如何選拔和培育教育強國之師

楊德廣,宋麗麗

(1.上海師范大學, 上海 200234; 2.廈門大學 教育研究院, 廈門 361005; 3.廈門城市職業(yè)學院, 廈門 361008)

2023年5月29日,習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習會上發(fā)表“扎實推動教育強國建設”的重要講話。他說:“世界強國無一不是教育強國。教育始終是強國興起的關鍵因素?！比绾螌崿F(xiàn)教育強國呢?習近平總書記提出“強教必先強師”,要“大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”［1］。

自黨的十八大以來,習近平總書記多次強調我們需要“大力培養(yǎng)造就一大批具有全球視野和國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”［2］。建設教育強國,必須建設一支強大的教師隊伍。如何選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、建設強大的教師隊伍,是擺在每一所高校面前緊迫而又艱巨的任務。目前大多數(shù)高校在人才招聘和引進方面采取“三駕馬車”機制,即二級學院、學校人事部門、校領導或校學術委員會共同參與。首先由二級學院招聘,選定后申報到學校人事主管部門,再呈報校領導或校學術委員會批準,一輪下來至少在半年以上,甚至一兩年。因此,經常出現(xiàn)三者之間意見不一、互相推諉、效率低下的情況,不少教師埋怨“優(yōu)秀人才進不來,一般人才進來了”“需要的進不來,不需要的進來了”。如何選拔和培育教育強國之師?許多文獻談到人才引進和培育方面的建議和對策,很有啟發(fā),其中20世紀二三十年代清華大學物理系主任葉企孫選拔和培育精英人才的理念和舉措十分有效,值得我們今天學習和借鑒。

葉企孫是培養(yǎng)拔尖人才、培育大師的大師,他有豐富的選人育人經驗,并且取得了輝煌成就。葉企孫沒有留下鴻篇巨著,沒有留下豪言壯語,也沒有當過高官要職,僅是清華大學“中層干部”,然而在他選拔和培養(yǎng)的學生中,有79人成為中國科學院院士。我國23位“兩彈一星”功勛獎章獲得者中,有一半是他選拔和培養(yǎng)的學生［3］。人們稱贊他是“大師的大師”,是“哺育科技人才的帥才”,是“兩彈一星的育種者”。著名物理學家李政道稱贊葉企孫是“現(xiàn)代中國科教興國的先驅者”。

葉企孫少年時代就是一位拔尖人才,在16歲時就撰寫和發(fā)表了《天學述略》《中國算學史略》等優(yōu)秀文章。他20歲赴美留學,1924年3月回國,在東南大學任教。1925年,葉企孫到清華學校任教,從1926年起他擔任清華物理系系主任直到1952年,他在這并不顯眼的崗位上培養(yǎng)了幾十名精英人才。葉企孫培育精英人才的成功經驗可概括為戰(zhàn)略眼光育英才、慧眼識珠育英才、不拘一格育英才、啟用大師育英才4個方面。

一、戰(zhàn)略眼光育英才

1932年夏,清華大學成立了以梅貽琦為首的美國庚款公費留美招考委員會,考選工作由葉企孫負責［4］,每年名額為20名,這是一項重要而艱巨的工作。他深知這是為國家選拔和培養(yǎng)人才的重要管道,必須從國家利益和需求出發(fā)。他以高度的責任感和事業(yè)心精心挑選出國深造的項目,廣泛征求各方面專家的意見,根據(jù)科學發(fā)展的趨勢和國家急需的專業(yè)及科技方向引導學生報考,尤其是動員學生報考我國的空白或薄弱學科出國深造［4］。當時中國航空科技很落后,急需派人去學習。他發(fā)現(xiàn)在上海交通大學學習鐵道專業(yè)的錢學森很聰明,學習能力很強,于是動員他赴美學航天專業(yè)。錢學森聽取了葉企孫的勸導,后來成為我國航天事業(yè)的領軍帥才,葉企孫功不可沒。葉企孫高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光,指導和引導清華大學物理系的一些高材生去美國留學,攻讀國家急需的應用學科,如氣象學家和航天學家趙九章,地球物理學家傅承義和翁文波,海洋物理學家赫崇本,冶煉學家王遵明,應用光學家龔祖同,光學家王大珩,世界應用數(shù)學大師、美國科學院院士林家翹,美國工程院院士戴振鐸,還有中國“居里夫人”之美譽的才女、物理學家何澤慧,力學家錢偉長,金屬物理學家余瑞璜和葛庭燧等。從1933年至1939年,畢業(yè)于清華大學理學院的學生獲院士稱號的總計55人,都成為各自所屬學科的奠基人或主要的學科帶頭人,成為20世紀下半葉中國科學發(fā)展的中堅力量［5］。

