運(yùn)用希沃白板培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的研究

楊德昆

希沃白板是近年來交互式電子白板技術(shù)發(fā)展的一種突破，打破了傳統(tǒng)媒體教學(xué)中的局限性，是一種功能強(qiáng)大的科技輔助教學(xué)工具?！斑\(yùn)用希沃白板培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的研究”就是在化學(xué)教學(xué)中利用電子白板實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、智能、多媒體等技術(shù)開展教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以不斷提升。

一、運(yùn)用希沃白板技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）情境性策略

化學(xué)知識(shí)只有融入教學(xué)情境，才能顯現(xiàn)出它的活力、美感和價(jià)值。希沃白板技術(shù)可以整合其他信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一些生活教學(xué)情境、化學(xué)史料教學(xué)情境或者科技前沿教學(xué)情境等，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，了解到科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是永無止境的，從而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

1.利用希沃白板創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

利用希沃白板可以整合不同類型的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)集視、聽、說、做于一體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的具體活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)第二單元課題3“制取氧氣”時(shí)，教師給學(xué)生播放事先剪輯好的視頻，從魚塘增氧劑、特種部隊(duì)30秒野外生火的真實(shí)制氧情境出發(fā)，緊扣氧氣供給呼吸、支持燃燒的主要用途，引出過氧化氫、高錳酸鉀能產(chǎn)生氧氣的猜想，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步形成制取氣體的一般思路，讓學(xué)生更容易自主理解氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的原理。

2.利用希沃白板創(chuàng)設(shè)心理情境。

教師在課堂上能借助希沃白板的獨(dú)特功能關(guān)注到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及掌握知識(shí)的水平，并且關(guān)注到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的態(tài)度和情感，能及時(shí)地表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信地、愉快地接受知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如在課堂上，學(xué)生自主閱讀或者小組討論問題時(shí)，教師在白板上啟動(dòng)倒計(jì)時(shí)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有“驅(qū)動(dòng)感”，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師便從工具欄中直接拖出鼓勵(lì)圖標(biāo)或拖曳事先存放在資料庫中的鼓掌音頻。通過細(xì)微的設(shè)計(jì)，學(xué)生的自信心增加了，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯增強(qiáng)，最主要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)得到了有效引導(dǎo)。

（二）差異性策略

差異性策略是指教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同，利用白板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，從而使更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免了優(yōu)秀學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過長，而中等學(xué)生和學(xué)困生活動(dòng)時(shí)間過短的現(xiàn)象發(fā)生。

1.課堂提問的差異性。

課堂上，教師可以運(yùn)用白板提出適合不同層次學(xué)生的問題。比如有效運(yùn)用希沃白板中的遮罩功能，選中需要添加蒙層的文本框，鼠標(biāo)右擊，彈出菜單，選擇【添加蒙層】，添加蒙層之后，文字就消失了，點(diǎn)擊【開始授課】，白板上會(huì)出現(xiàn)虛線框，用手掌擦除白板區(qū)域即可將文字顯示出來。利用以上方法給不同層次的學(xué)生出示不同級(jí)別的問題，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自身能力的問題。同時(shí)結(jié)合帷幕功能，便捷靈活地呈現(xiàn)或蓋住希望出現(xiàn)以及隱沒的問題內(nèi)容，并且在新的空白界面上留出地方，給學(xué)生自主提問、質(zhì)疑的空間。利用電子白板實(shí)施有差異的提問，有效驅(qū)動(dòng)了中等生、后進(jìn)生參與課堂自主學(xué)習(xí)，一定程度上提高了優(yōu)秀學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

2.反饋練習(xí)的差異性。

教師設(shè)計(jì)不同層次、不同梯度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況多元選擇，自主訓(xùn)練。教師可在白板系統(tǒng)下建立作業(yè)庫，收集、整理針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生設(shè)計(jì)的分層作業(yè)，這些習(xí)題可以較為長久地保留在資料庫中，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在課堂內(nèi)外均可以根據(jù)各自的能力和興趣自主選擇，使自己得到更適合的發(fā)展。例如教師在反饋學(xué)生對(duì)第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”的掌握情況時(shí)，課前在作業(yè)庫中建立了三個(gè)檔案袋：一是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式的默寫，適合化學(xué)基礎(chǔ)較低層次學(xué)生；二是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置與收集裝置的原理比較兼有方程式的默寫，適合中等層次學(xué)生；三是結(jié)合了兩種氣體制取裝置鏈接中考題目的作業(yè)檔案，適合較高層次學(xué)生。這樣，大部分學(xué)生都能找到適合自己能力的反饋練習(xí)，教學(xué)的有效性、學(xué)生的參與程度和自主學(xué)習(xí)的興趣都有了提升。

