“雙減”背景下初中美術(shù)家校協(xié)同育人探析研究

陳葉藍(lán)

“雙減”背景下構(gòu)建美術(shù)教育的新體驗(yàn)，聯(lián)動(dòng)家庭和學(xué)校，共同為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供積極的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在協(xié)調(diào)的家校共育氛圍和良好的家校共育環(huán)境等的作用下，積極自覺地融入自己的興趣體驗(yàn)中去，在興趣的基礎(chǔ)上，展開積極能動(dòng)的審美觀察，形成豐富多元的審美理解，陶冶審美情操，發(fā)展審美理想等。

教育，過程比結(jié)果更重要。但在大環(huán)境教育下，更注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的品德養(yǎng)成；重視學(xué)生的片面發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。為了追求升學(xué)率，不斷地給學(xué)生施壓，留高強(qiáng)度的作業(yè)，學(xué)生的課余時(shí)間只有寫作業(yè)。而家長為了增加孩子的學(xué)習(xí)競爭力，不斷地尋求突破，為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、興趣班、培優(yōu)班、奧賽班等，就是為了孩子將來能上一個(gè)好學(xué)校，得一個(gè)好前途。而“雙減”政策的提出，從政策的高度為學(xué)生的興趣發(fā)展和特長發(fā)揮提供了自由發(fā)展和支配的空間，學(xué)生有時(shí)間、有興趣去探索和發(fā)現(xiàn)。但是學(xué)生的作業(yè)時(shí)間減少了，該如何保證學(xué)習(xí)效果呢？這就對(duì)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和家庭學(xué)習(xí)氛圍提出了更高要求。教師要把握住課堂，家長要把握住環(huán)境氛圍的營造，發(fā)揮積極的助力作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極作用。

一、家校協(xié)同，助力美育，提升美智

（一）家庭育美，環(huán)境熏陶

家庭是學(xué)生人生中的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境氛圍良好，學(xué)生從小培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在具體的實(shí)踐中，會(huì)自覺地將這種行為運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中去，通過細(xì)微的小事體現(xiàn)學(xué)生的人品等。很多家長非常注重家庭教育和家風(fēng)熏陶，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。王羲之練字成就了墨池的故事；蘇軾一門三學(xué)士；戲曲大師常香玉一家大都是戲曲名家……環(huán)境熏陶為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了土壤，父母的行為品德潛移默化地影響著孩子的思想行為。因此，營造積極的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)積極的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。

家庭為學(xué)生提供豐富的生活美、自然美、情感美、社會(huì)美的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在對(duì)美的真實(shí)體驗(yàn)和感受中迸發(fā)出對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)情感等的豐富的內(nèi)心體驗(yàn)情境。有了豐富的情感經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生在美的取景、構(gòu)思、布局、攝圖等方面有了獨(dú)到的見解和領(lǐng)悟，思想富有靈性，對(duì)創(chuàng)作的悟性更高，對(duì)美的領(lǐng)悟和見解更獨(dú)到，對(duì)生活的感受和體驗(yàn)更豐富多彩。因而家庭育美情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）家校協(xié)調(diào)，共同發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，形成良好品德的重要陣地。學(xué)校通過連續(xù)的、有目的的、有步驟的教學(xué)方法滲透，為學(xué)生的德智體美勞發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和空間。學(xué)校擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠通過有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在有方向、有節(jié)奏的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中循序漸進(jìn)地接受教育。

家校協(xié)同情境的創(chuàng)設(shè)改變了傳統(tǒng)教育中“5+2=0”的狀況，通過家庭和學(xué)校間的協(xié)調(diào)溝通，在學(xué)校積極滲透和家庭環(huán)境的進(jìn)一步營造和探究中，拓展教育體驗(yàn)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在對(duì)美的體驗(yàn)、經(jīng)歷和感受過程中，積累更加豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在兩方力量的協(xié)調(diào)影響下，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多美的契機(jī)、體驗(yàn)美的現(xiàn)象、欣賞美的構(gòu)圖、理解更多美的情感等創(chuàng)設(shè)了良好氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極健康發(fā)展。

