數(shù)字化評價體系下幼兒大肌肉動作發(fā)展策略探究

楊薇

摘要：作為動作的有機組成部分，大肌肉動作發(fā)展能夠鍛煉幼兒身體機能，培養(yǎng)幼兒主動參與體能運動的意識和習(xí)慣，為動作質(zhì)量的整體提升提供保障。大肌肉動作訓(xùn)練是幼兒階段最主要的體育運動。為促進幼兒大肌肉動作發(fā)展，教師要用現(xiàn)代教育思想開展教學(xué)。數(shù)字化評價是現(xiàn)代教育思想的代表，是教育發(fā)展的必然趨勢，能夠為教學(xué)活動提供強大的助推力。教師要對數(shù)字化評價內(nèi)涵、體現(xiàn)形式等內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的了解，精準(zhǔn)把握其本質(zhì)屬性，在數(shù)字化評價體系的指導(dǎo)下，對幼兒大肌肉動作發(fā)展進行優(yōu)化設(shè)計，讓幼兒在實踐中體會動作的樂趣和魅力，確保大肌肉動作向正確方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；大肌肉動作；數(shù)字化；評價體系；身體機能

中圖分類號：G612文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）15-0109-04

基金項目：本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“數(shù)字化評價體系下幼兒大肌肉動作發(fā)展的實踐研究”（項目編號：JSZJ21160）研究成果

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域出發(fā)，對幼兒園教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化和分類。健康占據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的主要部分，而身體健康則是重中之重。身體健康發(fā)展需要大肌肉動作的發(fā)展作為支撐。幼兒受年齡的限制，很難完成精細(xì)化的動作。幼兒的身心發(fā)展特點決定了教學(xué)內(nèi)容和方向。大肌肉動作屬于粗獷的、整體性體能活動，相對簡單，幼兒更容易接收，也更容易完成。在教學(xué)實踐中，教師要對幼兒進行評價，如果能夠輔以現(xiàn)代教學(xué)思想，發(fā)揮數(shù)字化評價體系的優(yōu)勢，一定能快速激活幼兒思維，將思維認(rèn)知與動作展現(xiàn)相結(jié)合，最大限度地挖掘他們的潛能，切實促進大肌肉動作發(fā)展。

一、數(shù)字化評價體系內(nèi)涵解讀及其設(shè)計原則

數(shù)字化是時代發(fā)展的必然走向。在數(shù)字化的助力下，教學(xué)活動更具體，針對性更強，能夠讓施教者對教學(xué)情況有細(xì)致、精準(zhǔn)化的把握。數(shù)字化評價是將信息技術(shù)與教學(xué)評價進行融合，借助具體的數(shù)據(jù)信息，對被評價者有更全面系統(tǒng)的把握。數(shù)字化評價是在滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的需求下進行的，其效度更加突出。

教學(xué)評價本身是一個嚴(yán)密復(fù)雜的過程，考驗的是教師的能力，也是對幼兒行為的一種積極反饋。評價也是一種針對性指導(dǎo)，必須把被評價者的優(yōu)點彰顯出來，把缺點指出來。數(shù)字化評價是評價的獨特體現(xiàn)形式，教師要在綜合考量教學(xué)評價原則的基礎(chǔ)上，進行針對性考量，梳理全面觀點，將教學(xué)過程、評價過程作為一個整體，進行多方面、多層次的評定。同時還要從發(fā)展的角度看問題，評價活動要著眼于幼兒的全面發(fā)展，調(diào)動幼兒的積極性。數(shù)字化評價體系設(shè)計要遵循客觀性、公正性、實質(zhì)性、多元性、前瞻性原則，使幼兒園教學(xué)效度由低級向高級邁進。

二、幼兒大肌肉動作發(fā)展的意義

動作是個體適應(yīng)社會環(huán)境和自身發(fā)展的主要體現(xiàn)形式，動作的獲得是個體與環(huán)境互動關(guān)系的體現(xiàn)，是評價、檢測個體身心發(fā)展的重要指標(biāo)。幼兒的發(fā)展是一個漸進式的學(xué)習(xí)探索過程，他們通過全身性的體能活動對周圍的世界展開探索、認(rèn)知。幼兒全身性的體能活動就是大肌肉動作，具體包含軀干、手臂及腿部肌肉在內(nèi)的運動能力。大肌肉發(fā)展看似簡單，實則具有豐富的內(nèi)涵，涉及面極廣，身體的移動技能、操控技能，以旋轉(zhuǎn)搖晃、平衡為代表的非移動性技能，都是大肌肉動作的具體體現(xiàn)形式。

