基于教材插圖的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

摘 要：插圖是仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的重要構(gòu)成，也是教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的重要“工具”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，挖掘插圖資源，遵循適宜原則，采取多樣方法應(yīng)用插圖，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)習(xí)能力，塑造良好品質(zhì)，由此增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。文章以不同教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，詳細(xì)闡述了基于教材插圖的初中英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教材插圖；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）12-0038-03

引 ?言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指明了教材插圖之于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，要求教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖，助力學(xué)生聽(tīng)懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事，幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述插圖，講述小故事；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子。由此可見(jiàn)，插圖是英語(yǔ)教學(xué)的有效“助力”。此外，插圖還是英語(yǔ)教材中不可或缺的一部分，具有直觀性、形象性、概括性和輔助性特征，契合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。尤其初中生在與插圖“互動(dòng)”的過(guò)程中，會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，認(rèn)真想象，借助具體場(chǎng)景，組建語(yǔ)言，主動(dòng)表達(dá)，順其自然地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[1]。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以教材為基礎(chǔ)，深入研讀，挖掘插圖，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。具體而言，教師可以課堂導(dǎo)入、新知講解、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)為立足點(diǎn)，采用如下策略，應(yīng)用插圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

一、導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的起始環(huán)節(jié)。插圖契合初中生發(fā)展特點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的“法寶”[2]。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可靈活應(yīng)用插圖，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)、預(yù)測(cè)活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教學(xué)情境的重要性，要求教師創(chuàng)設(shè)適宜情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，促使學(xué)生逐步建構(gòu)認(rèn)知。插圖以直觀的形式展現(xiàn)了具體場(chǎng)景，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“不二工具”。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可研讀教材，挖掘插圖，利用信息技術(shù)手段、語(yǔ)言講授等方式，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)） Unit 5 Our school life Topic 3 My school life is very interesting. Section A 1a為例，教材中展現(xiàn)了兩幅插圖，分別呈現(xiàn)了校園操場(chǎng)場(chǎng)景和教室上課場(chǎng)景。插圖內(nèi)容具有生活性，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相吻合。所以，教師可以立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體呈現(xiàn)教材插圖，創(chuàng)設(shè)生活情境。此時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“The picture shows the scene of campus life. Observe the pictures， transfer life experiences， and talk about what the people in the pictures are doing？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真讀圖，回顧生活，組建語(yǔ)言，暢所欲言。在學(xué)生的生動(dòng)描述下，生活場(chǎng)景愈加精彩。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)，并追問(wèn)：“Do you think such campus life is interesting？ Does

the protagonist in the picture think such campus life is interesting？”此時(shí)，學(xué)生給出了不同的回答。教師可順勢(shì)播放1a錄音，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，探尋問(wèn)題答案。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，順其自然地走進(jìn)英語(yǔ)課堂。由此可見(jiàn)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效應(yīng)用教材插圖，創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

（二）創(chuàng)設(shè)預(yù)測(cè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣

預(yù)測(cè)是一種學(xué)習(xí)策略。預(yù)測(cè)是有根據(jù)的猜測(cè)。初中生對(duì)未知的事物有著濃厚興趣，尤其可以發(fā)揮自主性，多方面、多角度對(duì)未知事物進(jìn)行猜測(cè)，由此進(jìn)一步增強(qiáng)探究興趣。教材插圖上的部分內(nèi)容具有未知性，值得學(xué)生預(yù)測(cè)。教師可以把握初中生的如此特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用插圖，創(chuàng)設(shè)預(yù)測(cè)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生預(yù)測(cè)，使學(xué)生通過(guò)有根據(jù)的猜測(cè)，產(chǎn)生興趣，自主走進(jìn)教材，借助語(yǔ)言文字內(nèi)容加以驗(yàn)證。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 Topic 2 Section

B 1a為例，教材插圖呈現(xiàn)了郊游場(chǎng)景，展現(xiàn)了人物的喜悅心情。人物心情以及整幅圖傳遞出的氛圍是值得學(xué)生猜測(cè)的。對(duì)此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以直接在電子白板上展現(xiàn)教材插圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“Please take a look at this picture. What scene does this picture show？ How are the protagonists feeling？”學(xué)生邊看圖邊