3.輔導(dǎo)的差異性。

利用電子白板中保留課堂痕跡這一功能，教師可以將課堂分解為基礎(chǔ)部分、提高部分和擴(kuò)展部分，分別存放在“輔導(dǎo)”這一資料檔案中。課后，不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的不同需求回到教師建立起來的課堂中，通過回顧課堂，達(dá)到進(jìn)一步自主理解課堂上學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)的目的。如果學(xué)生在此過程中自主發(fā)現(xiàn)了新問題，則可以直接使用手寫筆在界面上作批注，教師打開后，可以找到有疑問的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，從而有效地實(shí)施了分層次教學(xué)，進(jìn)一步提升了學(xué)生課后輔導(dǎo)的參與程度和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）自主性策略

自主性策略是指在使用白板技術(shù)的前提下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生探究，順利解決問題，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。

1.自主預(yù)習(xí)并展現(xiàn)成果。

教師布置預(yù)習(xí)要求后，由學(xué)生個(gè)人或小組來完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生擁有的資源不同，因此預(yù)習(xí)成果也是豐富多樣的。利用白板強(qiáng)大的多媒體兼容性，絕大多數(shù)學(xué)生可以將自己準(zhǔn)備的各種類型的預(yù)習(xí)成果展現(xiàn)出來，大大提升了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和質(zhì)疑能力。

2.自主課堂反饋練習(xí)。

運(yùn)用電子白板中的直接書寫、修改功能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與當(dāng)場(chǎng)課堂反饋。教師可以直接在空白界面上進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生只需手拿專用筆在界面上直接書寫、作答。若有錯(cuò)誤，只要運(yùn)用橡皮擦功能就可擦去。當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)立完成時(shí)，可尋求同伴的幫助，同伴可以直接在旁操作解答，并且便捷地再現(xiàn)前一個(gè)學(xué)生的答題痕跡。這樣的方式有利于提高學(xué)生課堂自主反饋練習(xí)的參與率，學(xué)生也更愿意發(fā)表個(gè)人見解，呈現(xiàn)個(gè)人解決問題的思路。

（四）互助性策略

互助性策略是指利用電子白板技術(shù)，學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和得到的結(jié)果等進(jìn)行交流互動(dòng)，互幫互助，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，根據(jù)任務(wù)的不同難度讓學(xué)生分組完成。教師事先在資料庫中存放大量的與該教學(xué)任務(wù)有關(guān)的素材，一部分學(xué)生就可在資料庫中尋找相關(guān)資料。例如，在學(xué)習(xí)第五單元課題1“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，教師可以安排學(xué)生分小組在電子白板的資料庫中尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行課堂競賽，查找資料以及小組合作完成競賽的過程能激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的熱情。合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式是以互幫互助為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高了學(xué)生自主探究的興趣。

2.共同探討難點(diǎn)。

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中遇到一時(shí)難以克服的困難時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“電子白板”以及相關(guān)的信息技術(shù)互相幫助，共同處理學(xué)習(xí)難題，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)任務(wù)時(shí)，將遇到的困難呈現(xiàn)在白板的界面上，由學(xué)生共同探討思索；如果無法當(dāng)時(shí)解決，則運(yùn)用存儲(chǔ)功能，利用課余時(shí)間繼續(xù)探討，再結(jié)合其他信息技術(shù)與同學(xué)交流。學(xué)生通過互助，解決了各自學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，在共同處理困難的過程中促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的提高。單元復(fù)習(xí)時(shí)還可以使用思維導(dǎo)圖將單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，展開方式也可以根據(jù)具體情況逐級(jí)展開或者逐個(gè)展開。

