合理賞識教育在低年級語文課堂說話寫話中的運用

摘 要：提升學(xué)生的說話寫話能力，是小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)起始的重要階段，在此階段培養(yǎng)他們良好的說話寫話能力十分重要。文章試著從為低年級小學(xué)生營造民主且平等的語文課堂教學(xué)氛圍出發(fā)，探討如何運用賞識教育激發(fā)小學(xué)生的表達欲望，合理培養(yǎng)他們的說話寫話能力。

關(guān)鍵詞：合理賞識；低年級；語文課堂教學(xué)；說話寫話運用

作者簡介：張鑫燕（1975—），女，江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué)。

近年來，針對學(xué)生在口頭交流及書面表達方面的培養(yǎng)已逐漸引發(fā)廣大社會群眾及教育從業(yè)者的關(guān)注，且提高學(xué)生的說話寫話能力也是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，尤其是在小學(xué)低年級階段。就小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，將賞識教育合理運用到課堂教學(xué)中，能使教師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢及閃光點，從而在真正意義上認(rèn)同和欣賞學(xué)生，促進學(xué)生積極樹立自主學(xué)習(xí)意識及自信心。課堂教學(xué)中的賞識教育對小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情、興趣的提高，以及良好綜合素養(yǎng)的形成等起著重要作用。而教師若想全面提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力與效率，就需要在整個教育教學(xué)過程中給予學(xué)生充分信任，尊重學(xué)生的主體地位及個性思想。在具體開展語文課堂教學(xué)時，教師需要多多贊揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達個人想法，自信分享自身感受，或多抒發(fā)個人見解與觀點。

一、賞識教育的概念與重要性

（一）賞識教育概念簡述

賞識教育指的是教師在教學(xué)中通過肯定及欣賞的方式對學(xué)生提出意見與看法，以及對學(xué)生實際表現(xiàn)出的行為給予回應(yīng)，讓學(xué)生能以積極正確的心態(tài)獲取教師反饋。教師以賞識及肯定的方式拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對自己先前的思想成果具有一定信心，并愿意在原有基礎(chǔ)上加以改進，以促進其變得更完美。在此過程中，學(xué)生會對后續(xù)學(xué)習(xí)充滿興趣，并具有一定積極性與主動性，而后教師通過提意見的方式就學(xué)生存在的部分不足與其進行溝通交流，在此教學(xué)氛圍中，學(xué)生更容易接受意見并主動改進［1］。賞識教育是以學(xué)生為本，將學(xué)生推至教育教學(xué)的中心點的課堂教學(xué)思路，并充分考慮了學(xué)生的情緒及心理狀態(tài)，以促使整個教育過程更具針對性。因此，教師在開展具體課堂教學(xué)活動時，應(yīng)積極營造和諧、民主、融洽且輕松的教學(xué)氛圍，以促使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生強烈的表達及交流欲望，樂于交際。只有教師充分賞識學(xué)生，學(xué)生才能表達心中所思所想，從而學(xué)會在溝通交流中進行良好表達，并獲得全面成長。

（二）賞識教育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生首次接觸比較系統(tǒng)的語文知識，對于語文知識的積累還比較少，因此，可以說語文知識學(xué)習(xí)對于每個低年級小學(xué)生來說都是一個全新的開始。在此過程中，教師就需要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生好奇及學(xué)習(xí)興趣，而幫助學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣最行之有效的方法便是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)該學(xué)科時有所收獲和成就，只有這樣才能促使學(xué)生樂在其中，并在此學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷深入探究，從而使自己當(dāng)前的學(xué)科知識得到更好的補充及完善。此外，低年級小學(xué)生存在對他人反饋較敏感的特點，希望得到他人的贊許與認(rèn)同，而教師作為學(xué)生心里最尊重的人之一，要是能給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵，必然會推動學(xué)生進入更加積極有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中推行賞識教育的重要性包括：其一，改變原有以教師為教育中心的思想，并積極轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生意愿為主，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育以人為本理念的重要方式；其二，賞識教育可大幅提高學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其于后續(xù)學(xué)習(xí)中建立自信心，使其能積極自主地參與后期學(xué)習(xí)，并真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以此為契機培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達到的效果。

二、在小學(xué)低年級語文課堂的說話寫話中合理運用賞識教育的對策探析

（一）以口語表達訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生有效表達

在語文課堂教學(xué)中開展說話寫話訓(xùn)練活動時，教師可從學(xué)生口語表達方式與口語表達能力著手。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡偏小，并未接受過系統(tǒng)性的語文口語表達訓(xùn)練，所以普遍存在表達不清晰且簡單的現(xiàn)象。因此，在這一階段的語文課堂教學(xué)中，教師可將教會小學(xué)生如何有效表達并能與他人順利進行交流，以及如何更好表達自己作為教學(xué)重點。而清晰的自我表達也是寫好語文作文的基礎(chǔ)，這就需要教師做好引路人，指導(dǎo)并幫助學(xué)生不斷提高口語表達能力，讓學(xué)生知道該如何說、怎么說。

