淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施興趣教學(xué)

陳國(guó)存

在初中階段，數(shù)學(xué)是最為重要和基礎(chǔ)的一門科目，對(duì)學(xué)生的數(shù)感、空間想象、邏輯推理、抽象思維、創(chuàng)新素養(yǎng)以及科學(xué)精神等素質(zhì)的培養(yǎng)都有關(guān)鍵性的推動(dòng)作用，是學(xué)生必須深度掌握的課程。但是不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較為匱乏，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為低沉，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的穩(wěn)定進(jìn)步。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極反思教學(xué)現(xiàn)狀，探究妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的原因，制定對(duì)策去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施興趣教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺失趣味性的主要原因

（一）教學(xué)手段略為單調(diào)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)手段略為單調(diào)，基本只依靠數(shù)學(xué)教材、板書、PPT和灌輸式的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)展開教學(xué)，學(xué)生在這種單一的教學(xué)模式下很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提起探究的興趣，特別是在信息化時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息五花八門，少有學(xué)生能較之于游戲、影視動(dòng)漫更喜歡純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，這種單調(diào)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)模式壓制了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)思路較為陳舊

部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路較為陳舊，一方面沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生主體地位的重要性，壓制了學(xué)生的自主思想和表達(dá)欲望，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒低落，甚至緊張，處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。另一方面，部分教師過(guò)于看重教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)肅性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到趣味性也是教學(xué)中的積極因素之一，缺失實(shí)施興趣教學(xué)的意識(shí)，使興趣教學(xué)的開展化為泡影。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

如果初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有效實(shí)施興趣教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，將能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，更加自主自愿地沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)里，保持專注的思維狀態(tài)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，見(jiàn)解會(huì)更加獨(dú)到。其次，隨著學(xué)生專注度的提高，教師所講述的內(nèi)容能被學(xué)生更好地吸收和消化，教師不再需要經(jīng)常重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是可以持續(xù)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而使整個(gè)課堂的教學(xué)效率明顯提升。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生布置趣味性強(qiáng)的課后作業(yè)，將明顯有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。一方面，學(xué)生在課堂上處在歡聲笑語(yǔ)和自主探索知識(shí)的熱情中，其精神狀態(tài)、心情和情緒都是積極的，有利于學(xué)生的心理健康，提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕其課后的學(xué)習(xí)任務(wù)量。另一方面，學(xué)生的課后作業(yè)量減少，作業(yè)內(nèi)容的趣味性增加，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中也能保持快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只花費(fèi)較少的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，從而有更充裕的時(shí)間去休息、放松、培養(yǎng)興趣愛(ài)好，有利于身心健康，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是教學(xué)任務(wù)之一，尤其是在新課標(biāo)背景下，教師必須注重這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)實(shí)施興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，并維持這份興趣，將之上升到長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就能初步具備科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、積極地探究鉆研，其數(shù)感、抽象思維和數(shù)據(jù)建模能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也將隨之取得進(jìn)步，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)的基本原則

（一）平衡趣味性和嚴(yán)肅性

為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)的輕松氛圍和專注思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中數(shù)學(xué)教師有必要實(shí)施興趣教學(xué)，但也要注重平衡趣味性和嚴(yán)肅性。一方面，要確保興趣教學(xué)的實(shí)際效果，所設(shè)計(jì)的方案要能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使絕大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)入高興愉悅的情緒中。另一方面，教師不能脫離課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，首先要確保興趣教學(xué)方案的核心是數(shù)學(xué)知識(shí)，最終目的是幫助學(xué)生以更高的效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；其次要組織好課堂紀(jì)律，不能讓學(xué)生太過(guò)放縱，要及時(shí)將學(xué)生拉回到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考中。

（二）落實(shí)以生為本的理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施興趣教學(xué)的同時(shí)要注意落實(shí)以生為本的理念，即以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)興趣教學(xué)方案，尤其要貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師不能僅憑自己的感受來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才是教學(xué)主體，是需要被激發(fā)出興趣的對(duì)象，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生感受到樂(lè)趣，興趣教學(xué)才算初步成功。因此，教師在設(shè)計(jì)興趣教學(xué)方案的過(guò)程中必須時(shí)刻遵循以生為本的基本原則。

