探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)多元教學(xué)策略

王自明

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始改變自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，逐步將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入教學(xué)中。本文以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，深入分析應(yīng)當(dāng)如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)方式，積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)知識的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地利用信息技術(shù)提升自身的信息檢索能力及信息處理能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)改革

在初中教學(xué)中，一方面，信息技術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升信息檢索能力以及對于信息的分析、處理能力，幫助學(xué)生更好地查找所需要的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生對于真假信息的分辨能力；另一方面，初中信息技術(shù)教學(xué)是為了貼合社會發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的重要創(chuàng)新，是初中教學(xué)多元化的重要組成部分。因此，本文力圖在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探究初中信息技術(shù)多元化的教學(xué)策略。

1? ?初中信息技術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探索世界的好奇心都比較強(qiáng)，這也是初中積極開展信息技術(shù)教學(xué)的重要原因之一。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)來提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的熟悉度，進(jìn)而提升學(xué)生面對信息時的檢索能力、分析能力及處理能力。這不僅對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有重要的幫助作用，而且能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

對于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對其有十分重要的意義。首先，初中信息技術(shù)教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，正是由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，才使初中信息技術(shù)教學(xué)不斷完善，才能不斷提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，互聯(lián)網(wǎng)具有十分重要的作用。許多教師布置的課后復(fù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)任務(wù)，甚至是學(xué)生自己的興趣愛好的發(fā)展，都離不開互聯(lián)網(wǎng)。最后，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境能豐富教師的教學(xué)方式，讓教師的教學(xué)更貼合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更貼合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，將動態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同靜態(tài)的書本教材內(nèi)容結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的理論知識以及實(shí)踐操作能力。

2? ?傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不能連接互聯(lián)網(wǎng)，因此教師的教學(xué)往往只能依據(jù)教材，對于學(xué)生的實(shí)踐能力以及互聯(lián)網(wǎng)信息分析能力、處理能力的提升意義不大。

2.2教師的教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)脫節(jié)

一般而言，初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的相關(guān)系統(tǒng)、進(jìn)行信息分析等為主，但是這部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展。隨著學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的年齡逐漸減小，許多學(xué)生在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)能夠熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，而家長對于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)也不乏編程等計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的廣度和深度同以往相比有了很大發(fā)展。此時，如果教師依舊堅(jiān)持以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將會導(dǎo)致教師的教學(xué)同互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展脫節(jié)，無法真正提升學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)信息的分辨能力，甚至有可能削弱學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

3? ?如何實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展

如上文所述，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息社會背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此初中教師進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中信息技術(shù)的多元化教學(xué)也有了新的發(fā)展方向。

3.1充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

其一，初中教師在信息技術(shù)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)真假信息的辨別能力，以及學(xué)生對信息的分析處理及提取能力。因此，初中教師可以將引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)信息并進(jìn)行信息提取作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)開展相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)。這樣，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與興趣；另一方面能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中分辨互聯(lián)網(wǎng)的真假信息，提升其對于虛假消息的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其二，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對于網(wǎng)頁制作、設(shè)計(jì)等技能，這些教學(xué)內(nèi)容本身同互聯(lián)網(wǎng)就有著密不可分的關(guān)系。但同其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比，信息技術(shù)的知識又過于抽象，學(xué)生單憑書本知識無法完成程序設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁制作。因此，初中教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過分層教學(xué)、微課視頻等方式不斷提高學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐能力。

3.2以學(xué)生為教學(xué)主體

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，教師作為學(xué)生的輔助者，應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究信息技術(shù)背后的原理、主動探究程序設(shè)計(jì)的方法等的主動學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，初中教師可以翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，由學(xué)生自己進(jìn)行課堂內(nèi)容的查找以及演示，教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，并且補(bǔ)充學(xué)生未能涉及的知識點(diǎn)。一方面，這種課堂教學(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生更加積極地融入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在信息的查找、分析、課堂演示中掌握相關(guān)知識。另一方面，這種課堂教學(xué)模式能夠提升課堂的趣味性，加強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂中的互動，建立融洽的師生關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，初中教師可以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息，并根據(jù)自己的課堂演示內(nèi)容進(jìn)行信息查找以及提取、分析，將相關(guān)信息制作成PPT或視頻。教師可以通過學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的充分利用來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。同時，初中教師應(yīng)當(dāng)注意翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生在剛接觸時不可避免地會產(chǎn)生分心、注意力不集中以及慌亂等情緒，教學(xué)也不可能立刻達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生在資料查找以及課堂演示中遇到的困難，初中教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注并幫助學(xué)生解決所遇到的問題，幫助學(xué)生完成課堂演示。這樣才能提升學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評價方式

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評價中，教師往往簡單地布置一些學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容或者以考試的方式來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。這樣的評價內(nèi)容不僅無法反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更容易導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付的方式記憶教學(xué)內(nèi)容，無法真正將教學(xué)內(nèi)容融會貫通。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變評價的方式，應(yīng)將學(xué)生的課后作業(yè)以及期末的實(shí)踐操作共同列入學(xué)生的學(xué)習(xí)評價當(dāng)中，并且積極轉(zhuǎn)變考核方式，從原本的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生制作網(wǎng)頁或動畫等考核內(nèi)容。一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入自己的實(shí)際操作中，從而完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)；另一方面，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步的教學(xué)方案。而將課后作業(yè)列入學(xué)生評價當(dāng)中也能夠提高學(xué)生對于課后作業(yè)的興趣，使學(xué)生以更加積極、主動的心態(tài)去完成課后作業(yè)，幫助學(xué)生在課后作業(yè)的學(xué)習(xí)以及完成中提升自己的信息素養(yǎng)以及素質(zhì)能力，全面提升學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)信息分析、處理、提煉的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，將互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容融入信息技術(shù)教學(xué)中。對此，筆者認(rèn)為，初中教師一方面可以改變原本的教學(xué)方式，將微課視頻、網(wǎng)絡(luò)課程以及互聯(lián)網(wǎng)資源融入教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)資源查找的能力；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及評價方式，幫助學(xué)生主動投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，切實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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