二、“雙減”為媒，家校協(xié)同，構(gòu)建高效育美課堂

（一）學(xué)校點(diǎn)睛，家庭傳神，共育美像

初中階段的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。學(xué)校美育最大的特點(diǎn)就是能夠通過科學(xué)的教育手段，為學(xué)生提供感受和欣賞美的豐富情境和自由，讓學(xué)生在對(duì)美的體驗(yàn)和感知中了解美的豐富的表現(xiàn)力和美的豐富的現(xiàn)象，陶冶學(xué)生的審美情感。家庭在學(xué)校美育的基礎(chǔ)上，結(jié)合細(xì)膩的生活體驗(yàn)和方向性的資源輔助，為學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和資源基礎(chǔ)，在兩者的協(xié)同作用下，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆美像，生活處處有美圖，只要善于發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)造，就能展現(xiàn)大千世界之美。

例如，在學(xué)習(xí)“平行透視和成角透視表現(xiàn)空間的變化”時(shí)，教師通過情境體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入校園環(huán)境采風(fēng)，真實(shí)地觀察現(xiàn)實(shí)生活中建筑物的特點(diǎn)。采風(fēng)后，學(xué)生觀察自己的構(gòu)圖，總感覺哪里不對(duì)，但是又說不上來問題出在哪里。教師結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)取景。

風(fēng)景圖構(gòu)圖畫面美不美，關(guān)鍵是拍攝的角度如何。視平線的最重要用途之一就是確定物體的透視斜度，被拍的對(duì)象如果高于畫者的視平線，透視中要采取向下的傾斜度；被拍的對(duì)象如果低于視平線，透視呈現(xiàn)出的效果應(yīng)是向上傾斜的狀態(tài)。在風(fēng)景畫的構(gòu)圖中，有的人拍出來效果非常美，有的人拍出來就差強(qiáng)人意，其實(shí)最關(guān)鍵的原因在于主體景物有沒有放在黃金分割點(diǎn)上，放在這個(gè)點(diǎn)上的主體，能夠符合大家的視覺對(duì)美的感觸，實(shí)際操作時(shí)將主體景物放在任意一條線的交會(huì)點(diǎn)上，就可以讓構(gòu)圖更符合大家的審美了。

掌握了這些基礎(chǔ)的構(gòu)圖知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生再反觀自己的作品，畫面不是取景有問題，就是透視展現(xiàn)不到位，近大遠(yuǎn)小雖然有所體現(xiàn)，但消失點(diǎn)不明。這時(shí)，學(xué)生終于領(lǐng)會(huì)到達(dá)芬奇的老師為什么會(huì)讓他畫那么多雞蛋，目的就是讓他通過畫雞蛋找到對(duì)角度、對(duì)視圖的多種構(gòu)思?，F(xiàn)實(shí)生活中有太多可以用作構(gòu)圖的元素，學(xué)生可以把家里的桌子、椅子、蘋果等作為自己構(gòu)圖取景的對(duì)象，將透視原理積極運(yùn)用到畫面構(gòu)圖的過程中去?！耙稽c(diǎn)透視一個(gè)消失點(diǎn)，成角透視兩個(gè)消失點(diǎn)，黃金分割來取景，任意線上現(xiàn)美點(diǎn)”，結(jié)合教師給的順口溜，學(xué)生反復(fù)揣摩和實(shí)踐，當(dāng)他們把這些知識(shí)原理運(yùn)用到具體的繪畫過程中時(shí)，竟取得了驚人的效果，多了許多美感。

學(xué)生在學(xué)校獲得豐富的知識(shí)，教師通過有效地教學(xué)滲透激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探索動(dòng)機(jī)，積極地將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)原理運(yùn)用到家庭中豐富的資源中去，在對(duì)家庭中許多對(duì)象的描繪構(gòu)圖中反復(fù)練習(xí)，成果滿滿，成就感大增，學(xué)習(xí)效果得到提升，在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心得到了極大滿足，對(duì)美的感受、理解和表現(xiàn)力等都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）校園趣玩，家庭趣探，共育美知

