小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的策略探究

郝平

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，其邏輯性、抽象性較強。對小學(xué)生而言，他們的思維模式正處在由具象到抽象過渡的重要時期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在抽象理論和形象實際之間建立理解的橋梁，如此才能讓學(xué)生更好掌握各類復(fù)雜、抽象的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透信息技術(shù)有助于達成這一目標(biāo)。為此，教師需要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律，充分應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)彼此的雙向融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；措施與方法

近幾年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，若將各類信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以收到更理想的教學(xué)效果。但受到諸多方面因素的影響，部分教師并未對信息技術(shù)給予高度重視，也并未很好地掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合帶來了一定的阻礙，對此，教師需要積極探索、認(rèn)真研究。

1? ? 將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的重要價值體現(xiàn)

1.1可以提升學(xué)生的思維以及創(chuàng)造能力

從人類的思維邏輯角度出發(fā)，直觀的圖形表達可以讓人的理解更加深刻，快速與圖畫形成共鳴。正是因為如此，雖然語言以及人文風(fēng)俗存在著明顯差異，但人們在看到圖畫的時候，可以快速了解作者想要表達的情感、與作者產(chǎn)生情感共鳴。信息技術(shù)為學(xué)生帶來的其實就類似于漫畫效應(yīng)一般的正向作用和影響，如果可以將各類復(fù)雜的理論知識進行圖像化處理，就能大幅度地促進學(xué)生展開獨立思考，讓他們在回憶個人真實經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識展開二次創(chuàng)作，發(fā)展個人的創(chuàng)新思維。事實上，如果可以向?qū)W生提供科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造能力都得到明顯提升，對學(xué)生在未來學(xué)習(xí)高難度、高階段的數(shù)學(xué)知識具有重要作用，所以教師必須高度重視。

1.2促進學(xué)生展開自我評價，樹立集體意識

新時代背景下，教師應(yīng)用信息技術(shù)時，需要切實突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在觀看視頻、動畫、圖片的過程中，結(jié)合個人所接收到的各類信息展開自主觀察和思考，就其中涉及的內(nèi)容做好主動性提問，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。眾所周知，傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響是非常大的，在教學(xué)過程中，教師可以借助各類信息技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的品質(zhì)和行為意識，讓他們在自己的獨立思考以及小組深度討論中實現(xiàn)更快速的進步和發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有積極作用。

1.3可以構(gòu)建更和諧的師生、生生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果師生、生生的互動維持著高頻率的狀態(tài)，就可以讓課堂呈現(xiàn)更高效的狀態(tài)。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于課堂的時間只有45分鐘，教師又結(jié)合教材文本提前設(shè)定了大量要分享的知識點和內(nèi)容，為了趕進度，在課堂教學(xué)中，他們會忽略向?qū)W生提問或者為學(xué)生提供各類表達的機會和空間，以讓學(xué)生主動探索。長此以往，就會讓學(xué)生在課堂以被動的方式接收教師所分享的知識點，由于師生間、生生間的互動極少，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性會因此受到抑制。在課堂中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，讓師生、生生間的互動更加密切，讓課堂的整體氛圍更好。

2? ?將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的具體策略與方法

2.1 應(yīng)用交互白板技術(shù)

交互白板技術(shù)的主要特色體現(xiàn)在它可以將數(shù)字和圖形結(jié)合在一起，能夠?qū)⒙曇艉蛨D形結(jié)合起來，還可以將動態(tài)與靜態(tài)緊密結(jié)合起來，這種新型的教學(xué)方法可以給學(xué)生帶來更多元化的刺激，有助于他們快速掌握各類基礎(chǔ)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用交互電子白板，可以讓多媒體技術(shù)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，同時還能集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一方面，應(yīng)用交互電子白板技術(shù)，可以讓各類鮮明的色彩、帶有旋律的音頻直接刺激到學(xué)生的感官，讓他們不自覺地在視頻、音頻的帶領(lǐng)下參與到學(xué)習(xí)的過程中，切實發(fā)揮他們的積極主動性。