幼兒階段是大肌肉動作發(fā)展的敏感期，會受到諸多因素的影響。對大肌肉動作教學(xué)進行探索，是幼兒教育的重要內(nèi)容。大肌肉動作發(fā)展是個體適應(yīng)生存環(huán)境、實現(xiàn)自我發(fā)展必不可少的條件。大肌肉動作發(fā)展能夠幫助幼兒快速具備生活技能，更好地進行人際交流。不僅如此，大肌肉動作發(fā)展還能增強幼兒的動作概念，提升幼兒身體的柔韌性、靈活性、平衡性，為后續(xù)的體育技能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園教育是教育的奠基階段，要從全面發(fā)展的角度出發(fā)對幼兒進行培養(yǎng)，滿足他們的多元發(fā)展需求。在教學(xué)實踐中，教師要綜合考量多重因素的影響，在對大肌肉動作的有效指導(dǎo)中，提升幼兒身體健康水平。

三、數(shù)字化評價體系下幼兒大肌肉動作發(fā)展路徑

大肌肉動作發(fā)展對幼兒身體活動產(chǎn)生的正向引導(dǎo)是無可替代的，對幼兒參與運動和身體健康具有非常重要的意義。有了大肌肉動作的輔助和鋪墊，幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的復(fù)雜動作，獲取運動技能。為切準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，促進幼兒大肌肉動作發(fā)展，教師要從科學(xué)有效教法選擇上進行切入，以數(shù)字化為參考，對學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、評價。

1.營造氛圍，激發(fā)幼兒運動熱情

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒體育活動有清晰的定位和闡釋：幼兒階段，從豐富性、多元性著手，開展趣味化游戲，并將其融入體育活動中，促使幼兒對體育運動產(chǎn)生濃厚興趣，提升對周邊環(huán)境的適應(yīng)能力以及身心素養(yǎng)。大肌肉動作發(fā)展以體育運動為載體，因此對體育運動進行優(yōu)化和設(shè)計是當(dāng)務(wù)之急。體育運動有自身規(guī)律，尤其是幼兒階段的體育運動更加特殊。幼兒年齡小，無法進行精細(xì)化小動作的呈現(xiàn)，缺乏主動運動的意識。基于此，從外部環(huán)境著手對幼兒進行引導(dǎo)很重要，也是提升幼兒身體素質(zhì)的必要條件。體育活動的環(huán)境準(zhǔn)備可以從不同視角切入?？陀^的環(huán)境因素能夠給幼兒帶來直觀感知，幫助他們快速進入活動狀態(tài)。

幼兒運動興趣的激發(fā)極其重要。興趣的產(chǎn)生不是憑空出現(xiàn)的，需要外部因素的影響。就體育運動而言，這個外部因素主要是教師的引導(dǎo)。鍛煉幼兒“跳”的能力是大肌肉動作的具體體現(xiàn)，是幼兒園小班的重要教學(xué)內(nèi)容。如在開展“過新年游戲”時，為了給幼兒帶來更豐富的情感觸動，激發(fā)幼兒參與興趣，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：冬姑娘悄悄來到了小朋友的身邊，屋子外面鋪上了一層厚厚的積雪。大家感受到寒冷了嗎？但是有一個小動物它不僅沒感覺到冷，還覺得好開心、好溫暖，它就是小兔子。這是為什么呢？原來今天是新年，小兔子能去看最愛它的奶奶了……教師一邊講解一邊展示畫面。在語言、圖畫情境的感染下，幼兒很快進入狀態(tài)，對運動內(nèi)容也有了基礎(chǔ)感知。

運動熱情的迸發(fā)需要多重因素支撐。但無論什么樣的外部環(huán)境要素，幼兒對自身身體情況有基礎(chǔ)認(rèn)知都是前提。幼兒如果不了解身體構(gòu)造，不清楚要運用什么部位進行什么樣的運動，就不會發(fā)現(xiàn)運動的魅力和價值，主動運動也就不可能發(fā)生。對幼兒展開引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識自己身體的部位是教學(xué)順利啟動的基礎(chǔ)條件，能激發(fā)幼兒運動熱情。

