探究“雙減”政策下的地理教學(xué)優(yōu)化策略

摘 要：“雙減”政策的落實，關(guān)鍵在于提升教學(xué)的有效性。文章結(jié)合地理教學(xué)實踐，探索在“雙減”政策下如何從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式、開展實踐活動等教學(xué)日常做起，進而提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；地理教學(xué)；實驗教學(xué)；綜合實踐

作者簡介：朱琳琳（1987—），女，江蘇省南京市第五十中學(xué)。

2021年，為進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，我國出臺了“雙減”政策?！半p減”旨在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。其中的減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)并不是社會普遍認(rèn)為的減少作業(yè)量，而是在“減負”的同時提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中地理學(xué)科的教育“減負”要想落到實處，關(guān)鍵在于優(yōu)化地理教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

筆者結(jié)合自身多年的地理教學(xué)實踐，嘗試在課前結(jié)合學(xué)生身心特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課上結(jié)合地理學(xué)科特色改進教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在課后結(jié)合教材及生活開展綜合實踐，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。希望通過以上措施，優(yōu)化地理教學(xué)，提升教學(xué)的有效性，盡可能多地給學(xué)生提供多元化的成長路徑和成長方式，從而更好地落實“雙減”工作。

一、結(jié)合學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“雙減”政策的工作原則中提出，要堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。如何提升教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。教師在課前要潛心研究教學(xué)大綱，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)確梳理教學(xué)活動的基本線索，根據(jù)任教班級學(xué)生的知識儲備、接受能力、思維習(xí)慣，從地理知識發(fā)生、發(fā)展的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對教材進行合理的整合，對教材內(nèi)容進行再加工與再創(chuàng)造，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容既以教材為基礎(chǔ)，又適合所教學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

人教版初中地理教材主要包括世界地理和中國地理兩大部分，其中七年級主要學(xué)習(xí)世界地理的內(nèi)容。七年級上冊的第一章為《地球和地圖》，其中《地球和地球儀》《地球的運動》這兩節(jié)難點很多，這些難點也是很多學(xué)生在整個初中階段地理學(xué)習(xí)過程中的難點。如讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)線、緯線的特點以及經(jīng)度、緯度的知識，并初步在腦海中建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念；理解地球運動的形式及意義，特別是地球公轉(zhuǎn)與晝夜長短變化、四季形成的關(guān)系等，對于剛從小學(xué)升入初一的學(xué)生來說，難度很大。初一的學(xué)生剛跨入少年期，理性思維和抽象思維的發(fā)展還有限，看待問題還比較直觀和感性，此時讓他們學(xué)習(xí)并掌握對抽象思維和空間想象力要求比較高的知識點，確實有一定難度。長此以往，學(xué)生會對地理這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，從而逐漸失去學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

而七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的內(nèi)容則淺顯且充滿趣味性，主要包括地球表面海陸分布的特點及大洲大洋的分布位置、海陸變遷的原因、大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點等。這些內(nèi)容不僅簡單易懂，其中還包含許多如麥哲倫環(huán)球航行、魏格納從地圖得到啟示等有趣的小故事。如果將第二章的內(nèi)容調(diào)整到第一章，讓學(xué)生在剛接觸地理這門學(xué)科時，先學(xué)習(xí)地球的形狀大小，了解人類認(rèn)識地球形狀的過程，再學(xué)習(xí)《陸地與海洋》這部分內(nèi)容，既符合初一學(xué)生的身心特點，又抓住了他們對新學(xué)習(xí)環(huán)境以及新學(xué)科的好奇心，同時還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，經(jīng)濟發(fā)展更是日新月異，在如今這個飛速發(fā)展的時代，地理教師一定要緊跟時代步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，如人口、經(jīng)濟等數(shù)據(jù)，以及教材中的配圖和一些教學(xué)案例。