思考，積極表達(dá)。如有學(xué)生提道：“Everyone is very happy.”教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生的回答，并追問(wèn)：“Why do

you think everyone is happy？”在如此問(wèn)題的推動(dòng)下，

學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并就此作答：“Some had

smiles on their faces. Some people play the guitar happily.”基于此，教師可以引導(dǎo)：“So what are people talking about in such a happy situation？”此問(wèn)題具有開(kāi)放性，有利于拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中，學(xué)生積極想象，自由表述。同時(shí)，在表述的過(guò)程中，部分學(xué)生還能自發(fā)提問(wèn)：“What are they talking about？”于是，教師趁機(jī)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊傾聽(tīng)，自主探尋主人公的聊天內(nèi)容。教師的如此做法，不僅使學(xué)生一步步地進(jìn)行了預(yù)測(cè)，初步了解了插圖內(nèi)容，為進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，還使學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣，順其自然地鍛煉了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、講解新知，輔助理解

新知講解是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉相關(guān)能力的重要環(huán)節(jié)。插圖是英語(yǔ)教學(xué)的輔助，可以輔助學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，使學(xué)生自然而然地理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提高語(yǔ)言能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要立足新知講解環(huán)節(jié)，應(yīng)用插圖，輔助學(xué)生理解知識(shí)。

（一）結(jié)合插圖，初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

仁愛(ài)版英語(yǔ)教材閱讀內(nèi)容具有圖文結(jié)合的特點(diǎn)。插圖是文字內(nèi)容的輔助，是學(xué)生自讀文本的助手。自讀文本是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)。在新知講解環(huán)節(jié)，

教師可以提出自讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合插圖和文字內(nèi)容，初步理解閱讀內(nèi)容，為深入閱讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2 Keeping healthy Topic 1 You should see a dentist. Section C為例，

教材圍繞閱讀文本，設(shè)置了六幅插圖。插圖順序被打亂，需要學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展情況重新排序。實(shí)際上，插圖直觀地展現(xiàn)了故事發(fā)展情況。在生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，學(xué)生能輕松地理清插圖順序，直觀了解故事發(fā)展情況。對(duì)此，在實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以提出自讀任務(wù)：“Task 1： Please take a look at the illustrations of the textbook first， try to sort the illustrations， and sort out the development process of the story. Task 2： After sorting the illustrations， please read the text， find out the key information， correspond to the content of the illustrations， and judge whether the sorting of the illustrations is correct. Task 3： Combine the adjusted illustrations and read the text again to understand the origin， development and outcome of the story.”在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，大部分學(xué)生能夠先遷移生活經(jīng)驗(yàn)，自讀教材插圖，初步為插圖排序。學(xué)生可以結(jié)合插圖，走進(jìn)閱讀文本，有針對(duì)性地探尋關(guān)鍵信息，再次梳理故事發(fā)展過(guò)程，同時(shí)主動(dòng)調(diào)整插圖順序，理清故事發(fā)展過(guò)程，整體認(rèn)知文本內(nèi)容。

（二）結(jié)合插圖，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師可以繼續(xù)發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合插圖和文字內(nèi)容，直觀地進(jìn)行理解，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

仍以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2 Keeping healthy Topic 1 You should see a dentist. Section C為例，

在學(xué)生自讀文本后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，呈現(xiàn)插圖順序，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述插圖內(nèi)容。實(shí)踐表明，

在插圖的輔助下，學(xué)生更加容易理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。立足學(xué)生的自讀所得，教師可以引導(dǎo)他們繼續(xù)閱讀插圖和文字內(nèi)容。例如，教師可以圍繞文本第一段，按順序展現(xiàn)前三幅插圖。結(jié)合第一幅插圖，教師向?qū)W生提問(wèn)：“Where are these kids playing？ What are you playing？”在問(wèn)題的作用下，學(xué)生自主結(jié)合插圖內(nèi)容和文字內(nèi)容，組建語(yǔ)言，表述第一幅插圖內(nèi)容。如一個(gè)學(xué)生表述道：“Children are playing in the park. Among them， a child is flying a kite， and a child is playing a skateboard.”結(jié)合學(xué)生表述的內(nèi)容，教師可在電子白板上勾畫(huà)相應(yīng)內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)地將直觀事物與英語(yǔ)詞匯建立聯(lián)系，順其自然地建構(gòu)理解。之后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“What happened to Michael while he was playing on the skateboard？”受到問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自覺(jué)閱讀后續(xù)內(nèi)容，探尋問(wèn)題答案，并積極作答。實(shí)踐證明，在教材插圖的輔助下，課堂教學(xué)更加具有趣味性。