（三）具體情況具體分析

在實(shí)施興趣教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要具體情況具體分析，不能采取“一刀切”式的做法，僵硬地在每節(jié)課的開頭或結(jié)尾開展一個(gè)課堂游戲，或者其他固化的方法，這樣會(huì)使興趣教學(xué)變得形式化，失去其應(yīng)有的教學(xué)效用。教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析當(dāng)前是否適合實(shí)施某個(gè)興趣教學(xué)方案，如果發(fā)覺(jué)沒(méi)有必要或時(shí)機(jī)尚不成熟，就要暫時(shí)擱置此方案，而不必硬生生地應(yīng)用之。另外，對(duì)于興趣教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行靈活調(diào)整，體現(xiàn)該教學(xué)模式的實(shí)時(shí)性。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)的有效路徑探析

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)材料

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的常見(jiàn)原因之一就是教學(xué)材料單調(diào)。部分教師僅利用數(shù)學(xué)課本和板書作為教學(xué)材料，雖然教材的設(shè)計(jì)已經(jīng)具備較高的趣味性，充分照顧了初中生的興趣愛(ài)好和審美偏好，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)手機(jī)和電腦所接觸到的信息過(guò)于豐富，對(duì)比之下教材確實(shí)顯得單調(diào)生澀，大多數(shù)學(xué)生都難以在看教材時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體設(shè)備去豐富教學(xué)材料，基于現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂中引入微課、情境、交互式課件或趣味視頻，從而實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

以山東教育出版社初中數(shù)學(xué)教材中的“軸對(duì)稱”這章知識(shí)為例，為了提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示多種軸對(duì)稱圖形，多媒體形式可以是圖像、視頻、微課或動(dòng)圖，資源可以在抖音、B站或開眼等媒體平臺(tái)上檢索，軸對(duì)稱圖形的載體可以是建筑、藝術(shù)畫、動(dòng)漫插畫、游戲海報(bào)、影視劇照或?qū)嵨飯D等，形式和內(nèi)容都要盡可能豐富、生動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的探索興趣。再比如，給學(xué)生講解軸對(duì)稱的性質(zhì)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)交互式的課堂提問(wèn)，與學(xué)生產(chǎn)生趣味互動(dòng)，從而達(dá)到興趣教學(xué)的效果。

（二）結(jié)合具體情況開展課堂趣味游戲

游戲與學(xué)習(xí)是不沖突的，游戲也是傳遞信息的媒介之一，在不少情況下游戲都是傳遞某些信息的最佳途徑。而數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上也是信息，教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是在傳遞信息，所以從這個(gè)角度來(lái)看教師完全可以通過(guò)游戲向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，開展教學(xué)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，為了有效實(shí)施興趣教學(xué)，可以結(jié)合具體的教學(xué)情況來(lái)開展課堂趣味游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于游戲中，同時(shí)保證游戲的趣味性，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要盡量貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，不要代入教師自身的年代視角，以避免游戲內(nèi)容與學(xué)生興趣脫節(jié)。在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要注意平衡趣味性與嚴(yán)肅性，組織好課堂紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒過(guò)于激動(dòng)后要及時(shí)將學(xué)生帶向嚴(yán)肅的情緒中，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以山東教育出版社初中數(shù)學(xué)教材中的“探索三角形全等的條件”一課為例，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中融合趣味游戲。比如，讓學(xué)生思考三角形全等的條件時(shí)，教師可以營(yíng)造計(jì)分搶答緊張刺激的氛圍，最先準(zhǔn)確答出能證明三角形全等的一個(gè)條件的學(xué)生將積一分，這個(gè)條件隨之作廢，其他學(xué)生需要搶答出另外的條件，比如當(dāng)一個(gè)學(xué)生搶答說(shuō)出“全等三角形的對(duì)應(yīng)邊上的高對(duì)應(yīng)相等”后，其他學(xué)生就不能再回答這個(gè)條件，積分越多的學(xué)生所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)越豐厚，從而激起學(xué)生參與搶答游戲的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到興趣教學(xué)的效果。