例如，2020年我國進行了第七次全國人口普查，調(diào)查結(jié)果顯示我國人口總數(shù)為14.12億。但八年級上冊第一章第二節(jié)《人口》中，我國人口總數(shù)依然是13.4億，并沒有更改。因此，作為地理教師，一定要及時更新數(shù)據(jù)。

又如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》提及的石油運輸路線時，運往西歐、北美的石油路線因經(jīng)過蘇伊士運河，從而大大制約了運輸量。每次講到這部分內(nèi)容時，雖然教師也會介紹蘇伊士運河的水文數(shù)據(jù)，但學(xué)生并不能從這些生硬的數(shù)據(jù)中理解蘇伊士運河的狹窄。但2021年3月，一艘貨輪在經(jīng)過蘇伊士運河時發(fā)生事故，卡在運河中，從而上演了一出“一船當(dāng)關(guān)，萬船莫開”的世界知名堵船事件。這次堵船事件有圖片和視頻，如果教師能關(guān)注到這個熱點事件，并將這些圖片和視頻展示給學(xué)生，那么學(xué)生一下子就能直觀地感受到蘇伊士運河的狹窄，從而理解為什么蘇伊士運河大大制約了石油運輸量了。

還有八年級上冊第二章第四節(jié)《自然災(zāi)害》，教材中有關(guān)我國常見的幾種自然災(zāi)害的插圖和案例還取材自2008年或2012年，但其實每年我國不同的地區(qū)都有一些自然災(zāi)害發(fā)生，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時，教師可以利用當(dāng)年或近幾年發(fā)生的特大自然災(zāi)害的圖片和事件替換教材中的內(nèi)容。

需要及時更新的數(shù)據(jù)、配圖及案例還有很多，地理教師要及時關(guān)注國內(nèi)外熱點事件并將其融入教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生了解最新觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事的習(xí)慣。

（三）適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容的編寫受篇幅限制、編者觀點等諸多因素的影響，很難做到全面系統(tǒng)，難免有一些美中不足，有可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不足。這就要求教師做一個“有心人”，不斷學(xué)習(xí)，從而對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充。

例如，八年級上冊第一章《從世界看中國》的第一節(jié)《疆域》，強調(diào)了我國的陸地國土面積，介紹了領(lǐng)海范圍怎么劃定，但沒有涉及我國的海洋國土。我國是一個海陸兼?zhèn)涞拇髧?，很多人都只知道我國陸地國土面積約為960萬平方公里，卻并不清楚我國海洋國土面積也有約300萬平方公里。近年來，世界局勢風(fēng)云變幻，我國正不斷推進國家安全體系和能力現(xiàn)代化，其中海洋安全的地位逐年上升。在2017年版高中地理新課標(biāo)中就已經(jīng)新增了國家海洋權(quán)益及海洋發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，因此在初中地理教學(xué)中加入有關(guān)海洋國土的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解我國海洋國土的相關(guān)知識，既能使學(xué)生緊跟時代步伐，又有利于學(xué)生樹立保護國家海洋權(quán)益的意識，這是非常必要的。

有關(guān)海洋國土的知識有很多，選擇哪些內(nèi)容作為補充需要地理教師好好思考。在參考人教版普通高中地理必修二第五章第三節(jié)《中國國家發(fā)展戰(zhàn)略舉例》中的“拓展藍色經(jīng)濟空間”“維護海洋權(quán)益”兩框題的內(nèi)容后，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)補充我國的海洋國情和維護海洋權(quán)益兩大方面的內(nèi)容。其中我國的海洋國情可以從海洋國土的面積、豐富的海洋資源、多樣的海洋災(zāi)害、不容樂觀的海洋環(huán)境狀況這幾方面進行介紹。

以上幾方面的措施圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系教學(xué)實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而提高地理課堂的有效性［1］。