3.合作交流展示成果。

學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，形成了自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以運(yùn)用白板技術(shù)和學(xué)生交流，有效提升學(xué)生合作交流展示與比較反思評(píng)價(jià)的能力。例如學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的組員分別負(fù)責(zé)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)操作拍照，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)照片和數(shù)據(jù)上傳，選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行投影展示，這樣不僅保存了課堂上生成的寶貴資源，還高效、方便地展示了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信息，共享了全班學(xué)生的智慧。備課時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的題目上傳至云平臺(tái)，根據(jù)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，在線讓學(xué)生練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生答題的正確率，學(xué)生也可以針對(duì)自己的錯(cuò)題在線査看解析，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

二、效果和反思

（一）主要成效

1.初步養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用希沃白板技術(shù)一年多，筆者的學(xué)生多數(shù)已經(jīng)初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。大部分學(xué)生從過去沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣到現(xiàn)在能在學(xué)習(xí)新課前主動(dòng)預(yù)習(xí)并質(zhì)疑記錄，在課堂上積極思考、提問，課余時(shí)間根據(jù)自己的層次主動(dòng)使用白板進(jìn)行反饋考查，積極參與課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難也能主動(dòng)與同學(xué)或老師互動(dòng)交流。

2.提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。任務(wù)教學(xué)過程中，教師利用希沃白板技術(shù)整合其他信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置任務(wù)時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，并進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)生借助操作靈活便捷的白板技術(shù)合作學(xué)習(xí)、共同探究等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情。其次，學(xué)生的化學(xué)成績?nèi)〉蔑@著進(jìn)步。在一年多的幾次化學(xué)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研中，學(xué)生成績進(jìn)步比較明顯，優(yōu)秀率有了顯著進(jìn)步。大部分的優(yōu)等生進(jìn)步更為突出，優(yōu)秀率提高了5個(gè)百分點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績也有明顯進(jìn)步（如表1所示）。

3.教師的專業(yè)水平得到提升。

一是大大促進(jìn)了教師應(yīng)用白板技術(shù)素養(yǎng)的提高。教師能較為熟練地運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)，并整合傳統(tǒng)的信息技術(shù)融入現(xiàn)行的教育活動(dòng)，適應(yīng)了日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。二是促進(jìn)了教師教學(xué)水平的不斷提升。教師親手制作白板課件，在課堂內(nèi)外不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，提高了教學(xué)的針對(duì)性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究反思

1. 教師要有先進(jìn)的教育理念與信息素養(yǎng)。

首先，教師要具有先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，將希沃白板技術(shù)運(yùn)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。其次，教師應(yīng)該利用希沃白板更好地抓住學(xué)生的心理，正確引導(dǎo)學(xué)生不能只會(huì)“看熱鬧”，而要學(xué)會(huì)“看門道”，要學(xué)會(huì)透過希沃技術(shù)所展示的豐富素材掌握其所體現(xiàn)的知識(shí)精髓。最后，教師要努力學(xué)習(xí)電子白板的實(shí)際操作技術(shù)。希沃白板的操作簡單、容易上手，學(xué)科資源豐富，雖然許多教師自己能夠制作白板課件，也能基本運(yùn)用相關(guān)功能，具有初步的使用經(jīng)驗(yàn)，但白板軟件平臺(tái)的功能非常強(qiáng)大，需要教師不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉白板功能，才能有選擇性地使用其中的功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

2.學(xué)生要有良好的信息素養(yǎng)。

多數(shù)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的水平比較欠缺，操作白板的能力與既有的工具不匹配。學(xué)生在實(shí)際操作的過程中有了實(shí)踐的想法，但是面對(duì)功能強(qiáng)大的白板軟件，不能順暢地進(jìn)行實(shí)際操作。因此教師需要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生操作白板的使用方法，并在實(shí)踐中合理使用白板技術(shù)，整合教材內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)與希沃白板教學(xué)更好地結(jié)合，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，目前許多學(xué)校都配備了先進(jìn)的希沃白板技術(shù)設(shè)備，旨在輔助教師教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教師備授課使用習(xí)慣而設(shè)計(jì)的互動(dòng)式課件制作工具。教師應(yīng)該充分運(yùn)用希沃白板強(qiáng)大的交互功能輔助課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)性地改變學(xué)生被動(dòng)聽課、被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。