新課改背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)策略研究

摘 要：在新課改背景下優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)，有助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生享有與城市學(xué)生同等優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教育。一方面，這有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生合理地利用身邊的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開展初中化學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，這有助于引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生量身打造初中化學(xué)現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，從而幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提高化學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)化學(xué)思維，最終促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。文章圍繞傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響、應(yīng)試教育理念的影響、現(xiàn)代教學(xué)模式的引入、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足等方面，闡述鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后分析并提出新課改背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育；初中化學(xué)；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：焦瑩（1994—），女，江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級(jí)中學(xué)。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)亟待升級(jí)與優(yōu)化［1］。在新課改背景下促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化，有利于深度貫徹新課改要求與素質(zhì)教育理念，降低實(shí)際化學(xué)教學(xué)的難度，增強(qiáng)初中化學(xué)與日常生活的聯(lián)系，促使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)思維，展開深度的化學(xué)思考，最終提高學(xué)生的化學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

第一，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)［2］。這種教學(xué)方式具有較強(qiáng)的刻板性和被動(dòng)性，屬于“灌輸型”教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)陷入“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的困境，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而形成惰性思維，過(guò)度依賴教師。此外，這種教學(xué)方式也難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，教師若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)使現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教學(xué)之間的矛盾越來(lái)越嚴(yán)重，進(jìn)而影響化學(xué)教學(xué)效果。

第二，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在化學(xué)教學(xué)中常忽視教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代化更新或素質(zhì)化更新，維持傳統(tǒng)的功利化應(yīng)試教育目標(biāo)。他們采用傳統(tǒng)的直接講授的教學(xué)方式，難以賦予化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性和發(fā)展性，最終無(wú)法提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）受到應(yīng)試教育壓力的影響

當(dāng)前教育教學(xué)行業(yè)大多受到應(yīng)試教育壓力的影響，尤其是在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育環(huán)境下，這種壓力更加明顯。部分學(xué)生和教師希望跳出這樣的教育環(huán)境，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)理念更加功利化［3］。這將導(dǎo)致學(xué)生難以純粹地學(xué)習(xí)初中化學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，忽視知識(shí)的理解和應(yīng)用，難以實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)試教育壓力還會(huì)使教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異，盲目追求教學(xué)進(jìn)度，造成教學(xué)內(nèi)容有所缺失和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況被忽視。這難以幫助學(xué)生落實(shí)素質(zhì)化、全面性、深入的化學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)觀念，影響學(xué)生的理性思維、科學(xué)探究能力等方面的培養(yǎng)，最終無(wú)法貫徹素質(zhì)教育理念。

（三）忽視現(xiàn)代教學(xué)模式的實(shí)效性

隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的有效應(yīng)用，分析信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教育模式。然而，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，一些鄉(xiāng)村教師忽略了現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)效性，或者因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)缺乏足夠的教育資源而沒(méi)有有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，甚至一些鄉(xiāng)村教師在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)不夠熟練［4］。例如，一些教師可能會(huì)使用多媒體教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但他們只是應(yīng)用較為基礎(chǔ)的多媒體功能，其教學(xué)方式在實(shí)質(zhì)上沒(méi)有發(fā)生變化，并未真正改善教學(xué)效果。

（四）忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

基于素質(zhì)教育理念，學(xué)生應(yīng)該是化學(xué)課堂的主體。因此，在開展具體的化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)的化學(xué)教學(xué)。然而，目前有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師并未完全深入理解素質(zhì)教育的核心理念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到突出學(xué)生主體地位的重要性。這些教師在實(shí)際教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力。

（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較多不足

第一，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，當(dāng)前許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面存在著一些不足，如化學(xué)儀器設(shè)備、化學(xué)藥品不足以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施配套不齊全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境也對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的影響。比如，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的用電用水存在供給問(wèn)題，難以為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，同時(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境也受到影響，教師難以順利落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，由于受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育經(jīng)濟(jì)條件的影響，很多化學(xué)教師身兼數(shù)職，專業(yè)素養(yǎng)不足。

