，是學(xué)科教學(xué)中一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，德育能夠以“潤物細(xì)無聲”的方式達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其良好品行的目的。另一方面，小學(xué)英語教學(xué)不單單是對學(xué)生英語知識的教育，其作為一門語言學(xué)科，本身就具有豐富的文化內(nèi)涵，人文性與實(shí)踐性極強(qiáng)，當(dāng)前學(xué)生所使用的教材中也有著豐富的德育素材，英語教師要有效利用教材實(shí)現(xiàn)“德育+英語”的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、德育發(fā)展背景

陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿?wù)。德育主要培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會公德及相關(guān)的社會常識，教師要通過有目的地設(shè)計(jì)教案、組織課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)其行為習(xí)慣。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所提出的三維目標(biāo)，結(jié)合新課改下的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師在進(jìn)行正式教學(xué)前，應(yīng)深度挖掘教材中的德育元素，將英語課堂作為載體，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)策略，有效地將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透于整個課堂教學(xué)，在教書育人的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)德育發(fā)展。

筆者多年在教學(xué)一線從事小學(xué)英語教學(xué)。通過一對一訪談了解小學(xué)英語課堂德育滲透情況，通過收集有效問卷反饋了解當(dāng)下教師群體對英語教學(xué)滲透德育這一目標(biāo)的真實(shí)態(tài)度，及當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題，并根據(jù)所反饋的情況匯總歸類課堂教學(xué)問題，以便后續(xù)調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)德育發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

第一，學(xué)科德育滲透的現(xiàn)狀。德育滲透與學(xué)生成長發(fā)展密不可分，對塑造學(xué)生良好品行具有重要意義。英語學(xué)科的德育主要從課堂教學(xué)、課堂組織、課后情況分析三方面展開。英語課堂教學(xué)主要依賴教師的組織教學(xué)能力，需要通過課堂中適當(dāng)?shù)乃枷虢逃拍鼙ＷC整個課堂的教學(xué)秩序，同時(shí)在課堂教學(xué)中貫徹德育理念，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)，使整個課堂的師生互動溝通更加和諧。

第二，教師對課堂德育的觀念有所轉(zhuǎn)變。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.68%的英語教師支持在課堂上適當(dāng)進(jìn)行道德教育，14.91%的教師認(rèn)為英語教學(xué)與道德教育二者齊頭并進(jìn)。

與此同時(shí)，教師對英語課堂教學(xué)中滲透哪些德育內(nèi)容提出了自己的看法，認(rèn)為純粹的理論教育過于空洞，無法與社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，例如，學(xué)生都知道“愛國”一詞，但并不知道應(yīng)當(dāng)如何“愛國”。因此，教師需要在后續(xù)的教案設(shè)計(jì)中結(jié)合具體學(xué)情與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

三、英語教學(xué)中德育滲透問題

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更加側(cè)重于對英語知識點(diǎn)的考核，并不重視德育滲透環(huán)節(jié)，導(dǎo)致德育效果較差。

一是德智分離。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，明顯存在英語學(xué)科知識教育與德育分離的情況，且當(dāng)前國內(nèi)教育領(lǐng)域中普遍存在“成績就是能力”的固化觀念，默認(rèn)學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生就是品德優(yōu)秀的人，因而教師只為讓學(xué)生獲得高分而開展應(yīng)試教育，忽視了對學(xué)生思想品德的教育。

二是學(xué)科德育滲透力度不足。就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)而言，多數(shù)教師只是在課堂上簡單地提及教材中所涉及的德育素材，卻鮮有人去深挖背后所蘊(yùn)含的深刻意義，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生掌握單詞，進(jìn)行簡單的英語對話，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上英語教材中很多課文都值得深入挖掘一些德育素材，比如在陜旅版四年級的英語教材中“Our school”這一課中，教師就可以跳出教材，對整個課文內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，結(jié)合本校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)相符合的情境，讓學(xué)生不僅能夠掌握英語知識，還能夠感受學(xué)校生活的純真和美好，學(xué)會感恩教師、感恩同學(xué)、感恩社會，從而更加努力地學(xué)習(xí)，向著品學(xué)兼優(yōu)的方向發(fā)展。

三是德育滲透說教化。當(dāng)前小學(xué)英語德育依舊以說教的方式為主，教師僅通過單一的模式輸出，學(xué)生難以理解和接受，無法實(shí)現(xiàn)知行合一的育人目標(biāo)，導(dǎo)致德育滲透始終流于形式。在陜旅版五年級上冊的英語教材“get up on time”這一課中，教師可以引入日常生活中的時(shí)間話題，提醒學(xué)生按時(shí)到校、起床、睡覺，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和時(shí)間觀念。

四是隨意化的德育滲透。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身德育意識薄弱，對教材內(nèi)容理解不到位，憑自己的心意添加德育內(nèi)容，強(qiáng)加個人觀點(diǎn)，最終導(dǎo)致德育滲透隨意化、個人化，偏離了德育教學(xué)的初衷。