葉企孫的戰(zhàn)略眼光,還體現(xiàn)在20世紀40年代他就敏銳地發(fā)現(xiàn)核物理在物理學發(fā)展中的重要地位。1947年,他積極籌劃在我國開展核物理研究,于1948年促成“北平研究院原子學研究所”成立,由錢三強擔任所長。

葉企孫有非凡的戰(zhàn)略眼光,他從國家發(fā)展需求出發(fā),輸送和培育了許多領軍人才和大師,為我國高科技發(fā)展做出了卓越貢獻。

二、慧眼識珠育英才

“千里馬常有,而伯樂不常有”是指千里馬很多,但能夠識別和使用千里馬的人不多。運用到人才方面,是指拔尖人才很多,但能識別和使用拔尖人才的人不多。只有無私無畏、目光敏銳、珍惜人才的大師才能識別優(yōu)秀人才。

一顆珍珠隱藏在泥沙里,多數(shù)人識別不了,以為是一般的沙石視而不見,任其流失。而知識淵博、目光敏銳的探寶大師,經過精心探測,卻能在混雜的泥沙中識別出晶瑩剔透的珍珠,這就叫慧眼識珠。葉企孫就是慧眼識珠的精英人才。1934年,清華大學舉行第二屆公費留學考試,上海交通大學工程學學生錢學森“微積分及微積方程”僅考了41分,理應淘汰。葉企孫發(fā)現(xiàn)錢學森與一般學生不一樣,他勤奮、聰明,有發(fā)展?jié)摿?葉企孫認為不能因一門功課沒考好就淘汰他。他鼓勵錢學森不要灰心,要繼續(xù)努力,并把他留在自己家里補課,錢學森終于得以出國留學。如果不是葉企孫的慧眼識珠,就沒有中國航天帥才錢學森。

另一個典型人物是華羅庚。華羅庚僅有初中學歷,原來是一家雜貨店的小職員。16歲時,華羅庚在上?！犊茖W》雜志上發(fā)表了很有見解的數(shù)學論文,轟動了數(shù)學界,時任清華大學數(shù)學系主任的熊慶來要聘華羅庚為清華大學數(shù)學系助理。一個年僅16歲又無文憑的少年突然要到著名大學擔任教師,華羅庚遭到許多人的詰難和反對。時任清華大學理學院院長的葉企孫得知此事后,力排眾議,支持熊慶來的提議,同意讓華羅庚進來。他說:“清華出了個華羅庚是好事,我們不要被資格所限制?！保?］葉企孫認為華羅庚是真正的人才,破格提拔他為數(shù)學系助教。1936年,葉企孫又推薦華羅庚到英國劍橋大學數(shù)學系深造,攻讀博士學位。華羅庚為了多聽課、多學知識,放棄了攻讀博士學位,而作為一名訪問學者,兩年內攻讀了七八門學科課程,撰寫了20篇高水平學術論文,滿載而歸回到祖國。

葉企孫慧眼識珠的感人事例還體現(xiàn)在王淦昌身上。王淦昌原為化學系學生,葉企孫在課堂上發(fā)現(xiàn)了他物理學基礎很好,多次找他談話,勸說他轉到物理系。王淦昌同意了,后來成為我國“兩彈一星”功臣、核物理學大師。

三、不拘一格育英才

龔自珍詩云“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,即不要拘泥于一定規(guī)格選拔人才。換句話說,就是要不拘于固定的規(guī)格去發(fā)現(xiàn)、培育人才,這樣才能把真正的人才發(fā)掘出來,進而培育成才。葉企孫是不拘一格育人才的大師,其不拘一格育人才的事例不勝枚舉。

在葉企孫主持清華出國留學考試時,錢偉長的數(shù)學和物理不及格,而歷史和文學滿分,很明顯是偏科生,理應讀文科。但錢偉長是一位熱血愛國青年,當時正值抗日戰(zhàn)爭時期,錢偉長認為,要報國“學文史是遠水救不了近火”,決心“棄文史、學理工”。系主任吳有訓則不同意,認為應按考試成績分科,錢偉長文科那么好,應選讀文科。錢偉長在回憶錄中說,他先后3次去找吳有訓,都沒有效果,吳有訓還說“學文史同樣可以救國”,后來錢偉長只好向葉企孫求援［7］。錢偉長堅持要學理工的愛國熱情感動了葉企孫。葉企孫認為“青年人在國難當頭棄文學理無可厚非,應該支持”,特批讓錢偉長在物理系試讀一年,一年后數(shù)理化3門課都超過70分,才能正式升到物理系二年級,否則仍回到文學系。聰明勤奮的錢偉長懷抱抗日救國的雄心壯志,刻苦學習,終于順利留在物理系,后來順利完成學業(yè)赴美留學,成為中國著名的力學大師。這是葉企孫不拘一格育人才的典型案例。