2.有效統(tǒng)計，搜集輔助信息資源

數(shù)字化評價體系融入幼兒體育運動中不僅是理念的滲透，還是施教方式的轉(zhuǎn)變。教師在具體操作中要體現(xiàn)數(shù)字化的優(yōu)勢，用數(shù)字化的長處彌補體育運動教學(xué)的短板。在進行大肌肉動作訓(xùn)練前，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對幼兒進行摸底。作為幼兒園的學(xué)習(xí)主體，幼兒的運動基礎(chǔ)，對不同動作的興趣度，都會對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生一定的影響，決定著教學(xué)路徑的規(guī)劃。教師對調(diào)研信息進行搜集、整理，對幼兒運動情況有清晰精準(zhǔn)的把握，教學(xué)設(shè)計就有了具體方向。

在學(xué)情調(diào)研實踐操作過程中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將紙質(zhì)化的調(diào)研形式改為網(wǎng)絡(luò)化的調(diào)研形式。調(diào)查問卷的設(shè)計，可從運動內(nèi)容、運動形式和具體評判標(biāo)準(zhǔn)等視角切入。如“炸碉堡”游戲主要鍛煉幼兒的爆發(fā)力，發(fā)展幼兒的投擲力量。怎樣設(shè)計才能最大限度地調(diào)動幼兒的參與熱情，需要教師有清晰明了的把握。為此，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，提前采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式，對幼兒進行全面了解。幼兒年齡小，不善于表達，無法有效書寫。為此，教師可利用多媒體展示不同的畫面，讓幼兒進行選擇。

數(shù)字化不僅關(guān)注幼兒對動作的具體掌握，還將思考點放在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，運動意識的提升上，這與幼兒教育理念不謀而合。調(diào)查問卷是數(shù)字化的依托，將研究目標(biāo)進行細(xì)致轉(zhuǎn)化，以問題呈現(xiàn)的形式對被調(diào)查者進行考察，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解幼兒在大肌肉運動方面的基本狀態(tài)，為后續(xù)數(shù)據(jù)分析、施教方法篩選提供依據(jù)。信息的統(tǒng)計可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教育的切入點，尤其是幼兒的優(yōu)勢。抓住了幼兒閃光點，教育契機隨之出現(xiàn)。

3.系統(tǒng)剖析，升級課堂教學(xué)形態(tài)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是幼兒學(xué)習(xí)活動和思維活動的指引者。教師指導(dǎo)的優(yōu)劣決定幼兒的成長發(fā)展程度，影響教學(xué)進程和課堂實效性。如何進行具有針對性、具體化的指導(dǎo)，成了擺在教師面前的課題。指導(dǎo)就是在恰當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)牡攸c給某人或某一群體提出意見和建議。教學(xué)指導(dǎo)的完成不是固定化的模型，最重要的依據(jù)是被指導(dǎo)者。在幼兒大肌肉動作發(fā)展中，幼兒是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)活動的主體。為了更好地了解幼兒群體的個性特征和共同屬性，教師必須借助大數(shù)據(jù)，對相關(guān)信息進行整合、歸納，在系統(tǒng)梳理中把握幼兒的長處和短處。幼兒的運動基礎(chǔ)具有獨特性，不同幼兒擅長的運動形式不同。正式施教之前，教師要結(jié)合調(diào)查問卷，在大數(shù)據(jù)的支撐下對幼兒進行全面分析，為教學(xué)形態(tài)的設(shè)置提供重要依據(jù)。獲取的信息是豐富的也是準(zhǔn)確的，教師要結(jié)合所獲取的信息對教學(xué)進行預(yù)設(shè)，增強教學(xué)的針對性、目的性。如幼兒園小班“玩小竹梯”活動主要是借助小竹梯鍛煉幼兒“爬”的能力。“爬”的形式很多，不僅僅局限于向上爬。為了豐富教學(xué)形式，教師先與幼兒進行交流：“孩子們，你們喜歡爬樓梯嗎？爬樓梯要注意什么呢？”對話交流是最好的調(diào)研形式。課堂教學(xué)時間有限，調(diào)研形式可以簡化，只要能夠抓住幼兒思維認(rèn)知，對他們有全面的了解就可以。在趣味性問題的引導(dǎo)下，幼兒很快進入思索狀態(tài)，給出正面回答。幼兒回答問題的過程就體現(xiàn)了他們對運動的認(rèn)知度和熟識度。教師對幼兒的回答進行有效分析，很快就能理順教學(xué)思路，明確教學(xué)形式。爬樓梯和玩竹竿有共通之處，玩竹竿更靈活多變，教師從中尋找切入點，給幼兒提供創(chuàng)造空間，升級玩竹竿的方法，讓幼兒在玩中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，錘煉大肌肉動作，使“玩小竹竿”活動的價值得到彰顯，教學(xué)目的順利達成。

