“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略探究

翟玉磊

摘要：在推動(dòng)學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，不僅豐富了學(xué)前教育資源，還建立起科技化的發(fā)展平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)前教育迎來(lái)新的契機(jī)，教育體系在不斷完善，教育理念得到落實(shí)，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略進(jìn)行探究，以提高學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)前教育；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；發(fā)展策略；教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）15-0132-04

學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)階段，與幼兒的身心健康發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成緊密相連，關(guān)系每個(gè)家庭的切身利益和未來(lái)。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度越來(lái)越高，學(xué)前教育高質(zhì)量和多樣性已成大勢(shì)所趨。我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯處，發(fā)展學(xué)前教育具有重要意義，能為國(guó)家的未來(lái)夯實(shí)人才基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，如何提升學(xué)前教育質(zhì)量，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課程體系，豐富教育資源，已成為學(xué)前教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)際工作中，教師應(yīng)將學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展擺在重要位置，從教育理念、教學(xué)質(zhì)量、教育成果等方面提升教育競(jìng)爭(zhēng)力，建立學(xué)前教育信息化平臺(tái)，提升教育水平，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)設(shè)施不完善，建園標(biāo)準(zhǔn)存在差異

隨著二孩、三孩政策的實(shí)施，幼兒入園成為剛性需求，給學(xué)前教育帶來(lái)極大的壓力。同時(shí)，教育資源配備存在差異，也導(dǎo)致幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足社會(huì)需要，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)前很多幼兒園還存在規(guī)模小、師資力量不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善的現(xiàn)象。另外，隨著普惠性學(xué)前教育的逐步實(shí)施，問(wèn)題也隨之而來(lái)，公立幼兒園與私立幼兒園建園標(biāo)準(zhǔn)差異大，有些幼兒園受到各種條件的限制，布局相對(duì)簡(jiǎn)單，缺少必要的教具，導(dǎo)致幼兒不愿意上幼兒園。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師專業(yè)能力偏低

部分幼兒園的教學(xué)內(nèi)容守舊，仍然以傳統(tǒng)的教育內(nèi)容為主，脫離幼兒的實(shí)際，跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，讓幼兒感到疲勞和厭倦，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降。部分幼兒教師專業(yè)能力偏低，采用的教學(xué)方法單一、枯燥，難以激發(fā)幼兒的興趣，影響學(xué)前教育質(zhì)量。

3.信息化教學(xué)設(shè)備不夠完善，城鄉(xiāng)教育難以均衡

在信息時(shí)代，教育教學(xué)已經(jīng)邁入新階段，學(xué)前教育同樣如此。因此，幼兒教師要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊幼兒的眼界。但是，部分幼兒園的信息化教學(xué)設(shè)備不夠完善，只有電視和音響，缺少投影儀、電子白板等設(shè)備。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村幼兒園較為明顯，幼兒教師通常是通過(guò)口述和掛圖的方式授課，不能給幼兒帶來(lái)直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，使得教學(xué)效果不佳。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略

1.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)教育信息均衡

（1）創(chuàng)建全新學(xué)習(xí)模式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：學(xué)前教育要遵循幼兒成長(zhǎng)需求，以促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的融入符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒教師可從網(wǎng)絡(luò)中尋找教育資源，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與以往的學(xué)習(xí)模式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”給幼兒帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)模式，“云課堂”技術(shù)被越來(lái)越多的幼兒園所采納。借助信息技術(shù)，幼兒教師可為幼兒提供清晰的導(dǎo)學(xué)清單，幫助幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高幼兒的學(xué)習(xí)專注力。幼兒教師還可把日常教學(xué)運(yùn)用的電子課件、電子繪本、微課視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)下，教育資源逐漸均衡化，體現(xiàn)出公平、公正的特點(diǎn)，能促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)保教規(guī)范建設(shè)。保教質(zhì)量的高低直接關(guān)系到幼兒園整體的教育質(zhì)量，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園必須要有專業(yè)的保教隊(duì)伍，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，為幼兒提供全方位的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“幼有善育”的美好愿望。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，保教規(guī)范建設(shè)被提上日程，幼兒園要堅(jiān)持正確的辦園方向，更新保教理念，細(xì)化每一個(gè)保教環(huán)節(jié)，積極踐行立德樹(shù)人的使命。如今，無(wú)論是城市幼兒園，還是鄉(xiāng)村幼兒園，都可以在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)獲取相關(guān)的制度內(nèi)容和基本規(guī)范，避免出現(xiàn)“幼兒教育小學(xué)化”的現(xiàn)象。幼兒教師要堅(jiān)持“以愛(ài)為本”的原則，為幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園要對(duì)幼兒教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)文件精神，并且要對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行考核，將其列入對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)中。幼兒園還可邀請(qǐng)幼兒專家開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，幼兒園要加強(qiáng)幼小銜接工作，深化雙向銜接，消除幼兒心理壓力和焦慮情緒，提高入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的有效性。

