小學(xué)高段美術(shù)教育與生命教育的有機(jī)融合策略

吳光添

摘 ?要：在小學(xué)教育中開設(shè)美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，但目前的美術(shù)教育中仍舊存在著一些問題，比如學(xué)生并不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，家長也缺乏對美術(shù)的認(rèn)知。在這樣的美術(shù)教育環(huán)境中，將美術(shù)教育與生命教育有效地融合有著重大的意義?；诖?，文章展開了相關(guān)的研究，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生命教育；融合教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的提出，生命教育引起了人們的高度重視，將其融進(jìn)不同學(xué)科中，能夠推動素質(zhì)教育的有效開展。比如將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生命教育建立聯(lián)系，能夠為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并深刻地感悟生命的意義，為小學(xué)生樹立正確的思想觀念，促進(jìn)其健康成長。

一、小學(xué)美術(shù)課堂融進(jìn)生命教育的意義

小學(xué)美術(shù)教育不只是向?qū)W生傳授美術(shù)技能，更能為學(xué)生傳遞積極的精神。首先，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融進(jìn)生命教育，能更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓普通的美術(shù)素材具有生命的意義。比如蠟燭的生命雖然短暫，可是卻用自己的光亮照亮了人們。教師為學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生在繪畫的過程中融入情感，從而讓學(xué)生更加充分地沉浸于學(xué)習(xí)中。其次，將生命教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠給予小學(xué)生正確的指引，使其樹立正確的價值觀以及人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式應(yīng)該更為人性化，并讓學(xué)生站在科學(xué)的基礎(chǔ)上感悟藝術(shù)，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，充分地?zé)釔凵?。最后，將生命教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還可以更好地讓學(xué)生掌握繪畫技巧。同時若一幅作品，缺乏情感的表達(dá)，也會毫無意義。從古至今，歷代著名畫家都將豐富的情感融進(jìn)作品中，其作品成為傳世經(jīng)典之作，擁有著無法計量的價值。比如梵高的《向日葵》，在梵高身處的年代里，其將向日葵作為素材更好地反映了自己的內(nèi)心思想。向日葵永遠(yuǎn)朝向太陽，因此梵高的思想是充滿陽光的，可是殘酷的現(xiàn)實與其的思想相背離，讓其命運(yùn)如同向日葵般的短暫。梵高將自己豐富的情感融于自己的作品中，再加上其精湛的繪畫技巧成就了偉大的作品，讓學(xué)生通過作品獲得深刻的感悟。

二、小學(xué)生命教育的目標(biāo)

（一）認(rèn)識生命，對生命飽含敬畏之心

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以通過觀察生活中的小動物，讓學(xué)生感悟生命的奧妙，認(rèn)識到生命的意義。生命是短暫和脆弱的，生命的個體又能夠體現(xiàn)頑強(qiáng)的精神。每個生命都是獨(dú)特的存在，十分豐富，不能夠被復(fù)制，會伴隨著歲月的發(fā)展而進(jìn)步，因此生命十分寶貴。讓學(xué)生對生命充滿敬畏之心，并感到生命的神圣。

（二）經(jīng)營生命，讓生命得到升華

精神生命就是人的靈性，也就是人擁有了靈魂。完善的人格屬于精神生命的根本，若想經(jīng)營生命，就需要升華精神生命。因此，在小學(xué)生命教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正地認(rèn)識自己，并能夠接納和肯定自己，樹立自信心，讓學(xué)生的個性得到充分的尊重。提升學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力，可以敢于面對挫折和接受壓力。讓學(xué)生感知生命的價值，在學(xué)習(xí)的道路上找準(zhǔn)方向，在經(jīng)營生命的過程中不斷地進(jìn)步。

（三）尊重生命，愛惜生命

要求學(xué)生能夠明白生命是短暫的，不能重復(fù)，因此要學(xué)會珍惜自己的生命；由于人生活于自然界和社會中，教師還可以將生命教育由人拓展到自然和社會，并能夠尊重他人的個體差異，對自然懷有敬畏之心，心懷社會，能夠?qū)λ顺钟欣斫夂桶葜?；能夠與同學(xué)和諧友善的相處，同時也學(xué)會愛護(hù)他人的生命；能夠了解生命具有多樣性，并能夠認(rèn)識到大自然的規(guī)律；能夠樹立起保護(hù)地球家園的意識，節(jié)約自然資源，維護(hù)生態(tài)和諧。

三、小學(xué)高段美術(shù)教育與生命教育的有機(jī)融合策略

（一）讓學(xué)生通過欣賞去感悟藝術(shù)