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對影響課堂教學(xué)的重要因素進行分析研究，能夠在一定程度上規(guī)避教學(xué)風(fēng)險，最大限度地發(fā)揮預(yù)設(shè)的價值。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析是預(yù)設(shè)的另一種體現(xiàn)形式。綜合多重因素的影響，對教法學(xué)法進行篩選，將課堂生成納入教學(xué)預(yù)設(shè)中來，自然能練就一雙火眼金睛，看清幼兒的能力素養(yǎng)，更加游刃有余地主導(dǎo)課堂。

4.多元反饋，制定具體施教對策

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展讓數(shù)據(jù)統(tǒng)計更加便捷、迅速，極短時間內(nèi)，教師就能對幼兒的運動基礎(chǔ)和素養(yǎng)有基本的了解和把握。在對教情學(xué)情有了宏觀把握后，教師就要以數(shù)據(jù)反饋為基點，制定具體可行的施教對策。組織多樣化的活動，能夠給幼兒搭建展示自我的平臺，促進學(xué)習(xí)活動的快速推進。相對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，語言能力的錘煉，體育運動更有吸引力。體育運動本身就是動態(tài)化的呈現(xiàn)過程，幼兒在參與過程中，身體大部分的器官都被調(diào)動起來。身體的動態(tài)呈現(xiàn)迅速激活了他們的認(rèn)知思維，學(xué)習(xí)探索興致瞬間迸發(fā)。組織設(shè)計大肌肉動作訓(xùn)練時，教師組織游戲活動，讓幼兒細(xì)致觀察，找尋動作規(guī)律，掌握海量信息，并借助實踐探索，切準(zhǔn)大肌肉動作發(fā)展的核心區(qū)域。操作過程中，教師要明確學(xué)習(xí)指令，給幼兒以清晰的學(xué)習(xí)探知方向。做好觀察記錄，讓觀察呈現(xiàn)及時性和實效性。

施教措施的實行要簡潔、高效，要讓幼兒精準(zhǔn)接收信息，明確自身要做什么，怎么做。當(dāng)幼兒對這些內(nèi)容了然于胸，大肌肉動作的學(xué)習(xí)品質(zhì)也會快速提升。進行“松緊帶圈的玩法”，這項運動對發(fā)展幼兒走、跑、跳的基本能力有積極幫助。為了給幼兒帶來多重認(rèn)知啟迪，教師先讓幼兒感知松緊帶圈的屬性和特點，并在積極預(yù)設(shè)中設(shè)想松緊帶圈的玩法。幼兒的猜測就是學(xué)習(xí)探索的過程，也是自主構(gòu)建知識體系的過程。幼兒興趣度較低，只要是出現(xiàn)在面前的事物，他們都想積極研究。幼兒好奇心強的特點為課堂教學(xué)的開展提供了重要推動力，他們你一言我一語地討論著。有的幼兒利用松緊帶圈進行手指繞圈跑的游戲，有的幼兒以松緊帶圈為基礎(chǔ)，輔助以其他工具，進行拉弓射箭的游戲，其創(chuàng)意越來越明顯。教學(xué)實踐中，教師沒有給幼兒框定學(xué)習(xí)形式，而是給他們充分的自主權(quán)，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)探索中更好地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計看似平平無奇，實則蘊含著教師的教學(xué)智慧，是在對學(xué)情精準(zhǔn)把握的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動展開的多向探索。

教學(xué)過程是對數(shù)字化的直接反饋。在教學(xué)推進過程中，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，對幼兒進行觀察分析，從他們的個性表現(xiàn)中總結(jié)歸納，找尋共性。幼兒個體對動作的感知度存在差異，但在感知動作的過程中，存在共性感知點。這一點具有普遍意義，是教學(xué)活動順利推進的有效保障。同時，幼兒的個性特征也不容易忽視，相同的動作，不同幼兒呈現(xiàn)出來的外顯形態(tài)是不同的。因此，教師要密切關(guān)注幼兒的一舉一動。