2.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建幼兒課程體系

（1）開(kāi)發(fā)“三位一體”的合作研究模式。幼兒園缺少相應(yīng)的課程體系，幼兒園之間缺少溝通和聯(lián)系，影響了學(xué)前教育的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，拓寬了幼兒園的溝通渠道，新的辦園理念和教育思想融入幼兒園日常教學(xué)，使學(xué)前教育更有特色，有利于打造高起點(diǎn)的幼兒園。為規(guī)范幼兒課程，幼兒園可實(shí)施“三位一體”的合作研究模式，即教研部門、高校、優(yōu)質(zhì)園所統(tǒng)籌合作，共同探索學(xué)前教育改革，打造更多的典型幼兒園，構(gòu)建典型的幼兒園課程體系。本著“合作辦學(xué)”的原則，高?？膳c幼兒園簽訂合作協(xié)議，選派優(yōu)秀畢業(yè)生到幼兒園實(shí)習(xí)和任教，為幼兒園增添新鮮血液。高校與幼兒園可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)雙向溝通，快速解決實(shí)際工作中的疑惑，加強(qiáng)學(xué)前教育與高校的緊密合作，提高學(xué)前教育質(zhì)量。幼兒園也可選派骨干幼兒教師到高校深造，借助高校的資源優(yōu)勢(shì)，深化幼兒教育理論和實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒園課程構(gòu)建理念。同時(shí)，教研部門可組織幼兒專家學(xué)者開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)講座和網(wǎng)絡(luò)講座，與幼兒教師進(jìn)行深入交流和討論，為幼兒教師專業(yè)化發(fā)展提供支持。教研部門、高校、優(yōu)質(zhì)幼兒園要多方發(fā)力，組建幼兒課程研究團(tuán)隊(duì)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外前沿的教育思想和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)、教育管理、幼兒素養(yǎng)等進(jìn)行探討和研究，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。

（2）建立融合“歷史文化”的教育體系。加強(qiáng)歷史文化滲透，提升幼兒的人文精神，是幼兒園肩負(fù)的責(zé)任。通過(guò)歷史文化教育，能夠幫助幼兒了解時(shí)代精神和價(jià)值取向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到心靈的啟迪，給幼兒提供全新的文化體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，打破了時(shí)間和空間的限制，幼兒教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取教育素材，為建立融合“歷史文化”的教育體系提供支撐。幼兒園可開(kāi)展內(nèi)容新穎的“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒暢享文化大餐，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒思想道德建設(shè)，在幼兒的幼小心靈埋下愛(ài)國(guó)主義的種子。幼兒教師可通過(guò)多媒體展示具有本地特色的非遺文化和非遺物品，增強(qiáng)幼兒對(duì)歷史文化的感知，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的自信。幼兒園還可以開(kāi)展“黨旗映初心”實(shí)踐活動(dòng)，秉承為國(guó)家培育人才的理念，傳承紅色基因。幼兒教師可利用微視頻展現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦，展現(xiàn)新中國(guó)的繁榮景象，點(diǎn)燃幼兒的紅色火種，激發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)主義情懷。幼兒園可開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程，諸如國(guó)學(xué)課、非遺手工課、親子活動(dòng)課、武術(shù)課等，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展。

3.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

（1）構(gòu)建教師多元培養(yǎng)模式。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)前教育也在進(jìn)步，這對(duì)幼兒教師提出更高的要求，其不僅要具有淵博的文化知識(shí)，還要有積極的人生態(tài)度和教育素養(yǎng)，在幼兒教育中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使幼兒獲得更好的教育。以前，部分幼兒園不重視對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程流于形式，培養(yǎng)效果不理想，出現(xiàn)幼兒教師流失、教學(xué)水平低下、發(fā)展空間不足等問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，構(gòu)建起教師多元培養(yǎng)模式，帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，讓幼兒教師有更大的學(xué)習(xí)空間。幼兒園要加大師資力量投入，為幼兒教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師專業(yè)水平。要為幼兒教師提供網(wǎng)絡(luò)教育課程，構(gòu)建人才培養(yǎng)新范式，激發(fā)幼兒教師的活力，助力規(guī)范辦園，科學(xué)施教。幼兒教師要利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，尤其要學(xué)習(xí)前沿的學(xué)前教育政策法規(guī)以及學(xué)前教育理念，讓自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新了學(xué)前教育人才培養(yǎng)機(jī)制，幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)上向同行請(qǐng)教，共同探討和解決幼兒教育中的疑難問(wèn)題，利用集體智慧實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