二、巧用實驗教學(xué)，改進教學(xué)方式

優(yōu)化地理教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還要在課堂教學(xué)中改進教學(xué)方式。地理學(xué)中包含的自然地理部分屬于自然科學(xué)，而自然科學(xué)一貫注重實驗。因此，在自然地理這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開展實驗教學(xué)。中學(xué)地理教材的活動式課文中有不少觀察、演示、探究類的地理實驗，如果能在課堂中引入這些實驗，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)他們的好奇心和科學(xué)精神，提升他們發(fā)現(xiàn)地理問題、探索地理問題并嘗試解決地理問題的能力。

（一）善用地理學(xué)科的專用教室

現(xiàn)在很多學(xué)校都建設(shè)了地理專用教室，在地理專用教室中配備有地球儀、地形模型、礦物標(biāo)本等教具。因此，教師如果能充分利用地理專用教室及配套的眾多教具，能開展不少觀察、演示類的地理實驗。

例如，七年級上冊第一章第二節(jié)《地球的運動》中有關(guān)地球運動的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。此時教師可借助地理專用教室里的三體儀進行演示，將地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。又如，在學(xué)習(xí)第四節(jié)《地形圖的判讀》時，教師也可利用地理專用教室中配備的多種等高線模型，讓學(xué)生通過小組合作觀察模型中不同山體部位等高線的形狀及疏密度，分析不同海拔的等高線特點。借助實體模型的觀察，學(xué)生能更直觀地理解并掌握等高線這部分難點知識。再如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第二章第一節(jié)《地形和地勢》時，教師還可以借助地理專用教室墻上的中國立體地形圖，讓學(xué)生在動手觸摸立體地形圖的過程中學(xué)習(xí)中國的地勢特點及主要地形區(qū)。教師利用地理專用教室及配套的眾多教具將抽象宏觀的地理現(xiàn)象及地理事物直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生參與觀察和演示，不僅提高了學(xué)生的積極性，還使學(xué)生高質(zhì)量地掌握了地理知識，從而提高了課堂效率。

（二）借助其他學(xué)科的實驗器材

雖然部分學(xué)校建設(shè)了地理專用教室，但其中配備的教具種類有限，因此有時教師即使想給學(xué)生進行實驗演示，但也因為缺少教具或?qū)嶒炂鞑亩鴶R置。此時，地理教師不妨向生物、物理、化學(xué)等學(xué)科尋求幫助，這些學(xué)科都有專門的實驗室，配備了大量實驗器材，有時能給地理學(xué)科提供幫助。

如七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》中要求學(xué)生學(xué)會使用溫度計讀氣溫數(shù)值，大多數(shù)教師都是用圖片或視頻展示，雖然最終也能完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生缺少體驗感。因此在學(xué)到這部分內(nèi)容時，教師可以提前向物理實驗室借用溫度計，并將班級學(xué)生進行分組，每組學(xué)生相互合作，親自測量氣溫，讀出氣溫數(shù)值。學(xué)生在活動中既學(xué)會了使用溫度計，提升了參與度，還提高了學(xué)習(xí)地理的積極性。

另外，理解冬、夏不同季節(jié)陸地和海洋氣溫的高低是本節(jié)的難點，要想突破這一難點，必須要了解固體和液體比熱容的不同，而這一知識點是初三物理的內(nèi)容，如果教師生硬地將結(jié)論告訴初一學(xué)生，那他們很難真正理解。此時同樣可以借助物理學(xué)科的實驗室和實驗器材，帶領(lǐng)學(xué)生實際開展有關(guān)比熱容的物理實驗，幫助學(xué)生理解，這樣不僅能突破難點，還能將地理知識與物理知識結(jié)合在一起，做到融會貫通。