美術(shù)屬于一門藝術(shù)，藝術(shù)需要被人們所欣賞以及感悟。在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不但需要與學(xué)生共同欣賞教材中的作品，還需要為學(xué)生搜集美術(shù)素材供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)進(jìn)行反復(fù)感知，因此利用此教學(xué)模式來滲透生命教育具有顯著的效果。在學(xué)習(xí)“鳥語花香”的過程中，教師先讓學(xué)生對教材中的作品進(jìn)行欣賞，在此過程中，教師將欣賞作品的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明確作品的意義，接下來教師仔細(xì)地講解繪畫作品。學(xué)生通過自己對作品的欣賞以及教師的講解對生命有了深刻的理解，學(xué)生沉浸在完美的作品中，通過教師有效地引導(dǎo)，在欣賞作品的過程中注入了情感。比如學(xué)生在欣賞“鳥語花香”時會覺得作品很美，此時教師就需要指引學(xué)生去感悟作品中的花、鳥、樹木等，讓學(xué)生感受作品中的生命氣息，并能夠真正地認(rèn)識到生命的意義。

（二）美術(shù)實踐教學(xué)中體現(xiàn)生命教育

在美術(shù)實踐教學(xué)的過程中，特別注重人文教育，所以就需要讓生命教育在實踐教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。第一，必須將學(xué)習(xí)氛圍帶動起來。讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并能夠站在別人的角度上思考問題，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，對他人的意見虛心接受，讓學(xué)生間形成和諧的氛圍。第二，在開展實踐繪畫教學(xué)中，融進(jìn)生命的價值。比如在學(xué)習(xí)色彩繪畫的過程中，教師先要為學(xué)生提供表達(dá)想法的機(jī)會，讓學(xué)生說出自己對顏色的理解，不同的顏色都代表著怎樣的情感，再鼓勵學(xué)生通過顏色對生命進(jìn)行簡單的詮釋，從而學(xué)生就可以在繪畫的過程中將自己的情感進(jìn)行充分的表達(dá)。第三，在學(xué)習(xí)繪畫中，學(xué)生還可以感悟生命的價值，能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)感受到生命的神奇。比如開展關(guān)于服裝設(shè)計的課題，教師就可以讓美術(shù)課更加偏向于環(huán)保性，讓學(xué)生以環(huán)保為基礎(chǔ)展開服裝設(shè)計，為學(xué)生建立起保護(hù)環(huán)境的意識，使學(xué)生明白地球的家園需要大家共同來保護(hù)和維護(hù)。

（三）通過美術(shù)的學(xué)習(xí)去感悟生命

將生命教育與美術(shù)教育相結(jié)合，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)去感悟生命，并能夠感悟到生命的意義。若想讓學(xué)生能夠充分地感悟，就必須讓學(xué)生動手實踐。當(dāng)學(xué)習(xí)到《鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)》時，教師先讓學(xué)生對文章進(jìn)行充分的理解，再讓學(xué)生利用畫紙和彩筆，將心中的鄉(xiāng)村景象繪畫出來，并將生命表現(xiàn)在繪畫中。學(xué)生在繪畫的過程中，教師需要給予有效的指導(dǎo)，要求學(xué)生不管是色彩和線條，都體現(xiàn)出生命，此時學(xué)生在腦海中形成鄉(xiāng)村的優(yōu)美意境，并可以利用畫筆繪畫出來，如此讓學(xué)生的畫作充滿生命力，學(xué)生在繪畫的過程中充分地感受到生命的真正意義。當(dāng)完成繪畫后，教師與學(xué)生一起進(jìn)行情感梳理，將保護(hù)環(huán)境理念傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而讓生命教育和美術(shù)教育實現(xiàn)有效的結(jié)合。

（四）為學(xué)生提供想象空間

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在教授美術(shù)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生自由地想象，讓學(xué)生在想象的世界中盡情發(fā)揮，打開思維的大門，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，并能夠充分地掌握美術(shù)知識，提高審美能力。教師為學(xué)生提供機(jī)會自由地創(chuàng)作，學(xué)生的繪畫作品就會更加豐富和有趣。比如，在講解線條相關(guān)知識時，教師先向?qū)W生展示一條絲帶，再利用多種方式將絲帶舞動起來，然后要求學(xué)生把看到的線條發(fā)揮出自己的想象力繪畫出來。接下來，教師向?qū)W生播放了音樂，要求學(xué)生結(jié)合所聽到的音樂繪制出線條。教師通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，不但啟發(fā)了學(xué)生思維，并讓學(xué)生在繪畫的過程中感受到了生命力。

（五）讓學(xué)生感悟生命的價值

對小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師要在傳授學(xué)生美術(shù)知識的過程中，讓學(xué)生對生命的意義進(jìn)行感悟，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到生命的價值。教師利用教學(xué)為學(xué)生指明方向，也可以讓學(xué)生結(jié)合生命這個主題展開探討，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既陶冶了情操，又提升了審美能力。比如在《燃燒的蠟燭》的作品中，學(xué)生通過感悟蠟燭寶貴的一生，領(lǐng)悟到了生命的價值，生命的意義無關(guān)于長短，而是體現(xiàn)了其貢獻(xiàn)出的價值。學(xué)生又通過作品《一雙手套》感受了生命的升華，通過對手套的感悟，讓學(xué)生明白了生命的美好在于將溫暖傳遞給更多需要幫助的人，感受到了通過關(guān)愛讓生命更具有意義，將幸福傳達(dá)給每一個人。

