王自明
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的教師開(kāi)始改變自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念,逐步將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入教學(xué)中。本文以初中信息技術(shù)教學(xué)為例,深入分析應(yīng)當(dāng)如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)方式,積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)知識(shí)的深度和廣度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生更好地利用信息技術(shù)提升自身的信息檢索能力及信息處理能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞:初中教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)改革
在初中教學(xué)中,一方面,信息技術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升信息檢索能力以及對(duì)于信息的分析、處理能力,幫助學(xué)生更好地查找所需要的學(xué)習(xí)資源,提升學(xué)生對(duì)于真假信息的分辨能力;另一方面,初中信息技術(shù)教學(xué)是為了貼合社會(huì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)新,是初中教學(xué)多元化的重要組成部分。因此,本文力圖在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探究初中信息技術(shù)多元化的教學(xué)策略。
1? ?初中信息技術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系
在初中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探索世界的好奇心都比較強(qiáng),這也是初中積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的重要原因之一。在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉度,進(jìn)而提升學(xué)生面對(duì)信息時(shí)的檢索能力、分析能力及處理能力。這不僅對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有重要的幫助作用,而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。
對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)而言,互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)其有十分重要的意義。首先,初中信息技術(shù)教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的,正是由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展,才使初中信息技術(shù)教學(xué)不斷完善,才能不斷提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。其次,在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,互聯(lián)網(wǎng)具有十分重要的作用。許多教師布置的課后復(fù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)任務(wù),甚至是學(xué)生自己的興趣愛(ài)好的發(fā)展,都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。最后,互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境能豐富教師的教學(xué)方式,讓教師的教學(xué)更貼合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),更貼合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,將動(dòng)態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同靜態(tài)的書(shū)本教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái),全面提升學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力。
2? ?傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)內(nèi)容單一
在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不能連接互聯(lián)網(wǎng),因此教師的教學(xué)往往只能依據(jù)教材,對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及互聯(lián)網(wǎng)信息分析能力、處理能力的提升意義不大。
2.2教師的教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)脫節(jié)
一般而言,初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的相關(guān)系統(tǒng)、進(jìn)行信息分析等為主,但是這部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展。隨著學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的年齡逐漸減小,許多學(xué)生在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)之前,已經(jīng)能夠熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng),而家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)也不乏編程等計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的廣度和深度同以往相比有了很大發(fā)展。此時(shí),如果教師依舊堅(jiān)持以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),將會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)同互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展脫節(jié),無(wú)法真正提升學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息的分辨能力,甚至有可能削弱學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。
3? ?如何實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展
如上文所述,傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息社會(huì)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因此初中教師進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下,初中信息技術(shù)的多元化教學(xué)也有了新的發(fā)展方向。
3.1充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源
其一,初中教師在信息技術(shù)教學(xué)中,需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)真假信息的辨別能力,以及學(xué)生對(duì)信息的分析處理及提取能力。因此,初中教師可以將引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)信息并進(jìn)行信息提取作為重要的教學(xué)內(nèi)容,并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)。這樣,一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與興趣;另一方面能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中分辨互聯(lián)網(wǎng)的真假信息,提升其對(duì)于虛假消息的辨別能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
其二,在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作、設(shè)計(jì)等技能,這些教學(xué)內(nèi)容本身同互聯(lián)網(wǎng)就有著密不可分的關(guān)系。但同其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比,信息技術(shù)的知識(shí)又過(guò)于抽象,學(xué)生單憑書(shū)本知識(shí)無(wú)法完成程序設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)制作。因此,初中教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源,通過(guò)分層教學(xué)、微課視頻等方式不斷提高學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐能力。
3.2以學(xué)生為教學(xué)主體
在素質(zhì)教育背景下,學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體,教師作為學(xué)生的輔助者,應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究信息技術(shù)背后的原理、主動(dòng)探究程序設(shè)計(jì)的方法等的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,筆者認(rèn)為,初中教師可以翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生是教學(xué)的主體,由學(xué)生自己進(jìn)行課堂內(nèi)容的查找以及演示,教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并且補(bǔ)充學(xué)生未能涉及的知識(shí)點(diǎn)。一方面,這種課堂教學(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生更加積極地融入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生在信息的查找、分析、課堂演示中掌握相關(guān)知識(shí)。另一方面,這種課堂教學(xué)模式能夠提升課堂的趣味性,加強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng),建立融洽的師生關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中,初中教師可以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息,并根據(jù)自己的課堂演示內(nèi)容進(jìn)行信息查找以及提取、分析,將相關(guān)信息制作成PPT或視頻。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的充分利用來(lái)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。同時(shí),初中教師應(yīng)當(dāng)注意翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,學(xué)生在剛接觸時(shí)不可避免地會(huì)產(chǎn)生分心、注意力不集中以及慌亂等情緒,教學(xué)也不可能立刻達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生在資料查找以及課堂演示中遇到的困難,初中教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注并幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題,幫助學(xué)生完成課堂演示。這樣才能提升學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中,真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師往往簡(jiǎn)單地布置一些學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容或者以考試的方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,更容易導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付的方式記憶教學(xué)內(nèi)容,無(wú)法真正將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。因此,初中教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的方式,應(yīng)將學(xué)生的課后作業(yè)以及期末的實(shí)踐操作共同列入學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中,并且積極轉(zhuǎn)變考核方式,從原本的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)或動(dòng)畫(huà)等考核內(nèi)容。一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生真正將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入自己的實(shí)際操作中,從而完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo);另一方面,便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步的教學(xué)方案。而將課后作業(yè)列入學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)中也能夠提高學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的興趣,使學(xué)生以更加積極、主動(dòng)的心態(tài)去完成課后作業(yè),幫助學(xué)生在課后作業(yè)的學(xué)習(xí)以及完成中提升自己的信息素養(yǎng)以及素質(zhì)能力,全面提升學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息分析、處理、提煉的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述,在互聯(lián)網(wǎng)背景下,初中教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)改革,將互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容融入信息技術(shù)教學(xué)中。對(duì)此,筆者認(rèn)為,初中教師一方面可以改變?cè)镜慕虒W(xué)方式,將微課視頻、網(wǎng)絡(luò)課程以及互聯(lián)網(wǎng)資源融入教學(xué)當(dāng)中,提升學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)資源查找的能力;另一方面,教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式,幫助學(xué)生主動(dòng)投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,切實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]屈紅永.探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)多元教學(xué)策略[J].名師在線(xiàn),2020(21):86-87.
[2]高金東.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式探討[J].考試周刊,2018(51):145.
[3]張超云.初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的策略[J].小品文選刊:下, 2020(1):1.