比如，在圍繞《認(rèn)識圖形》這一課展開教學(xué)時，教師可以這樣設(shè)計和安排：在課堂上，先用交互電子白板向?qū)W生展示像跨海大橋、金字塔等諸多不同特色的建筑，讓學(xué)生可以在直觀的視覺刺激下，對平面圖形產(chǎn)生基本的空間形象認(rèn)知，讓他們結(jié)合在這些建筑中所涉及的三角形、正方形、圓形、菱形等進行分析。另外，交互電子白板本身又具備手寫文本識別的基本功能，所以在電子白板上可以實現(xiàn)像傳統(tǒng)黑板一樣的板書書寫效果。通過交互電子白板的科學(xué)應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生將個人的認(rèn)知與情感活動緊密地結(jié)合在一起，讓他們在更輕松的氛圍下實現(xiàn)高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

另一方面，借助電子白板可以讓學(xué)生的感官得到充分調(diào)動，強化他們對于知識的記憶，讓他們更快速地記住課程中涉及的各項重點和難點，提升他們利用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。比如，在圍繞《梯形的面積》這一課展開教學(xué)時，教師可以這樣設(shè)定：先在白板上畫出一個梯形，然后用復(fù)制的功能復(fù)制出另外一個梯形，再把復(fù)制出來的圖形旋轉(zhuǎn)、平移，將兩個梯形放在一起，組成一個比較大的平行四邊形。在進行這一操作的過程中，大多數(shù)學(xué)生都會進一步感知到一個事實，就是這個平行四邊形的面積是兩個梯形面積的總和，在明確梯形的面積公式是S=（a+b）h/2之后，學(xué)生就能知道這個由兩個梯形組合成的平行四邊形，它對應(yīng)的面積計算公式是S=（a+b）h。按照以上這樣的流程進行幾次操作之后，就可以不斷加深學(xué)生對這一知識點的理解和記憶，讓他們借助自己成功推導(dǎo)的公式，有效地解決在現(xiàn)實生活中所遇到的各類問題。

2.2巧妙借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，指的是一個可以讓學(xué)生在內(nèi)部展開高質(zhì)量學(xué)習(xí)的、依托于網(wǎng)絡(luò)而生的獨立空間。如果積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生進行簡單的動畫模型觀察，讓他們在發(fā)現(xiàn)—解決問題的基礎(chǔ)上，不斷地反思總結(jié)經(jīng)驗，對其形成個人的數(shù)學(xué)思維可以提供一定的幫助。

比如，在圍繞《認(rèn)識人民幣》這一課展開教學(xué)時，教師就可以積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。首先在空間中向?qū)W生展示動畫，這個動畫講解的內(nèi)容是：小花貓去文具店買文具，買了幾根鉛筆、幾塊橡皮、幾根圓珠筆。鉛筆是0.5元一支，橡皮是1元一塊，圓珠筆是2.5元一支。接著小兔子老板告訴小花貓總共是10.5元。當(dāng)時小花貓被這一價格難住了。接下來的時間，教師要留給學(xué)生，讓他們展開小組內(nèi)的討論和思考。由于剛看完視頻，所以大家的興趣會被充分地激發(fā)出來，并且進行彼此的意見碰撞和分享，于是最終就能夠通過小組合作了解與這一知識點相關(guān)的規(guī)律。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以拓展學(xué)生的知識面。因為在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中有著大量可以獲得信息資源的渠道，學(xué)生獲得信息的來源將不再局限于課本知識，而可以直接從課本延伸到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，給他們帶去更加豐富的體驗，這顯然是很好的做法。正因為如此，所以在未來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。一是需要及時更新個人的理念，高度重視網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用，二是應(yīng)該積極投入、展開實踐學(xué)習(xí)，深度了解應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的技巧和方法。只有以上多舉措并行，才能確保在課堂上，教師可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的價值充分地發(fā)揮出來，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 積極借助微課，發(fā)揮微課教學(xué)的價值與作用