閻裕昌原來是清華大學一名沒有學歷、沒有文憑的勤雜工。葉企孫發(fā)現(xiàn)他天資聰明,動手能力極強,于是不拘一格提拔他為清華物理學實驗員,培養(yǎng)他管理物理實驗儀器,鼓勵他自制儀器。閻裕昌沒有辜負葉企孫的厚愛和期望,刻苦鉆研,勤奮工作,成績突出,不幸積勞成疾,得了肺結核。葉企孫得悉后,個人出錢送他到香山療養(yǎng),不久閻裕昌恢復了健康,重新回到實驗室工作。1938年,葉企孫介紹他去冀中抗日游擊區(qū)研制軍火,閻裕昌成為制造火藥的大師,為冀中平原的“地雷戰(zhàn)”做出了重大貢獻。可惜閻裕昌于1942年在抗戰(zhàn)中被俘,英勇不屈,壯烈犧牲。

四、啟用大師育英才

一流大學的重要標志就是有大師。梅貽琦認為,大學非大樓之謂也,乃大師之謂也。正因為有一流的大師,方稱得上一流大學。大師的主要作用是什么?葉企孫認為是育人。要充分依靠和利用大師育人,方能培養(yǎng)出一流人才。清華大學物理系之所以人才輩出,在二三十年里為國家培育了數(shù)十名大師級精英人才,正是有一流的大師承擔了這一育人重任。葉企孫在擔任系主任期間,十分重視聘請大師育人才。他認為,要建設一個高水平的物理系,必須有一批高水平的教授,必須挑選研究上已有成就并且能繼續(xù)做研究的人。1928年,清華大學更名為國立清華大學,葉企孫聽說在東南大學任教的吳有訓不僅專業(yè)水平高、學術造詣深,而且有很強的領導能力,于是,他親自到南京去聘請吳有訓到清華大學工作。為了更好地發(fā)揮吳有訓的作用,他主動辭去理學院院長職務,推薦吳有訓擔任院長,并且把吳有訓的工資定得比自己高。葉企孫高風亮節(jié),毫無門戶之見,一心為了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)。他把聘請優(yōu)秀教師、培養(yǎng)青年教師作為頭等大事。他先后聘請了薩本棟、周培源、趙忠堯,霍秉權、任之恭(物理學),熊慶來、楊武之、趙訪熊(算學系),張子高、黃子卿、張大煜(化學系),李繼侗、陳楨(生物學)等［8］一批大師來清華理學院任教。重用大師育人材、搞科研,清華大學物理系的教學和科研“很快在國內名列前茅”。李政道說:“葉老師創(chuàng)造的成就,可以跟20世紀的加州理工學院相媲美?！保?］“巧婦難為無米之炊”,為了讓大師們有一個良好的工作條件,更好地從事科研和育人工作,葉企孫高度重視實驗室建設,想方設法改善實驗室條件。在辦學經費比較緊張的情況下,他千方百計從國外進口必需的儀器設備,還想方設法自制儀器,專門為吳有訓購置了X光機,為趙忠堯購置了鐳放射源,確保大師們有先進的儀器進行科研和教學,充分發(fā)揮大師在育才中的作用。

五、葉企孫選才育才之道的啟示

葉企孫的選才、育才之道,給我們如何選拔和培育英才、如何貫徹落實黨的二十大提出的“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”有很大的啟示。

啟示一,要反思我國教育存在的問題

七十多年來,尤其是改革開放后,我國教育取得了巨大成就,但也存在嚴重不足。其最大的問題就是忽視對拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng),缺乏像葉企孫那樣有戰(zhàn)略眼光和家國情懷的培養(yǎng)大師的大師,缺乏培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的意識和緊迫感,只滿足于教育的普及化、大眾化、“大面積豐收”。教育主管部門尤其是學校主管部門的主要負責人必須看到我國教育發(fā)展中存在的問題,必須樹立培養(yǎng)拔尖人才的強烈意識,認識到我國在科學技術方面與美歐發(fā)達國家之間的差距,從而激發(fā)培養(yǎng)拔尖人才、高端人才的緊迫感。葉企孫之所以高度重視人才培養(yǎng)的工作,正是他清晰地認識到當時中國的落后和培養(yǎng)拔尖人才的極端重要性。