三、課堂練習(xí)，學(xué)以致用

學(xué)以致用在課堂練習(xí)中有重要作用，也是學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在參與英語(yǔ)課堂教學(xué)之際，

學(xué)生經(jīng)歷了多樣活動(dòng)，輸入了語(yǔ)言，做好了輸出語(yǔ)言的準(zhǔn)備。練習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了輸出語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)所得，應(yīng)用插圖組織課堂練習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生輸出語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（一）閱讀插圖，口頭表述

口頭表述是學(xué)生輸出語(yǔ)言的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的途徑之一。插圖展現(xiàn)了具體場(chǎng)景，為學(xué)生提供了口語(yǔ)表達(dá)便利。在課堂上，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)所得，及時(shí)利用插圖，創(chuàng)設(shè)練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)所得，自由表達(dá)。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 The seasons and the weather Topic 1 How is the weather in winter？為例，在課堂上，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)，了解了插圖內(nèi)容，儲(chǔ)備了語(yǔ)言知識(shí)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述四季特點(diǎn)。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，教師可在電子白板上展現(xiàn)插圖內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美麗的自然場(chǎng)景。接著，教師提出對(duì)練習(xí)的要求：“Please cooperate with the same table， watch the illustrations， and exchange the characteristics of the four seasons of spring， summer， autumn and winter.”在此要求下，學(xué)生積極合作。在合作的過(guò)程中，學(xué)生能夠遷移英語(yǔ)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，組織語(yǔ)言，認(rèn)真對(duì)話。對(duì)話的過(guò)程正是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。在練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師可以搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，合作對(duì)話。比如，學(xué)生代表提道：“I like spring the most， because the weather in spring is good， neither too hot nor too cold， and I can play outside. do you like spring？ I also love spring. I think spring is a wonderful season when all things come back to life.”教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的良好表現(xiàn)。在教師的表?yè)P(yáng)下，學(xué)生代表的積極性大增，更踴躍地表述其他內(nèi)容。實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)與插圖“互動(dòng)”，自主進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，順其自然地豐富了語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）閱讀插圖，書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)聽(tīng)、讀等活動(dòng)，儲(chǔ)備了語(yǔ)言信息，積累了表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行書(shū)面表達(dá)提供了便利。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可及時(shí)應(yīng)用插圖于練習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)書(shū)面表達(dá)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)） Unit 7 Food festival Topic 3 The food festival is now open！ Section C為例，教材中呈現(xiàn)了表格插圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查活動(dòng)，了解同班同學(xué)喜歡的食物，并進(jìn)行報(bào)告。教材插圖為教師指明了練習(xí)方向。教師可以結(jié)合插圖內(nèi)容，為學(xué)生布置任務(wù)：“Task 1： Please cooperate with the group members to investigate the foods that each other likes to eat. According to the illustrations in the textbook， create a table to express the names of the foods and the reasons for their likes. Task 2： According to the content of the table， write a report to introduce the food that the group members like and reasons.”這兩項(xiàng)任務(wù)涉及口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。在完成練習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，組建語(yǔ)言，積極與小組成員交流，并將其制作成表格。接著，學(xué)生分析表格內(nèi)容，再次組建語(yǔ)言，完成書(shū)面表達(dá)任務(wù)。在規(guī)定的練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，讀出報(bào)告內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，

教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表述的問(wèn)題，并提出完善建議。這樣不但使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還順其自然地鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提升課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié) ?語(yǔ)

綜上所述，教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用插圖，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解新知，助力學(xué)生學(xué)以致用，由此提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以教材插圖為基礎(chǔ)，

以不同教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手，多樣策略地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂，建構(gòu)英語(yǔ)認(rèn)知，鍛煉相關(guān)能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

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李如梅.教材插圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程，2021（37）：62.

袁芳.視覺(jué)語(yǔ)法視角下插圖在初中英語(yǔ)教材閱讀理解中的作用研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2021.

作者簡(jiǎn)介：謝蘭英（1975.11-），女，福建建寧人，

任教于福建省建寧縣城關(guān)中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。