所謂的微課教學(xué)，指的是以5分鐘到8分鐘的短視頻為重要載體，結(jié)合課程中所涉及的某一知識難點或者重點進行教學(xué)活動設(shè)計。簡言之，在課前，教師需要提前了解一下在不同章節(jié)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能遇到的難點，然后以此為基礎(chǔ)進行短視頻的制作，在課堂上向?qū)W生展示這一短視頻，再將時間交給學(xué)生，讓他們圍繞著觀看短視頻之后的個人體驗和想法展開進一步的探索學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，可以讓每個學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)有更充分的把握。具體來說，在課前階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過微課的視頻學(xué)習(xí)鎖定個人疑惑，讓他們將微課融入預(yù)習(xí)，快速鎖定自己在學(xué)習(xí)過程中的困惑點。比如，在圍繞《乘法的初步認(rèn)識》這一課展開教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生利用如下微課視頻進行預(yù)習(xí)：首先向?qū)W生展示公園的圖片，在公園中有4個長凳，每個凳子上坐4個人，有3架秋千，每架秋千上坐3個人，請學(xué)生計算一下在長凳和秋千上一共坐了多少人。接著學(xué)生就會通過計算得出最終的答案，然后教師需要在課堂上向?qū)W生提出“現(xiàn)場一共有多少人”這一問題，除了將一個又一個數(shù)字相加之外，有沒有其他的計算方法，在學(xué)生進行一段時間的思考后，教師就可以引出“乘法”這一概念。通過這樣的方式去設(shè)定和安排，可以讓課堂的推進更加順利，不會給人一種跨越度太大的感覺。

關(guān)于微課的設(shè)計，教師一定要注意，確保微課的視頻和課程教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生當(dāng)下的身心發(fā)展規(guī)律等諸多方面都維持高度的統(tǒng)一，使每位學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下都可以深刻感知微課視頻的存在價值與內(nèi)涵，并且通過微課視頻快速鎖定自己的疑惑點，在課堂上向教師提出疑惑，再展開進一步的學(xué)習(xí)。更重要的是，有了微課視頻之后，學(xué)生還可以將自己在課下有針對性地進行鞏固。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、對數(shù)學(xué)的敏感度以及數(shù)學(xué)思維強弱等都存在著一定的差別，如果沒有以微課為支撐，那學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在課堂45分鐘的有限時間里，而有微課視頻后，則完全不同。在制作好微課視頻后，教師可以將它上傳到家長群，讓學(xué)生在課后也能夠點開微課視頻、反復(fù)地學(xué)習(xí)鞏固，就在課堂上出現(xiàn)的個人學(xué)習(xí)的弱點、不足展開進一步學(xué)習(xí)。按照這樣的方式去推進和把控，可以讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對高難度數(shù)學(xué)課程、知識點也能快速地吸收和掌握，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生在課后展開主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，其正向價值非常突出。

關(guān)于微課視頻，教師除了可以自己制作之外，還可以借鑒他人的成果。在互聯(lián)網(wǎng)上，有很多資深的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們將自己制作好的、優(yōu)秀的微課視頻分享了出來。所以，為了更好地發(fā)揮微課資源的效果和作用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的微課資源，或與其他教師所分享的微課視頻進行“交流”，如此才能夠博采眾長，讓學(xué)生在不同風(fēng)格的微課視頻中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，提升課堂效果。

3? ? 結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大，這是因為他們剛開始正式接觸數(shù)學(xué)課程的專業(yè)化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較為薄弱。加之課程學(xué)習(xí)難度大，所以為確保每個學(xué)生在課堂上都能夠?qū)⒏黝悘?fù)雜、抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的、自己比較容易理解的知識，教師需要將信息技術(shù)跟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，如此就能夠讓學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

具體來說，在課堂上，教師要積極應(yīng)用交互白板技術(shù)、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、微課視頻等向?qū)W生提供輔助，如此多舉措并行，讓每個學(xué)生都在教師的帶領(lǐng)下展開更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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