當今中國離實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標最接近,迫切需要大批人才,尤其是拔尖創(chuàng)新人才、頂尖人才來實現(xiàn)這一目標。中國有全世界最龐大的教育體系和最大的教育規(guī)模,現(xiàn)有各類人才資源2.2億人,其中專業(yè)技術人才7 339.9萬人［9］,但科技實力、頂尖人才數(shù)量落后于發(fā)達國家,遠遠滿足不了我國現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要。20世紀90年代的數(shù)據(jù)表明,從綜合實力來看,如果美國科技為100分,中國僅有20分;從科技隊伍來看,全球頂尖科學家美國占47.5%,中國僅占6.7%。2022年的數(shù)據(jù)表明,全球頂尖科學家共195 606名,其中美國78 014名,占39.88%;中國7 795名,僅占3.99%,占比不升反降。2021年全球人才競爭力綜合測評顯示我國為第37名,與第二經濟體大國地位相差甚遠。在知識經濟、人工智能和大數(shù)據(jù)時代,經濟社會的發(fā)展主要依靠科技創(chuàng)新,依靠拔尖創(chuàng)新人才和高端人才。沒有頂尖人才,科技難關不可能突破,社會不可能進步,國家不可能發(fā)展。當今中國的科技存在五大短板:高端發(fā)動機、材料(如飛機輪胎、高鐵軸承)、數(shù)控機床、信息技術領域硬件(如高精度芯片)、生物醫(yī)學和醫(yī)療設備。黨的二十大強調“要著力造就拔尖創(chuàng)新人才”,具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。我們必須有憂患意識,像葉企孫那樣有家國情懷,把拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)放在重中之重的地位,不能滿足于數(shù)量上的大增長和“全面大豐收”。

啟示二,必須依靠名師、大師育人才

我國許多高校也有不少名師、大師,但他們的主要任務是從事科學研究和攻關項目,沒有把育人放在重要位置上。我們常說“名師出高徒”,名師不帶高徒、不育高徒,何以出高徒?難怪常聽到學生說“光聽到大師其名,不見大師其人,無法接觸大師”。我們應該學習葉企孫,把大師育人放在第一位,作為頭等大事,尤其要安排拔尖學生、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生跟著大師一起搞科研、做實驗。葉企孫一直奉行“重質不重量”理念,當時清華大學每班僅七八個學生。他認為大學之所以為大學,大學教師之所以為教師,本質上不在科學研究,而在人才培養(yǎng)［10］。他這種強烈的育人意識一直貫穿他的全部工作之中。大師要有育人的意識,要努力把自己指導的學生培養(yǎng)成拔尖創(chuàng)新人才,而不是把他們當作勞動力使用。我國有些高校的所謂大師和名師只顧自己在外面辦公司、接項目,而忽視對學生的培養(yǎng)與指導,實際上是丟掉了教師的職責。

啟示三,要充分發(fā)揮二級學院院長、學科帶頭人在選人和育人方面的作用

葉企孫長期擔任清華大學物理系系主任和理學院院長,其職務相當于現(xiàn)在高校的二級學院院長,但他在人才培養(yǎng)上發(fā)揮了巨大作用,培育出如此多的大師級人才。有人說,現(xiàn)在二級學院院長沒有招人自主權,進人審批權都掌握在學校人事處和校領導手中,這種現(xiàn)象是有的。因此,校領導和人事部門應充分聽取和尊重二級學院的意見,他們在教學和科研第一線,最了解學科專業(yè)和師生情況。二級學院院長、學科帶頭人也要大膽地行使自己的權利,積極主動引進優(yōu)秀人才。當然也有一些高校在招聘教師、引進人才時二級學院是能發(fā)揮作用的,進人首先要得到二級學院認可,再報學校審批。有少數(shù)二級學院存在“武大郎開店”現(xiàn)象,不愿引進高水平的優(yōu)秀人才,唯恐搶了自己的“飯碗”。對院內優(yōu)秀教師關心不夠,支持不夠,更沒有培養(yǎng)發(fā)展計劃,缺乏“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”的情懷,挫傷了教師的積極性。學校和學院領導要像葉企孫那樣,視教師為親人和朋友,要有強烈的育才意識,不能把個人的得失和名利放在第一位,而要把為國育才的事業(yè)放在第一位。

啟示四,要努力造就像葉企孫那樣的管理大師、育人大師

葉企孫的育人實踐告訴我們,必須依靠重點大學、名師、大師培育精英人才。葉企孫為了做好物理系系主任的工作,除了承擔一定的教學任務之外,主要職責是從事管理工作、服務工作和行政工作,本質上都是為了育才。葉企孫當時的職務和級別相當于現(xiàn)在高校里的中層干部和行政人員,由此可見,辦好一所大學,建設好一支教師隊伍,培養(yǎng)出拔尖人才,必須有“全心全意為教師、學生服務,為教學科研服務”的管理隊伍。他們既要懂教學、懂科研,更要懂管理;既要有一定的學術造詣、教學經驗,更要有較高的覺悟、高尚的品德和高超的領導藝術。因此,高校管理部門、學校領導應注重加強管理隊伍的建設,從專業(yè)教師中選拔和培養(yǎng)高素質、高水平的管理人員,促使他們成為培育英才的大師,成為葉企孫式的大師。