四、小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透德育的策略

（一）教師自身增強(qiáng)思想道德的教育意識

俗話說：“榜樣的力量是無限的”“學(xué)高為師，身正為范”。首先，小學(xué)生每天除了與家人相處外，接觸時(shí)間最長的就是自己的老師了，教師的衣著打扮、一言一行都在潛移默化地影響和感染著學(xué)生。作為課堂德育實(shí)施者，英語教師在提升個人修養(yǎng)和專業(yè)知識水平的同時(shí)，只有在理解教材內(nèi)容和明確學(xué)情的基礎(chǔ)上找到德育滲透的切入點(diǎn)，才能更好地將德育滲透于教學(xué)始終，讓學(xué)生用知識創(chuàng)建文明，滋潤德行。其次，教師除了自身專業(yè)技能和思想觀念要過硬之外，還需學(xué)會整合外部資源，建立起一套系統(tǒng)化的評價(jià)體系，以評促改，內(nèi)外聯(lián)動，以提升整個教師隊(duì)伍的德育水平，達(dá)到更好的滲透效果。教師要具有敬業(yè)精神，認(rèn)識到言傳身教的重要性，在日常生活中不斷增強(qiáng)思想道德的教育意識，用愛心與熱心喚起學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，再延伸至對生活的熱愛。最后，在教學(xué)中主動與學(xué)生建立互尊互助的師生關(guān)系，在民主自由的課堂氛圍中開展教學(xué)，不以成績高低評判學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，發(fā)揮情境的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地給予每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在課堂上獲得成就感，情感得以滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育與智育的雙重發(fā)展。

（二）深入挖掘教材中的德育資源

教材是知識的載體，更是德育資源的寶庫。每個單元主題和閱讀材料中都蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，例如關(guān)愛家人、禮儀文化、生活習(xí)慣等。教師可以結(jié)合學(xué)情和社會現(xiàn)實(shí)，深度分析教材中的德育素材，更好地實(shí)現(xiàn)德育滲透。

一是挖掘能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的素材。比如在教學(xué)“Its time to get up”這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“起床”這一主題開展互動交流，在讓學(xué)生掌握數(shù)字單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會用英語表達(dá)時(shí)間，幫助學(xué)生樹立守時(shí)觀念，克服不良習(xí)慣，了解什么時(shí)間段該做什么事，養(yǎng)成規(guī)律的生活作息，以更好地平衡學(xué)習(xí)與生活。

二是挖掘教材中關(guān)愛家人的素材。例如在教學(xué)“Today is her birthday”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述自己過生日的故事，從而引出如何給自己的母親過生日這一主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“生日”上出現(xiàn)的事物的相關(guān)單詞，讓其了解組織一個生日聚會需要做什么，感受到父母對自己的愛護(hù)，同時(shí)學(xué)會用行動去關(guān)愛父母，在生活中去回饋父母的愛，共同營造出良好的家庭氛圍。

三是挖掘文明禮儀素材。例如在教學(xué)“Be careful”一課時(shí)，教師可以提前在抖音、微博等自媒體平臺找到相關(guān)視頻和素材，向?qū)W生展示不遵守交通規(guī)則造成的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與交通相關(guān)的單詞，了解交通標(biāo)識所代表的意義，從而養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，爭做文明禮儀小標(biāo)兵。

（三）靈活多樣地進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對整個課程效果的影響不可小覷。因而在正式授課之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一是開展英語游戲。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是適合以班級為單位的授課方式，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)新穎有趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓全體學(xué)生參與其中。例如在學(xué)完“What can you do”這一課后，教師可以組織學(xué)生開展互動對話，學(xué)生根據(jù)對話做出相應(yīng)動作，進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓觀看的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，幫助參與的學(xué)生找到不足之處。在整個游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生全神貫注、手腦并用，既能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的不足，取長補(bǔ)短，最終促進(jìn)自身能力的提升。

二是英語詩歌唱誦。英語教材包含大量的詩歌內(nèi)容，簡單易懂，朗朗上口，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在不知不覺中掌握更多單詞。例如在教學(xué)完“Its snowing”一課后，教師可現(xiàn)場教學(xué)生演唱其他關(guān)于天氣的英語歌曲，如《The weather song》《四季歌》《every times it rains》等，一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，另一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和表現(xiàn)欲，以促進(jìn)今后教學(xué)工作的開展。

三是角色扮演。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能夠擴(kuò)展教材內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識。例如在教授完“Look at the picture of my family”一課后，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行排練匯報(bào)演出，小組成員分別扮演dad、mum、sister、uncle、aunt等角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話表演，幫助學(xué)生更深入地體會課文主題，增強(qiáng)交流互動，真正將課堂知識內(nèi)化為自己所理解的內(nèi)容。

（四）開展課外活動，豐富學(xué)生的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

生活中處處可以進(jìn)行德育，因此可以將德育滲透到課外活動。例如，可以在校內(nèi)舉辦雙語節(jié)活動，組織學(xué)生開展英語口語大賽、跳蚤商品售賣、英語情景劇大賽等，讓學(xué)生通過參與活動的形式自發(fā)了解英語國家的人文習(xí)俗，為學(xué)生提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會和自我展示的平臺。

此外，教師可以充分利用教室空間，開辟英語角，在教室內(nèi)張貼英語文化海報(bào)，并定期舉辦英語文化主題活動。例如在教學(xué)完“Whats for breakfast ？”一課后，教師可以根據(jù)這一單元的主題組織交流活動，讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ绮偷目捶?，用英文介紹自己喜歡什么樣的早餐，認(rèn)識到吃早餐對個人身體健康的重要性，從而使自己的飲食更加規(guī)律和健康。

五、結(jié)語

綜上所述，德育對學(xué)生成長發(fā)展的意義重大，需要所有教師一同努力。小學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)科中的德育內(nèi)容，積極利用有效時(shí)機(jī)，因時(shí)制宜，通過閱讀、表演、對話、表達(dá)、綜合實(shí)踐等教學(xué)手段進(jìn)行合理的德育滲透，用知識和言行引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品行，成長為國家的棟梁和民族的脊梁。