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)校美術(shù)教學(xué)為學(xué)生美的體驗(yàn)和感受創(chuàng)設(shè)了豐富的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過自主活動(dòng)參與、自覺觀察研究，在偶然和必然相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)自然美和社會(huì)美的奧秘，洞察美的天機(jī)，在對(duì)美的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用的過程中實(shí)現(xiàn)美的知識(shí)、美的技能、美的表現(xiàn)、美的情感等積極發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“三原色”部分知識(shí)原理時(shí)，教師并沒有單純地進(jìn)行理論知識(shí)講解，而是利用“玩顏料——探索顏色的秘密”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式將各種基礎(chǔ)顏色混合搭配。學(xué)生通過具體的探索和行動(dòng)，在反復(fù)嘗試中發(fā)現(xiàn)兩種不同的顏料結(jié)合到一起，會(huì)產(chǎn)生顏色變化，如藍(lán)色加黃色變成了綠色，青加紅變成了藍(lán)色……顏料游戲讓學(xué)生在積極地自主探索和實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)顏料間相互調(diào)和形成的色彩規(guī)律，加上教師的點(diǎn)撥，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冷暖色、對(duì)比色、鄰近色等相關(guān)定義，使學(xué)生可以更直觀感知和形象理解，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。

掌握了色彩的秘密，教師給出一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己賦予色彩的情感，將知識(shí)運(yùn)用到自己的臥室裝修中，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的色彩風(fēng)格的臥室。不論是宿舍還是家庭臥室，都可以成為學(xué)生裝修的對(duì)象，學(xué)生可以選擇用壁紙、彩繪等多種方式進(jìn)行裝修和設(shè)計(jì)，大膽上色、精心構(gòu)圖，裝點(diǎn)美麗生活，用知識(shí)點(diǎn)亮現(xiàn)實(shí)世界，讓美好與自己同行。

（三）校園美德，家庭美情，共育美感

美術(shù)世界表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，但離不開真善美的主題，那些假惡丑的作品終將在時(shí)代的潮流中被淹沒，只有經(jīng)歷得起時(shí)間考驗(yàn)的作品才能在歷史的長河中保持鮮活的生命力。所以校園美術(shù)課程重在滲透真善美，家庭美育與校園美育相結(jié)合，在豐富的美育情境創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)中，傳播真善美的真諦，弘揚(yáng)真善美的情感。

在對(duì)藝術(shù)作品分析鑒賞過程中，真是基礎(chǔ)，善是動(dòng)力，美是關(guān)鍵，除了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)美學(xué)知識(shí)去解析，還要融入豐富的情感色彩去感悟。以《夯歌》作品為例，作品用仰視角度將人物呈放射狀動(dòng)感布局，將人物形象襯托得非常高大，這是對(duì)勞動(dòng)者的贊美和歌頌，色彩以明亮、艷麗為主，主體部分大膽選用紅色和藍(lán)白相間的色調(diào)，加上一些其他輔色搭配，整個(gè)畫面構(gòu)圖呈現(xiàn)一種活潑動(dòng)感的形象。畫面中的女子們用熱血朝天的干勁兒，給人以振奮向上之感。

要畫出如此鮮活的作品，必須對(duì)現(xiàn)實(shí)生活積極觀察和體驗(yàn)才能做到。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作不能拘泥于一隅，必須走進(jìn)豐富的生活和廣大勞動(dòng)群眾中去，才能擁有豐富的美的體驗(yàn)空間和環(huán)境。在教育的需求驅(qū)動(dòng)下，家長要為學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)踐支持，讓其在參與各種志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，整合生活美、自然美和勞動(dòng)美等資源，在豐富的審美體驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)作美的作品，傳遞美的情感。

三、結(jié)語

總之，“雙減”帶給學(xué)生新的生機(jī)和活力，家校溝通協(xié)調(diào)起來，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極的美育空間和氛圍，讓學(xué)生在對(duì)美的豐富感受、理解和體驗(yàn)過程中，不斷積淀美的知識(shí)和情感，強(qiáng)化審美感受，陶冶情操，豐富思維，提升表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。