三、多彩綜合實踐，深化學(xué)習(xí)效果

優(yōu)化地理教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，還要重視學(xué)生課后對課堂知識點的消化鞏固和實際應(yīng)用。以往要想幫助學(xué)生把學(xué)到的地理知識運用到實踐中，加強學(xué)生對抽象的地理知識的理解，深化學(xué)習(xí)的效果，往往都是通過課后作業(yè)強化練習(xí)。但“雙減”政策明確要求減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，強化作業(yè)的育人功能，力求作業(yè)設(shè)計形式多樣，并能充分挖掘?qū)W生潛力，鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生能力。地理教師應(yīng)該結(jié)合教材活動和日常生活，設(shè)計豐富多彩的綜合實踐活動。

（一）結(jié)合教材，開展綜合實踐

人教版初中地理教材的活動式課文中有很多制作演示類的活動，以往因為課時不夠、升學(xué)壓力大等原因難以開展，現(xiàn)在地理教師可以發(fā)揮自己的智慧，將其設(shè)計成形式多樣的綜合實踐活動［2］。

例如，學(xué)習(xí)七年級上冊第一章《地球和地圖》時，教師就可以結(jié)合教材中的活動內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制作多種模型，如地球儀、地形等高線模型等，要求學(xué)生繪制校園平面圖、家庭室內(nèi)平面結(jié)構(gòu)圖等。這一系列活動讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的地理知識，不僅加強了學(xué)生對抽象地理知識的理解，還起到了深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用。又如，學(xué)習(xí)八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)《中國地勢和地形》時，教師就圖“發(fā)揮”，開展一系列以“圖”為主題的活動——如學(xué)生賞圖、描圖、填圖、剪貼圖、說圖及拼圖比賽。緊張而又愉快的競賽活動不僅讓學(xué)生運用了學(xué)到的地理知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識及合作精神。

這一系列綜合實踐活動也是一種具有地理學(xué)科特色的作業(yè)形式，加強了學(xué)生對抽象地理知識的理解與運用，深化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）結(jié)合生活，開展綜合實踐

地理教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計豐富多彩的綜合實踐活動。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《水資源》時，教師組織學(xué)生對家庭用水進行調(diào)查，調(diào)查生活中存在哪些浪費水資源的現(xiàn)象，制訂家庭節(jié)水措施，并在全校晨會時進行宣傳和倡議，號召全體同學(xué)參與節(jié)水，將節(jié)水理念付諸實踐。又如，學(xué)習(xí)七年級上冊第三章《天氣與氣候》時，教師利用周末時間，組織家長帶孩子一起參觀氣象站，實地觀察百葉箱、風(fēng)向標(biāo)、雨量器等測量器材，再聽取氣象工作人員的專業(yè)介紹，進一步加深對教材這部分內(nèi)容的理解。再如，學(xué)習(xí)八年級上冊第四章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》第二節(jié)《農(nóng)業(yè)》前，教師可讓學(xué)生走進超市或糧油批發(fā)市場，調(diào)查常見的大米和面粉的品牌有哪些，產(chǎn)地主要在哪里，并在學(xué)完我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異后對自己的調(diào)查結(jié)果進行分析。這樣不僅用生活中的實例驗證了課堂所學(xué)的“南稻北麥”的知識，也引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的地理，尤其是生活中的地理。

這一系列綜合實踐活動拓寬了學(xué)習(xí)空間，豐富了信息來源，整合了學(xué)校、家庭、社會的學(xué)習(xí)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還使學(xué)生掌握了地理知識，更提升了學(xué)生的地理實踐力，極大地提高了教學(xué)有效性［3］。另外，豐富多彩的綜合實踐活動使得學(xué)生的作業(yè)形式更加多元，評價方式也更加多樣，不僅切實減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，還提升了學(xué)生的地理實踐力，實現(xiàn)了作業(yè)的育人功能。

結(jié)語

站在中國教育的新起點，讓教育回歸育人本質(zhì)，廣大教師正積極投入到這場變革當(dāng)中。落實“雙減”，重在日常，作為一線教師，既要緊跟改革步伐，也要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式、開展實踐活動等教學(xué)日常做起，為落實“雙減”政策，奉獻自己的智慧和力量。

［參考文獻］

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