在日常語文課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生產(chǎn)生較強的表達欲望與表達興趣，就需要教師充分調(diào)動學(xué)生積極“說”的欲望，增強學(xué)生口語表達訓(xùn)練力度［2］。教師可以將學(xué)生日常生活與教材內(nèi)容有機結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此充分激發(fā)學(xué)生的訴說興趣和表達欲望。以《金色的草地》一課的教學(xué)為例，可進行如下設(shè)計。

（1）教師展示草地圖片，告訴學(xué)生小草的種類很多，且小草在不同季節(jié)有著不同顏色，讓學(xué)生說說自己在生活中看到過什么樣的小草。

（2）教師展示金黃色草地的圖片，讓學(xué)生說說圖片中的小草有何用途。

（3）教師展示被踩踏后的草地的圖片，讓學(xué)生說說小草怎么了，我們應(yīng)該怎么做。

（4）教師展示與“金”有關(guān)的各類物品的圖片，并通過金項鏈和金戒指等常見黃金制品讓學(xué)生知道金的貴重。

小結(jié)：草地是重要的自然資源，通過了解各類小草及金的貴重，教師引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的同時，明白小草的重要，并學(xué)會在生活中愛護花草，從而利用教材結(jié)合實際設(shè)計教學(xué)情境的方式，實現(xiàn)引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生進行說話訓(xùn)練的目標(biāo)。

（二）從說過渡到寫引導(dǎo)學(xué)生積極表達

從說過渡到寫，是提高小學(xué)低年級學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的重要轉(zhuǎn)折，也是學(xué)生充分掌握語言表達技能的主要體現(xiàn)。而所謂的寫話，也就是讓學(xué)生將自身想法、見解及觀念等，以書面語言的方式進行表達。因為這一階段的學(xué)生并未接受過系統(tǒng)性的寫話訓(xùn)練，他們的書面語言組織、表達能力有限，且詞匯量非常少，所以在早期開展學(xué)生寫話訓(xùn)練時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況適當(dāng)降低相關(guān)要求，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生從說過渡到寫，讓學(xué)生對寫作感興趣，從而提高他們的表達積極性。

1.借助拼音實現(xiàn)從說到寫的過渡

拼音是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)、識字和寫字的重要工具，借助拼音，小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)更多字詞，還可以有效銜接新舊知識。雖然小學(xué)低年級學(xué)生詞匯量較為有限，但拼音能夠有效幫助其進行良好表達［3］。在開展寫話訓(xùn)練時，教師可通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用拼音替代生字詞的方式，促進學(xué)生逐漸從說過渡到寫，并引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，將生字詞弄懂并記牢。待到學(xué)生能力有了一定發(fā)展，教師便可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)提高寫話訓(xùn)練難度，還可進行整句、整段寫作和看圖寫話訓(xùn)練等，以此讓學(xué)生在潛移默化中通過寫話來表述個人觀點與看法，從而為學(xué)生今后的語文寫作夯實基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生積極寫作以豐富表達

教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的表達能力來引導(dǎo)其充分發(fā)散思維，以此不斷豐富并加深寫話訓(xùn)練內(nèi)容。例如，教師可在繪本教學(xué)中通過“五指復(fù)述法”等方式引導(dǎo)小學(xué)生對繪本內(nèi)容進行復(fù)述，同時，指導(dǎo)并幫助學(xué)生積極完成繪本朗讀與寫作的作業(yè)，還可在文本共讀等過程中進行巧妙設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容選擇自己喜歡的詞語進行組句寫作練習(xí)等。又如，在完成《兔六》這一課外繪本的文本共讀任務(wù)后，教師可結(jié)合該繪本設(shè)計如下閱讀實踐作業(yè)：在森林新年晚宴上，兔六被森林學(xué)校評為優(yōu)秀學(xué)生代表，同時還被評為“年度最佳感動動物”，請你為兔六設(shè)計一張漂亮的獎狀并寫上頒獎詞。

（三）以多維訓(xùn)練助力學(xué)生加強表達

1.積極開展多元化表達訓(xùn)練活動

積極開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的說話寫話能力。在實際開展教學(xué)活動的過程中，我們可以根據(jù)語文課程相關(guān)教學(xué)任務(wù)，充分結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點來創(chuàng)造一些有利于學(xué)生進行口語交流及書面表達的機會。例如，低年級的小學(xué)生向來都比較喜愛玩游戲，教師可充分抓住學(xué)生這一特性，組織學(xué)生開展一些新穎且有趣的小游戲。待游戲活動結(jié)束后，讓學(xué)生通過口頭講解或書面表達形式闡述在進行游戲時，自己都做了哪些活動，過程是什么樣的，且在這一過程中發(fā)生了哪些有趣的事情等［4］。

