融合勞動教育 創(chuàng)新英語教學

榮霞

中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》重點強調(diào)：除勞動教育必修課程外，其他課程應結合學科及專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。小學英語課程是一門與學生生活緊密聯(lián)系、息息相關的學科，在小學英語學科中融合勞動教育十分必要。在教學實踐中，教師要基于學生的實際生活和教材內(nèi)容，利用多種課內(nèi)外學習活動，豐富學生的英語知識，同時引導學生樹立勞動觀念，促進學生健康、長遠發(fā)展，真正發(fā)揮英語學科的育人功能。

一、以詞匯教學為基礎點，穩(wěn)步樹立勞動觀念

新時代的勞動觀念指具有正確的勞動價值觀、熱愛勞動的品德和吃苦耐勞的精神，尊重普通勞動者，珍惜勞動成果。在教學實踐中，教師可以向學生講述其他行業(yè)的相關勞動內(nèi)容，以此促使學生形成熱愛勞動的觀念。如teacher、cook、doctor、driver、farmer、nurse、worker等有關職業(yè)的單詞，教師在教學時可以利用圖片或視頻等課程資源，或征集家長工作時的情境照片、視頻等，向學生直觀呈現(xiàn)這些職業(yè)，了解具體職業(yè)的相關知識，教育學生尊重勞動者，幫助學生樹立勞動幸福、勞動光榮的正確觀念。

例如，人教版PEP三年級下冊“Unit 2 My family B Let's chant”歌謠配圖為grandma在種花，grandpa拿著鐵鍬在挖坑澆水，sister及brother分別拿著水桶和鐵鍬準備幫忙。筆者教學時引導學生在享受韻律美的同時，通過插圖挖掘家人一起勞動創(chuàng)造美好家園的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生崇尚勞動、熱愛勞動的觀念。

二、以文本教學為著重點，精準傳授勞動知識

人教版PEP小學英語文本涉及的小學階段勞動知識廣泛而具體，內(nèi)容十分貼近小學生的生活。要求學生掌握的基本詞匯：work（工作）、use（用，使用）等，短語：do housework（做家務）、wash hands（洗手）、clean the table（擦桌子）等。在學習這類與勞動有關的知識時，教師可以借機對學生進行勞動知識的講解。

例如，在學習短語do housework時，提問學生知道的家務類型，進行總結歸納。這樣既可以讓學生更好地理解、拓展勞動短語并靈活應用，還能讓學生了解勞動知識，進而提升英語學科和勞動教育的雙重素養(yǎng)。

三、以情境教學為融入點，全面培養(yǎng)勞動習慣

人教版PEP小學英語每個單元的文本情境都體現(xiàn)著小學生的日常生活，在情境教學中，教師應深刻挖掘勞動教育的內(nèi)涵，巧妙地設計、融入勞動教育。

例如，四年級下冊“Unit 4 At the farm”主要學習農(nóng)場中動物及農(nóng)作物的單詞，如carrot、tomato等，重點句型“What are these/those？They are…”在教學活動中，教師可以創(chuàng)設情境，設計觀察、擇菜、品嘗等一系列活動，讓學生使用本課的重點單詞和句型問答，課后作業(yè)布置“回家動手做一道菜”，對學生進行家庭勞動教育的滲透，培養(yǎng)學生良好的勞動意識和勞動習慣。

四、以實踐活動為生長點，切實鍛煉勞動能力

PEP教材含有豐富的勞動教育素材，為教師巧設課堂活動、學生鍛煉勞動能力提供了有利條件。在五年級下冊“Lets make a kite”一課中，可設計制作風箏的活動。每組學生一邊用英語介紹如何制作風箏，一邊動手制作風箏，不僅學生自身的語言表達能力、思維方式得到了突破，還鍛煉了勞動技能。教學活動應不僅局限于課堂，還要拓展到課外的學習及生活中，學生在趣味性、多元化的作業(yè)形式下，鞏固提升所學知識和技能的同時，鍛煉自身的生活勞動技能。

例如，PEP四年級上冊“Unit5 Dinner's ready A Let's talk”，本節(jié)課圍繞“個人飲食喜好”話題，呈現(xiàn)了Mike一家的飲食喜好并精心準備晚餐的場景，非常貼近小學生的生活實際。教師設置作業(yè)時可以要求學生運用重點句型“What would you like？”調(diào)查家人的飲食喜好，為家人準備晚餐。通過這項實踐性作業(yè)，既提升了學生的綜合語言運用能力，又鍛煉了學生的烹飪技能。

教無止境，研無止境。作為一名小學英語教師，應該不斷將英語學科與勞動教育進行融合探索和實踐，提高學生的英語運用和實踐能力，培植其勞動素養(yǎng)，為更好地構建“五育并舉”的育人體系作出貢獻，真正把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的新時代優(yōu)秀少年。

（作者單位：汶上縣南站欣欣花園小學）