（三）在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論

對(duì)于多數(shù)初中生而言，課堂上面對(duì)嚴(yán)肅的教師，周圍是正襟危坐的同學(xué)，其處在這種氛圍下會(huì)不由自主地感到拘謹(jǐn)、局促乃至緊張，進(jìn)而會(huì)被這種情緒分散注意力，即使教師所講述的內(nèi)容十分精彩，課本上的知識(shí)十分有趣，學(xué)生也難以將思維聚焦于此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，而且會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程枯燥且沉悶，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)精神都是沉重打擊，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的心理健康。而教師如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，讓學(xué)生直接面對(duì)自己的同學(xué)，大膽發(fā)言，學(xué)生的緊張情緒就會(huì)漸漸消解，思想會(huì)逐漸放飛，更容易感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以視情況積極展開小組合作學(xué)習(xí)。

以山東教育出版社初中數(shù)學(xué)教材中的《解直角三角形》一課為例，為了達(dá)到興趣教學(xué)的效果，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所感受到的樂(lè)趣，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式去討論本課的核心知識(shí)，并給學(xué)生布置探究題目。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理分組；其次，讓學(xué)生探討解直角三角形的依據(jù)并進(jìn)行總結(jié)，使其明確兩個(gè)銳角互余、勾股定理和銳角三角函數(shù)是主要依據(jù)。再次，讓學(xué)生探討解直角三角形的基本類型和具體解法，待討論結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)。最后，給學(xué)生布置實(shí)際問(wèn)題，如“小明從A地沿北偏西60°走了100米到達(dá)B地，再向正南方向走了200米到達(dá)C地，問(wèn)小明此時(shí)距離A地多少米？”讓學(xué)生組內(nèi)探討求解，最先回答出來(lái)的小組將獲得小獎(jiǎng)品，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)史的講述

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了有效避免學(xué)生陷入無(wú)聊、躁動(dòng)或心不在焉的狀態(tài)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)史。首先，數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系十分緊密，用數(shù)學(xué)史引出課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以將課本上的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。其次，數(shù)學(xué)史具有故事的性質(zhì)，初中生普遍喜歡聽(tīng)故事、看故事，給學(xué)生講述數(shù)學(xué)史能夠在很大程度上吸引學(xué)生，提高學(xué)生的專注度。最后，給學(xué)生講述數(shù)學(xué)史能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神，有利于學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂上根據(jù)具體情況穿插著給學(xué)生講述數(shù)學(xué)史，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到興趣教學(xué)的效果。

以山東教育出版社初中數(shù)學(xué)教材中的《圓》一課為例，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)天地，教師可以基于本課的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生講述數(shù)學(xué)史。比如，教師可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)史中化圓為方的故事，從公元前5世紀(jì)后半葉的雅典開始，講愛(ài)奧尼亞學(xué)派優(yōu)秀數(shù)學(xué)家阿那克薩哥拉及其同代人希波克拉底的故事，引出弓月形的概念；講雅典巧辯學(xué)派的辯士安提豐在圓內(nèi)接正三角形、等腰三角形和六邊形乃至十二邊形的故事；文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇和莫若里化圓為方的故事；十九世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家萬(wàn)采爾和德國(guó)數(shù)學(xué)家林德曼化圓為方的故事。利用數(shù)學(xué)史去激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)的探索，使其對(duì)圓的幾何特征的認(rèn)識(shí)更加深刻。

（五）設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的課堂練習(xí)和作業(yè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的課堂練習(xí)和課后作業(yè)。一方面，課堂練習(xí)是課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流，檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)講情況和學(xué)習(xí)成果的必備方式，如果課堂練習(xí)的趣味性過(guò)低，就會(huì)使課堂氛圍顯得嚴(yán)肅沉悶，有可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低其聽(tīng)講時(shí)的專注度及學(xué)習(xí)效率，所以初中數(shù)學(xué)教師有必要在課堂練習(xí)中添加趣味元素。另一方面，課后作業(yè)是教學(xué)全過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一，習(xí)題式的大量作業(yè)不僅功效不大，還會(huì)損害學(xué)生的身心健康，所以教師有必要提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味程度，優(yōu)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其做作業(yè)的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)和深度思考的狀態(tài)。為此，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)材料、結(jié)合具體情況開展課堂趣味游戲、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論、在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)史的講述、設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的課堂練習(xí)和作業(yè)等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。