第二，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育理念的影響，許多化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)常常只開展與考試相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或僅進(jìn)行理論教學(xué)，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)難以提高。此外，許多學(xué)生也因受到此類教學(xué)觀念的影響而忽視了自身的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有很好地鍛煉動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這可能導(dǎo)致學(xué)生喪失實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信，或產(chǎn)生敷衍學(xué)習(xí)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，最終影響初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

二、新課改背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）巧妙利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠近大自然的地理特點(diǎn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校往往具備較好的自然資源優(yōu)勢(shì)?；诖?，在新課改背景下，教師可以利用自然環(huán)境來(lái)優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)。教師可以結(jié)合與地理環(huán)境相契合的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走近大自然，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)沉浸度和參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元《自然界的水》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的小河或溪流旁，提出關(guān)于水資源的問(wèn)題，如“地球上的水資源有多少？”“水的重要性體現(xiàn)在哪里？”“你知道節(jié)約水資源的必要性嗎？”同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溪流中的垃圾或其他污染物，向?qū)W生說(shuō)明其對(duì)自然環(huán)境造成的危害，以此增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在自然環(huán)境中，學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)實(shí)際探究的能力。這不僅能提高化學(xué)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，而且能夠使學(xué)生積極參與到課堂中，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)并加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，最終提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活實(shí)際以突出教學(xué)實(shí)用性

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活與城市有所不同，鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教師可以在具體生活中留心觀察與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境，借此增強(qiáng)生活實(shí)際與理論教學(xué)的聯(lián)系，拉近初中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活之間的距離，突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

例如，針對(duì)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“燃燒和滅火”這一課題，教師可以聯(lián)系農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活中的一些現(xiàn)象，如村民焚燒垃圾、秸稈的行為，進(jìn)行化學(xué)理論分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些行為可能造成的危害，如引發(fā)山火的可能性、垃圾中的有害物質(zhì)可能對(duì)環(huán)境造成的影響等，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考能力，促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)垃圾焚燒等社會(huì)問(wèn)題的理解，同時(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）引入課堂師生優(yōu)質(zhì)互動(dòng)模式

良好的師生互動(dòng)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)課堂問(wèn)答等互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣，促進(jìn)師生之間產(chǎn)生更頻繁、更有效的互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)能力，提高化學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。在新課改背景下，為了促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，教師可以在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中引入課堂師生優(yōu)質(zhì)互動(dòng)模式，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境背景，營(yíng)造雙向、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)氛圍。比如，在上述帶領(lǐng)學(xué)生走近自然的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生提出與水資源相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)等互動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考與探究。以路邊的溪流為例，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“如何判斷溪水的純凈度？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)事物的思考。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力和觀察力，并提高學(xué)生的分析和總結(jié)能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在新課改背景下，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)背景，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中可以采取一些措施來(lái)促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中可以與相關(guān)部門協(xié)調(diào)，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并制訂準(zhǔn)確的預(yù)算方案，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)，教師還可以利用先進(jìn)的智能設(shè)備，如智能手機(jī)等，在無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的情況下，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)深度的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，如通過(guò)視頻觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)等。此外，教師還可以積極利用相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)智能軟件，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬室等APP，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行理想化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)以上措施，教師可以有效優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（五）優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。然而，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師并不能充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用與重要價(jià)值。因此，為了促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，教師基于新課改背景，可以采用一些新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。例如，通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)評(píng)價(jià)主體，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)角度，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)反饋。此外，教師還可以更新教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行語(yǔ)或幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的接納程度，從而最大化發(fā)揮初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。教師合理優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)作出積極貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課改背景下，為了促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，教師可以采取以下教學(xué)措施：巧妙利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠近大自然的地理特點(diǎn)；聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活實(shí)際以突出教學(xué)實(shí)用性；引入課堂師生優(yōu)質(zhì)互動(dòng)模式；優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。這些措施有助于構(gòu)建適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)特點(diǎn)的初中化學(xué)教學(xué)模式，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教育，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生掌握運(yùn)用化學(xué)思維思考及解決化學(xué)問(wèn)題的能力，落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

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