（六）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展美術(shù)教學(xué)中，要將學(xué)生作為根本，教師要給予學(xué)生充分的尊重，盡最大的可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。并將生命教育與美術(shù)教學(xué)完美地結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去探究并感知生命，承擔(dān)起生命的責(zé)任。在這個過程中，教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。比如，教師在講解“愛護(hù)家園”的過程中，為抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以利用多媒體展示美好的地球家園，學(xué)生的注意力得到快速集中。隨后教師鼓勵學(xué)生畫一畫，學(xué)生在繪畫的過程中感受到生命的美好，并意識到保護(hù)美好家園的重要性。教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)畫面，有效調(diào)動了學(xué)生興趣，并使其通過美術(shù)的學(xué)習(xí)體會到了生命的真諦。

（七）學(xué)生通過設(shè)計應(yīng)用創(chuàng)造出生命美

學(xué)生在設(shè)計應(yīng)用的過程中將美術(shù)知識充分地體現(xiàn)在其中，因此也可以將生命教育融入設(shè)計應(yīng)用中。學(xué)生可以在設(shè)計的過程中盡情地發(fā)揮，用心地創(chuàng)造，呈現(xiàn)出自己對生命的表達(dá)。教師可以組織相關(guān)實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識充分利用起來，比如開展保護(hù)大自然相關(guān)活動，不但讓人和自然的關(guān)系更加和諧，還能夠樹立起學(xué)生的環(huán)保意識。在制作環(huán)保賀卡的活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生將廢棄材料有效地利用起來，然后制作成生日賀卡、節(jié)日卡、母親卡等。開展此活動，不但讓學(xué)生掌握了制作賀卡的技巧和方法，還提高了學(xué)生的設(shè)計能力，并通過自己用心的設(shè)計，讓生命美得以呈現(xiàn)，通過小小賀卡的傳遞體現(xiàn)了人與人之間的感情與生命的意義，讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)愛他人，又傳達(dá)了節(jié)約資源的環(huán)保精神。

（八）構(gòu)建合作化的美術(shù)課堂

教師要了解小學(xué)時期學(xué)生的成長特點(diǎn)，讓學(xué)生受到美術(shù)知識的感染，并在美術(shù)知識中融進(jìn)生命教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。此時教師要更加重視課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生構(gòu)建合作形式的課堂活動，使學(xué)生彼此間充分地交流和討論，樹立學(xué)生的團(tuán)隊精神、參與意識、抗挫折等優(yōu)秀品質(zhì)。比如教師讓學(xué)生將發(fā)生在身邊的事物制作成剪貼畫，并以小組合作的方式共同完成，在活動的過程中，每個小組都分工明確，并最終完成了作品。教師通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得了良好的情感體驗，并能夠在活動中體會生命的美好，讓學(xué)習(xí)變得更加愉悅。

（九）創(chuàng)建生活化的美術(shù)課堂

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)知識以及繪畫技能是學(xué)生所必須掌握的。另外，學(xué)生還必須具備較高的美術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中受到熏陶，感悟生命的意義，調(diào)動起對生命的無限熱愛，通過學(xué)習(xí)體會成長的快樂。學(xué)生是生命的個體，其所處的環(huán)境是現(xiàn)實中的生活，所以美術(shù)不僅僅是一門課程，必須將其融入學(xué)生的生活，教師要為學(xué)生營造出生活化的美術(shù)課堂。教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，以生活化場景作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去探索和創(chuàng)造，將生命融進(jìn)課堂中，生活情景能夠激起學(xué)生對生命的無限熱愛。比如，教師可以讓學(xué)生把父母為其準(zhǔn)備的生日禮物帶到學(xué)校，分享給大家。于是教室中充滿了歡樂的氛圍，學(xué)生的書桌上擺放著各式各樣的禮物。男生的禮物有機(jī)器人、變形金剛等，女生的禮物有洋娃娃、毛絨玩具等，教師向?qū)W生講道：“大家都把父母送給自己的禮物帶到了學(xué)校，這其中充滿了父母的愛，同學(xué)們是否可以將父母的禮物畫出來呢，讓這些愛都被記錄下來?！苯處煂W(xué)生的積極性充分地調(diào)動了起來，學(xué)生都沉浸到繪畫中。隨后教師再讓學(xué)生與大家一起分享自己的美術(shù)作品，學(xué)生都積極地討論了起來，課堂的學(xué)校氛圍變得更加活躍。教師創(chuàng)建了生活化的美術(shù)課堂，并對學(xué)生進(jìn)行了生命感知教育，讓學(xué)生充分地感受到來自父母的愛，并體會到了生命的意義。通過生活感知生命，讓學(xué)生體會到了人生的快樂。

小學(xué)高段美術(shù)教育，對學(xué)生來講是十分關(guān)鍵的。該時期的學(xué)生已具備了生命的感知能力，掌握了美術(shù)基礎(chǔ)知識，因此教師在開展教學(xué)的過程中，要起到榜樣的作用，將自己積極向上的精神傳遞給學(xué)生。教師還應(yīng)積極地創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正地認(rèn)識生命的價值，從而讓生命教育與美術(shù)教學(xué)得到更加完美的融合。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）