“減負(fù)增效”視域下初中物理精品課程開(kāi)發(fā)的思考＊
——以滬科版八年級(jí)物理“平面鏡成像”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

林 挺

（福州市螺洲中學(xué)，福建 福州 350005）

0 引言

精品課程的開(kāi)發(fā)與研究目前在高等學(xué)校應(yīng)用比較成熟，在中學(xué)尤其是義務(wù)教育初中階段還比較匱乏?！半p減”背景下如何“減負(fù)增效”是值得思考的：“減負(fù)”是指減掉超出初中學(xué)生身心發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)而對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)低效的作業(yè)練習(xí)。減負(fù)不是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正意義是為了“增效”，為了全面提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

1 立足課標(biāo)——精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)

《平面鏡成像》是學(xué)生在學(xué)習(xí)完光的反射后首次接觸虛像概念，為學(xué)習(xí)凸透鏡成像作鋪墊，對(duì)于虛像與實(shí)像的區(qū)別也起到至關(guān)重要的作用，對(duì)于整個(gè)光學(xué)學(xué)習(xí)也具有承上啟下的過(guò)渡作用。

根據(jù)教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：2.3.4 探究并了解平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。（一級(jí)主題為：運(yùn)動(dòng)和相互作用，二級(jí)主題為：聲和光，三級(jí)主題為：具體要求），對(duì)比2011 年版本課程標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。本次的新課標(biāo)多了“了解”二字，“了解”對(duì)于物理課標(biāo)要求為：旨在要求讓學(xué)生形成觀察具體的行為，對(duì)于探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)要求穩(wěn)中提高一點(diǎn)。

對(duì)于《平面鏡成像》這一節(jié)課，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知道平面鏡，并能說(shuō)出日常生活中的用到平面鏡的一些實(shí)際例子。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能總結(jié)出平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，有一定的觀察能力。

（3）通過(guò)“等效替代”的辦法確定虛像位置，比較像與物的大小關(guān)系。

（4）通過(guò)了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，能說(shuō)出平面鏡應(yīng)用的利與弊。

2 創(chuàng)新課堂——有效提高學(xué)生興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)明確由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人，所有的知識(shí)出發(fā)點(diǎn)必須是建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上。課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施一定要圍繞學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的探究途徑，讓每位學(xué)生都愿意主動(dòng)地去學(xué)，才能有效提高課堂教學(xué)效率[1]。

《平面鏡成像》這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)歷探究的過(guò)程總結(jié)出虛像的定義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手的能力。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以巧妙利用玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是為了更好地確定虛像的位置，用兩個(gè)大小一樣的蠟燭（如果條件成熟用LED 效果更佳）是為了用“等效替代”方式比較像與物的大小關(guān)系。而本節(jié)課也可以創(chuàng)新地將平面鏡實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，將平面鏡的分成兩個(gè)研究區(qū)域，其中的一個(gè)區(qū)域讓其還原成玻璃，觀察玻璃區(qū)域成像情況，再對(duì)比平面鏡區(qū)域在成像情況，分析其形成的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生試著分析原因并理解為什么使用玻璃做平面鏡的目的，通過(guò)這樣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生印象更加深刻。

3 激趣互動(dòng)——解放學(xué)生自主思想

新課標(biāo)也明確指出：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定解決問(wèn)題的潛力，應(yīng)當(dāng)始終放在課堂教學(xué)的首位”，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在于如何通過(guò)課堂有效地激發(fā)，只能充分激發(fā)潛能才能化難為易，由快到慢，運(yùn)用靈活，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)增效”，讓教師與學(xué)生從過(guò)重的教學(xué)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到五育融合發(fā)展的目的。

課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生敢問(wèn)，還要有問(wèn)題可問(wèn)，讓學(xué)生以平常聊天狀態(tài)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的目的。平面鏡是生活中很熟悉的一個(gè)物體，所以可以讓學(xué)生更多自主進(jìn)行交流，教學(xué)過(guò)程一定要讓學(xué)生平常心地“對(duì)話聊”，才能在聊天中“悟出理”最后還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“講出來(lái)”，學(xué)生會(huì)繼續(xù)問(wèn)、繼續(xù)答，在對(duì)話聊天中悟出我們所要學(xué)習(xí)的所有的課程內(nèi)容[2]。

例如：學(xué)生舉例平常梳妝照鏡子的，那么可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察鏡子，讓學(xué)生從物理學(xué)角度說(shuō)說(shuō)鏡子的結(jié)構(gòu)，表面是什么樣子的？為什么只能涂一面？然后讓學(xué)生進(jìn)行交流。

生：像這種表面是平的鏡子，應(yīng)該就是“平面鏡”。

生：我們平常用的鏡子很多都是一面涂上水銀制成的，為什么涂水銀呢？可以讓學(xué)生回去查閱資料，那是不是所有的鏡子都是玻璃涂上水銀呢？

生：感覺(jué)不一定，應(yīng)該還有其他類(lèi)型的平面鏡？

師：早在夏王朝時(shí)代，我們的祖先就有使用銅鏡的先例。

生：銅做成的鏡子是我們已經(jīng)知道的？鐵、鋁其他金屬可以做嗎？

師：事先準(zhǔn)備好拋光的金屬平面（或者讓學(xué)生課前準(zhǔn)備）、平靜的水面都可以看作平面鏡。老師桌面上放置的這面鏡子實(shí)際上就是玻璃結(jié)構(gòu)的。