（2）引入師資共育共享機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)能幫助幼兒教師收集教育信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，帶來(lái)更多創(chuàng)新發(fā)展理念。教育部門要加強(qiáng)教育共同體辦學(xué)的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將公辦園、民辦園聚集到一起，選拔試點(diǎn)園，共享教育研究成果，推動(dòng)教師發(fā)展一體化，發(fā)揮教育共同體辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育信息化的實(shí)現(xiàn)。要對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園進(jìn)行幫扶，加大經(jīng)濟(jì)支持力度，招聘德才兼?zhèn)涞挠變航處?，共謀發(fā)展愿景。在教育共同體里，幼兒教師可互相借鑒微課視頻、教學(xué)案例庫(kù)等，這樣不僅能使教育資源獲得更好的流通，豐富幼兒園教育形式，還能培育積極向上的教育文化，提升辦園質(zhì)量。幼兒教師上公開(kāi)課時(shí)，可向教育共同體的骨干教師請(qǐng)教，互幫互學(xué)、共同提高，加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程的宏觀把握，把教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都落實(shí)在幼兒的發(fā)展上。另外，城鄉(xiāng)幼兒園要組成教育聯(lián)盟，建立科學(xué)化的幫扶機(jī)制，開(kāi)展周期性的教師交流活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村教師也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，形成促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)鏈。面對(duì)不同的教育生態(tài)，鄉(xiāng)村教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索和營(yíng)造適合自己幼兒園實(shí)際的教育風(fēng)格與教育環(huán)境，努力改變鄉(xiāng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)從“一園好”到“園園好”。

4.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”深化教育教學(xué)管理

（1）全面改善辦園條件?；ヂ?lián)網(wǎng)有完善的辦園技術(shù)和方法，是幼兒園學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，能促使幼兒園辦園理念不斷更新，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，讓教育惠及民生。當(dāng)前，幼兒園的首要問(wèn)題就是改善辦園條件，只有條件改善了，才能深化教育教學(xué)管理。幼兒園可從網(wǎng)上學(xué)習(xí)成熟的辦園經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園更美觀、更安全，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和生活空間。為使玩具和圖書(shū)配備達(dá)到要求，幼兒園可從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的清單，挑選適合幼兒的游戲材料和圖書(shū)。也可利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的形式向家長(zhǎng)征集辦園的意見(jiàn)和建議，優(yōu)化辦園條件，力求辦園“高標(biāo)準(zhǔn)”。如今，幼兒接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，為迎合幼兒的需求，幼兒園需要增添現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的智能教室，創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)幼兒園還可以自籌資金，落實(shí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，獲得發(fā)展。幼兒園還可打造園本課程，鼓勵(lì)幼兒教師創(chuàng)造性施教。值得注意的是，在實(shí)施辦園條件改造過(guò)程中，一些幼兒園存在盲目攀比的現(xiàn)象，將資金投入到無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)中，這種不切實(shí)際的做法需要避免。

（2）推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革。教育評(píng)價(jià)是教育改革發(fā)展的“指揮棒”，將學(xué)前教育與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合，推動(dòng)了教育評(píng)價(jià)的進(jìn)步，構(gòu)建了“五育并舉”的教學(xué)評(píng)估體系，讓幼兒享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。隨著課程改革的深入，規(guī)范學(xué)前教育評(píng)價(jià)成為必然趨勢(shì)，有利于暢通終身學(xué)習(xí)和人才成長(zhǎng)渠道。教育部門要制定完善的幼兒園質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不僅要考核幼兒園的保教水平、師資隊(duì)伍建設(shè)，還要對(duì)幼兒園的辦學(xué)理念和課程體系等進(jìn)行全面考核。定期在相關(guān)網(wǎng)站上將幼兒園質(zhì)量評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公布，這不僅能體現(xiàn)政務(wù)公開(kāi)和透明的要求，推廣教育評(píng)價(jià)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，還能讓幼兒園認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，進(jìn)行改進(jìn)和提升。在幼兒園等級(jí)評(píng)定上也要下功夫，通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)匯總幼兒園的詳細(xì)情況，規(guī)范幼兒教師的從教行為，倡導(dǎo)信用等級(jí)評(píng)價(jià)制，嚴(yán)重失信的幼兒園將會(huì)被撤銷辦園資格，并且依法追究其相關(guān)法律責(zé)任。另外，教育部門需要統(tǒng)籌建立學(xué)前教育信息化平臺(tái)，將學(xué)前教育評(píng)估作為一項(xiàng)常態(tài)化的工作，確保評(píng)價(jià)過(guò)程科學(xué)高效，評(píng)價(jià)機(jī)制靈活機(jī)動(dòng)，并且接受社會(huì)的監(jiān)督，使評(píng)價(jià)更好地引導(dǎo)幼兒園發(fā)展。