5.調(diào)節(jié)整改，發(fā)展大肌肉動作技能

教學(xué)實施過程中，教師要對幼兒進行觀察，充分掌握幼兒活動信息。在此基礎(chǔ)上，對幼兒的活動進行客觀、公正的評價。在大肌肉動作訓(xùn)練過程中，幼兒表現(xiàn)、知識推進不是一成不變的，存在諸多變性因子。為了平衡教學(xué)沖突，更好地引導(dǎo)幼兒對動作進行深度探究，對教學(xué)過程進行調(diào)控就顯得格外重要。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒運動基礎(chǔ)、理解能力、思維習(xí)慣和興趣點不同，對動作的掌握程度自然存在差異性。要想均衡這種差異性，教師要認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，對其展開快速分析，切準(zhǔn)幼兒的思維中心點，進而對教學(xué)方法和策略進行調(diào)整。改變引導(dǎo)方式是教師教學(xué)智慧和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，在不間斷地調(diào)整、變革中，幼兒的學(xué)習(xí)思路完全打開，對動作技能要點有了全新認(rèn)知，掌握大肌肉動作技能的速度也更快。

教學(xué)評價是對幼兒行為方式的一種評判，教師借助這種直接表述的形式指出幼兒運動中存在的問題，能夠幫助他們快速接收信息，作出調(diào)整和改變。如學(xué)習(xí)“小老鼠鉆山洞”游戲，幼兒需要聽從教師的指令，遵守游戲規(guī)則，在相互合作中塑造協(xié)作精神和集體精神，提升身體的靈活度。然而，在具體操作過程中，幼兒年齡小，反應(yīng)相對較慢，不能又快又準(zhǔn)地完成任務(wù)。為此，在評價過程中，教師要抓住幼兒的優(yōu)點進行表揚，為他們指明努力的方向，讓他們抓住運動的關(guān)鍵。

教學(xué)理想境界的達成需要多重因素的加持。作為影響課堂的兩大因子，教師的教和幼兒的學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。然而，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)方法，都不是一成不變的。課堂教學(xué)就是在不斷變化中呈現(xiàn)出來的，達成教學(xué)目標(biāo)的。教師要用數(shù)據(jù)信息建立評價標(biāo)準(zhǔn)體系，讓幼兒在動作呈現(xiàn)中進一步感知自身存在的短板，并借助多元化的評價，讓幼兒審視自我，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

大肌肉動作發(fā)展本身具有層級性，難度系數(shù)不一，對教學(xué)展開評價是提升學(xué)習(xí)效度的重要條件。科學(xué)有效的評價有賴于數(shù)字化，在數(shù)字化評價的助力下，教學(xué)設(shè)計才能凸顯條理性、趣味性、新穎性、實效性。具體操作時，教師要從教學(xué)現(xiàn)實需要出發(fā)，營造獨特氛圍，激發(fā)幼兒運動熱情。要對相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)進行有效統(tǒng)計，搜集輔助信息資源。同時，要對數(shù)據(jù)信息進行系統(tǒng)化剖析，升級課堂教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)方法和形式的調(diào)節(jié)整改中，發(fā)展幼兒大肌肉動作。

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Exploration of the Development Strategy of Preschool Big Muscle Movement under the Digital Evaluation System

Yang Wei

（Wuyishan City Experimental Kindergarten， Fujian Province， Wuyishan 354300， China）

Abstract： As an organic component of movements， the development of large muscle movements can exercise young childrens physical functions， cultivate their awareness and habits of actively participating in physical exercise， and provide guarantees for the overall improvement of movements. Large muscle movement training is the most important physical activity in early childhood. To promote the development of large muscle movements in young children， teachers should use modern educational ideas in teaching. Digital evaluation is a representative of modern educational ideas and an inevitable trend in educational development， which can provide strong impetus for teaching activities. Teachers should have a comprehensive and systematic understanding of the connotation and manifestation of digital evaluation， accurately grasp its essential attributes， and under the guidance of the digital evaluation system， optimize and design the development of childrens large muscle movements， so that children can experience the fun and charm of movements in practice， and ensure that large muscle movements develop in the correct direction.

Key words： earlychildhood education；largemusclemovements；digitization； evaluation system； physicalfunction