師：五行相生相克中提到“水克火”那水火能否相容呢？下面請(qǐng)大家欣賞一個(gè)小魔術(shù)，不滅的火焰

生：為什么會(huì)出現(xiàn)這么奇妙的現(xiàn)象呢？

師：讓同學(xué)好好觀察實(shí)驗(yàn)，并嘗試讓一些同學(xué)來(lái)說(shuō)明，并把觀察到現(xiàn)象及可能猜測(cè)到的結(jié)論告訴大家（白紙上沒(méi)有燭焰的像）

師：實(shí)際上這就是虛像，很顯然它不能呈現(xiàn)在光屏上而只能通過(guò)肉眼觀察，在我們實(shí)際生活中有很多這樣的像，大家可以回去思考。

4 教學(xué)相長(zhǎng)——努力提高課堂效率

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素諸多，有來(lái)自學(xué)生、教師等方面，在無(wú)法改變學(xué)生等客觀因素下教師采用的教學(xué)方法對(duì)于課堂效率的影響很大。所以新時(shí)代的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)不斷研究教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率，打破滿堂灌、背教材等的現(xiàn)象?！芭d趣是最好的老師”要改變這種現(xiàn)況，學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域的渴望往往來(lái)源于興趣，興趣推動(dòng)好奇心，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)課堂，采用形式多樣的教學(xué)方法、豐富多彩的課堂呈現(xiàn)、風(fēng)趣幽默語(yǔ)言表達(dá)，最大限度地把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到課堂上。

在課堂教學(xué)過(guò)程教師要讓學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一堂課45 分鐘的時(shí)間是非常有限的，只有給學(xué)生足夠的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和表現(xiàn)的時(shí)間與空間，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、能力培養(yǎng)才能水到渠成。

《平面鏡成像》這節(jié)課學(xué)生與教師評(píng)價(jià)游戲表演就是一個(gè)值得好好設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)隨機(jī)組合平面鏡然后觀察周?chē)氖挛?，看看有沒(méi)有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)？通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)能有萬(wàn)花筒、擴(kuò)大視野空間、潛望鏡等效果，學(xué)生在此環(huán)節(jié)是充滿興趣與好奇的。

5 精準(zhǔn)練習(xí)——努力提高作業(yè)實(shí)效

作業(yè)作為課堂的延伸，是對(duì)課堂知識(shí)掌握情況的反饋，所以有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生掌握情況，精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)及實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)多形式作業(yè)的完成，提高他們學(xué)習(xí)的用心性，拓寬學(xué)習(xí)思路，使他們共同提高[3]。

①作業(yè)“質(zhì)”的保證。校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用最大程度上保證了作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)分層次的作業(yè)布置與講評(píng)，最大程度地滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，基礎(chǔ)題與能力提升的題目分布要均衡，讓所有學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)都能進(jìn)行很好的反饋，有效地避免無(wú)效作業(yè)，能力提升最好基于基礎(chǔ)題而又有所拔高，符合更多學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

在本節(jié)基礎(chǔ)練習(xí)題中，設(shè)置練習(xí)題：人站在豎直放置的平面鏡前3 m 處，他在鏡中的像距離平面鏡____m，人若以0.5 m/s 的速度向平面鏡靠近，則像相對(duì)于平面鏡的速度為_(kāi)___m/s。

在本節(jié)能力提升題目中，設(shè)置練習(xí)題：小明做研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將蠟燭放在平面鏡前50cm處，他記下了像的位置，然后，他將平面鏡向蠟燭移動(dòng)了10 cm，則第二次成像的位置與第一次成像的位置比較（）

A.向平面鏡移動(dòng)了10 cm B.向平面鏡移動(dòng)了20 cm

C.遠(yuǎn)離了平面鏡10 cm D.遠(yuǎn)離了平面鏡20 cm

②作業(yè)“量”要適當(dāng)。從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，認(rèn)真多做題，增加做題量，確有提高成績(jī)之效。但依靠“題?！眮?lái)取勝，一定程度上增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也違背“雙減”政策。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，類(lèi)似于農(nóng)作物生長(zhǎng)，需要一定的周期與時(shí)間，學(xué)生掌握知識(shí)不可能“畢其功于一役”更不能“拔苗助長(zhǎng)”。嚴(yán)格落實(shí)“五項(xiàng)管理”要求，每天的作業(yè)量要嚴(yán)格控制，應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成。

③提倡設(shè)計(jì)多種形式的課后作業(yè)。物理是一本實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐性作業(yè)，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：《平面鏡成像》本節(jié)課內(nèi)容中很重要的一塊知識(shí)是：了解平面鏡在生活應(yīng)用中的利與弊，因此可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)：調(diào)查學(xué)校里面的光污染情況，并提出整改意見(jiàn)，要求形成一篇500 字的可行性報(bào)告。

6 結(jié)語(yǔ)

精品課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，今后互聯(lián)網(wǎng)上必將出現(xiàn)更多的初中精品課程，為學(xué)生的自學(xué)、教師的備課提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源?！半p減”政策應(yīng)運(yùn)而生，一定程度上體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步，是多年教育不斷改革的成果，作為一名新時(shí)代的教育工作者只有緊跟時(shí)代潮流，不斷踐行國(guó)家的教育方針與政策，扎實(shí)工作，把減負(fù)增效落到實(shí)處，把素質(zhì)教育推向高處[4]。