另外，教師也可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來開展一些以小組為單位的表達訓(xùn)練活動，讓有著相同興趣愛好的學(xué)生共同組成一個小組，在小組中就共同喜愛的事物進行分享與交流。值得注意的是，在具體開展表達訓(xùn)練活動之前，教師要提醒學(xué)生注意如下問題：活動的主題、名稱和時間分別是什么？活動地點在哪里？在活動過程中，你比較感興趣和最喜歡的地方是什么？在活動結(jié)束后，教師也需要及時引導(dǎo)學(xué)生將這些問題的答案按照問題順序逐一表達出來。

2.在語文課堂閱讀教學(xué)中積累優(yōu)美語言

在開展語文課堂閱讀教學(xué)活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累學(xué)習(xí)過程中遇到的好詞及好句。一篇好的作文，離不開合理有效的閱讀，對于低年級的小學(xué)生來說，這一要求相對較高，因此，教師只需要培養(yǎng)這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生濃厚的閱讀興趣即可。故事書和圖畫書都是低年級小學(xué)生感興趣和喜歡的，所以教師可根據(jù)學(xué)生的這一特性去選擇一些插圖有趣且裝幀精美的書籍來讓學(xué)生進行閱讀，如《格林童話》《一千零一夜》和《安徒生童話》，以及《一粒種子的旅行》《稻草人》和《三只小豬》等。學(xué)生可一邊讀文字，一邊觀看和欣賞文中插圖，和故事里的主角們一起經(jīng)歷喜怒哀樂，然后再將其中的好詞及好句記錄下來。長此以往，學(xué)生就會在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀興趣及習(xí)慣，從而不斷豐富自己的語言表達素材。

3.通過周記分享讓思維碰撞出火花

在小學(xué)低年級階段，教師可結(jié)合學(xué)生的寫作能力來鼓勵他們積極堅持以周記的方式來記錄自己的日常生活，分享個人想法與感悟。教師還可在此基礎(chǔ)上通過一周開展一節(jié)學(xué)生周記分享課的方式，鼓勵學(xué)生積極地在同學(xué)及教師面前分享個人周記內(nèi)容；另外，還可組織“圓桌式分享小會”小組活動，將題材及表達方式相似的周記分為同一小組，大家共同進行分享、交流和修改。對于較精彩、較有趣的習(xí)作，教師要多加贊許和表揚；對于習(xí)作存在的不足之處，學(xué)生之間可共同商量如何修改，以此增強學(xué)生的分享及表達欲望，提高學(xué)生的有效表達能力，進而充分激發(fā)學(xué)生主動參與說話寫話的興趣與積極性［5］。最后，教師在每個學(xué)期的期末收集每個學(xué)生寫得最好且最精彩的一篇周記，并將收集到的周記整合匯編成冊，打印下來分發(fā)給班級每個學(xué)生。這不僅是學(xué)生的美好生活記憶，也是學(xué)生表達訓(xùn)練所取得的優(yōu)秀成果。周記分享活動既有效提高了小學(xué)低年級學(xué)生的說話寫話能力、寫作熱情，又讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中充分享受到了學(xué)習(xí)、分享、表達等的樂趣。

因此，教師在日常開展語文課堂教學(xué)及學(xué)生說話寫話訓(xùn)練活動時，要充分做好系統(tǒng)規(guī)劃，教授學(xué)生良好的說話寫話技巧，激發(fā)并調(diào)動學(xué)生說話寫話的欲望，還需要給予學(xué)生充分的鼓勵，幫助其找到合理、正確且積極有效的訓(xùn)練方式，并通過賞識教育的方式對其進行有效培養(yǎng)，在此過程中關(guān)愛并關(guān)注學(xué)生，從而全面提升小學(xué)低年級學(xué)生的說話寫話能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與良好成長夯實基礎(chǔ)。此外，只有切實在教育教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律及心理特征，充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵他們在課堂學(xué)習(xí)中“多說話”，在課后復(fù)習(xí)中“多寫話”，并積極與同學(xué)進行交流，才能更好地促進學(xué)生積極進行說話寫話學(xué)習(xí)，繼而使賞識教育真正落實。教師還要重視課堂內(nèi)外的有效聯(lián)合，強化學(xué)生的語言實際運用能力，進而培養(yǎng)學(xué)生不斷形成更富有條理性的語言表達思維，如此一來，學(xué)生的語文學(xué)科整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率也會大大提升。

結(jié)語

鑒于小學(xué)低年級學(xué)生心智尚未成熟，且心理承受能力及理解能力等相對薄弱，教師在語文課堂教學(xué)中具體開展說話寫話訓(xùn)練時，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話技巧，并激發(fā)學(xué)生說話寫話的欲望，通過在課堂教學(xué)中合理融入賞識教育，不斷創(chuàng)新并豐富學(xué)生說話寫話的方式與方法，以構(gòu)建積極有效的情境教學(xué)模式，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，同時還可提升教師整體教學(xué)能力等。

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