5.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)家園共育

（1）利用微信公眾號(hào)見(jiàn)證幼兒成長(zhǎng)。幼兒教師可建立班級(jí)微信群，將幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)情況和生活情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，消除家長(zhǎng)的擔(dān)心和顧慮，使之能夠更好地配合幼兒園工作。家長(zhǎng)也可通過(guò)微信群與幼兒教師取得聯(lián)系，請(qǐng)教育兒?jiǎn)栴}，有效推進(jìn)家園合作。幼兒園可設(shè)置微信公眾號(hào)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)情況進(jìn)行展示，與家長(zhǎng)共同見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可留言，對(duì)幼兒園教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。幼兒園要高度重視，對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和建議進(jìn)行討論研究，以改進(jìn)和完善幼兒園教育工作。在微信公眾號(hào)，幼兒園可設(shè)立辦園資質(zhì)、園所條件、教師風(fēng)采、幼兒風(fēng)采、育兒理念等板塊，為正在選擇幼兒園的家長(zhǎng)提供參考。幼兒家長(zhǎng)可向微信公眾號(hào)投稿，經(jīng)過(guò)公眾號(hào)管理人員編輯后，發(fā)布到相關(guān)的板塊中，也可轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，深化家園合作，提高幼兒園與家長(zhǎng)的互動(dòng)頻率。幼兒園還可利用微信的視頻功能，開(kāi)展微信講堂，向家長(zhǎng)傳達(dá)國(guó)家為學(xué)前教育制定的新政策和新規(guī)定，傳授幼兒心理輔導(dǎo)知識(shí)，介紹幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食搭配方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念。

（2）利用云系統(tǒng)創(chuàng)新家園溝通方式。云平臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特色，在推動(dòng)幼兒園智能化管理方面發(fā)揮著重要作用，有利于實(shí)現(xiàn)“智慧園”創(chuàng)建，引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展，創(chuàng)新家園溝通方式。在云系統(tǒng)里，幼兒教師每天可向家長(zhǎng)介紹天氣情況，公布教學(xué)計(jì)劃、營(yíng)養(yǎng)膳食、晨檢結(jié)果、考勤情況，發(fā)揮“數(shù)字大腦”的作用，提升幼兒園管理效率，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的了解，可以知曉學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助孩子及時(shí)預(yù)習(xí)和鞏固知識(shí)；通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)膳食的了解，可以調(diào)整餐食，給孩子帶來(lái)健康；通過(guò)對(duì)晨檢結(jié)果的了解，可以知道孩子的身體狀況，以增強(qiáng)孩子體質(zhì)。對(duì)于出現(xiàn)感冒、發(fā)燒等情況的幼兒，幼兒園要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，避免耽誤治療。考勤情況要記錄幼兒的出勤天數(shù)，對(duì)整月沒(méi)有請(qǐng)假的幼兒，幼兒園要給予滿勤獎(jiǎng)勵(lì)。云系統(tǒng)的使用，使學(xué)前教育變得更加系統(tǒng)化和便捷化，家長(zhǎng)可以通過(guò)自己的賬號(hào)進(jìn)行登錄和訪問(wèn)，通過(guò)電子監(jiān)控功能隨時(shí)隨地查看孩子的情況，實(shí)現(xiàn)信息交互。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是大勢(shì)所趨，惠及更多的幼兒和家庭，將開(kāi)啟教育發(fā)展新篇章。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，幼兒園要深化學(xué)前教育體制機(jī)制改革，發(fā)揮信息技術(shù)作用，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提升，打造家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的高品質(zhì)幼兒園。幼兒園還要站在新的發(fā)展起點(diǎn)上，精細(xì)管理，建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，讓幼兒享受到更優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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A Tentative Study on the Innovation Driven Development Strategy of Preschool Education in the "Internet Plus" Era

Zhai Yulei

（Liangzhou District No. 5 Kindergarten， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the process of promoting the innovative development of preschool education， the Internet plays an irreplaceable role， not only enriching preschool education resources， but also establishing a technological development platform. In the context of "Internet plus"， preschool education ushers in a new opportunity. The education system is constantly improving， and the concept of preschool education has been implemented， breaking the time and space constraints， enriching educational resources， and promoting the long-term and stable development of preschool education. Based on teaching practice， this paper explores the innovation driven development strategy of preschool education in the era of "Internet plus" to improve the quality of preschool education and promote the all-round development of children.

Key words： Internet；preschooleducation；innovation driven；developmentstrategy； education quality