“雙減”背景下小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)策略

彭倩倩

一、“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）主體性

完成作業(yè)的主體是學(xué)生，所以主體性應(yīng)該是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。在“雙減”政策提出以來，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成中的心情，讓每個(gè)學(xué)生都能夠帶著強(qiáng)烈的完成欲望去完成作業(yè)，這樣作業(yè)才能凸顯出它的高效性。主體性原則在踐行的過程當(dāng)中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠以更積極的態(tài)度投入其中。

（二）愉悅性

讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面一定要體現(xiàn)出愉悅性。怎樣才能讓學(xué)生以愉悅的情緒來完成作業(yè)呢？這就需要教師在作業(yè)內(nèi)容方面多下功夫，要以兒童化的教學(xué)心理設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生能夠樂于完成，積極完成。凸顯出愉悅性的方式有很多，比如設(shè)計(jì)活動(dòng)類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)。這樣，學(xué)生就能夠在玩中學(xué)習(xí)，這也符合兒童的天性。

（三）高效性

當(dāng)前，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，為了讓學(xué)生的作業(yè)更輕松。在選擇作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也忽視了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出來的作業(yè)毫無實(shí)效性可言。作業(yè)的設(shè)計(jì)要為課堂教學(xué)服務(wù)，這是不能改變的宗旨。在“雙減”政策實(shí)施以來更是如此。即便是讓學(xué)生感受到作業(yè)的輕松，但是在實(shí)際的內(nèi)容上也要凸顯出它的含金量。所以，我們不僅要在內(nèi)容上下功夫，還要在形式上多研究。只有這樣的作業(yè)才能夠真正地服務(wù)于學(xué)生。

（四）實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的實(shí)踐性、情境性特征，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也應(yīng)該體現(xiàn)出這一主張。在“雙減”實(shí)施以來更應(yīng)如此，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，可以讓作業(yè)以一種全新的模式呈現(xiàn)出來。實(shí)踐性的作業(yè)能夠讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程當(dāng)中感悟真理，這也正是實(shí)踐出真知的完美詮釋。實(shí)踐性的作業(yè)可操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生具有巨大的吸引力，所以它的實(shí)效性不言而喻。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）書寫類作業(yè)居多

受傳統(tǒng)教育的影響，在小學(xué)語文業(yè)設(shè)計(jì)方面，書寫類的作業(yè)居多。大多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生在書寫當(dāng)中完成作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容不是抄寫，就是讓學(xué)生做題。這樣的作業(yè)，學(xué)生沒有興趣完成，尤其是機(jī)械類的抄寫，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。在傳統(tǒng)教育的背景下，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的題目讓學(xué)生做，學(xué)生在完成的時(shí)候，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題會(huì)很快完成，對(duì)于一些難題，就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付的心理。因?yàn)闆]有在強(qiáng)烈的主觀愿望下完成，所以作業(yè)也就沒有實(shí)際的效果。這個(gè)問題必須加以解決，才能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中，更積極，更主動(dòng)。

（二）文本內(nèi)作業(yè)居多

作業(yè)的作用就是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候大多以文本內(nèi)容為相關(guān)依據(jù)，必然導(dǎo)致這樣的作業(yè)內(nèi)容比較單一，學(xué)生在完成的時(shí)候也會(huì)有所懈怠。他們內(nèi)心認(rèn)為，在課堂上這些內(nèi)容已經(jīng)掌握，所以在完成作業(yè)的時(shí)候便毫無新意，沒有激發(fā)起學(xué)生完成的興趣。這樣的作業(yè)也沒有實(shí)際效果，也不利于學(xué)生思維的發(fā)散。他們會(huì)認(rèn)為語文只學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，沒有相關(guān)的拓展內(nèi)容。學(xué)生的思維力發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重的影響。教師應(yīng)該立足“雙減”理念，為學(xué)生拓展作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生看到更加新穎的作業(yè)內(nèi)容，產(chǎn)生完成的欲望。

（三）作業(yè)量缺乏依據(jù)

作業(yè)量也是以往小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中一個(gè)突出的問題。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，很多教師只是隨意性地安排作業(yè)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量都是不同的，每個(gè)學(xué)段的學(xué)生完成作業(yè)量的程度也是不同的。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候一定要關(guān)注到作業(yè)量的相關(guān)依據(jù)。依據(jù)學(xué)生的層次安排作業(yè)量，只有這樣科學(xué)有效地做好作業(yè)量的安排，才能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候感到更加的輕松。

三、“雙減”背景下小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)策略

“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面要凸顯出創(chuàng)新性。為此，教師可以這樣做：

（一）觀察作業(yè)，積累寫作素材

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開觀察。在寫作的過程當(dāng)中，更需要學(xué)生在細(xì)致入微的觀察當(dāng)中積累豐富的素材。在實(shí)際課堂當(dāng)中，學(xué)生觀察的視角有限，所以作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以融入這些內(nèi)容。在觀察類作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣進(jìn)行觀察，不要為學(xué)生設(shè)定具體的觀察內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)有壓力，而且作業(yè)也不符合“雙減”的基本要求。如果教師為學(xué)生設(shè)計(jì)固定的觀察作業(yè)，那么就是讓作業(yè)以一種更復(fù)雜的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣會(huì)讓學(xué)生感受到無形的壓力。所以教師在設(shè)計(jì)這樣作業(yè)的時(shí)候要具有開放性，力求能夠滿足不同學(xué)生的不同需求。

例如，在《蟋蟀的住宅》這篇文章的教學(xué)過程當(dāng)中，教師讓學(xué)生重視觀察的魔力，為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察類的作業(yè)，使他們能夠在自主觀察的過程當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛之情。具體作業(yè)設(shè)計(jì)如下：“同學(xué)們，今天我們學(xué)了《蟋蟀的住宅》這篇文章。我們非常佩服作者敏銳的眼光和獨(dú)特的觀察視角。那么，你們有沒有認(rèn)真地觀察過我們周圍的環(huán)境呢？有沒有觀察過某一個(gè)具體的動(dòng)物或者是植物呢？請(qǐng)大家今天在課下對(duì)你熟悉的事物進(jìn)行多角度的觀察，讓我們看到它的獨(dú)特之處。明天上課的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)大家講述你自己觀察到的故事?！边@樣的觀察作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的完成欲望，學(xué)生完成起來會(huì)更加輕松。由于沒有固定的觀察對(duì)象，學(xué)生的觀察就會(huì)比較自由，這也恰恰符合“雙減”教育理念。設(shè)計(jì)觀察類的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，而且還可以陶冶學(xué)生的思想情趣，使學(xué)生能夠在觀察事物的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，同時(shí)豐富自我的審美特質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和審美鑒賞能力的發(fā)展。

（二）調(diào)研作業(yè)，豐富思想品格

小學(xué)生對(duì)于陌生的事物都有好奇心。教師可以充分地利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研類的作業(yè)?！半p減”政策落地以來，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際語言交流能力，不讓學(xué)生讀死書、死讀書。這樣就能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠讓學(xué)生在具體的語言交流環(huán)境當(dāng)中提升口語交際能力，豐富學(xué)生的思想品格。學(xué)生能夠真正地走入社會(huì)，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)調(diào)研類作業(yè)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生在其中的參與熱情，要為他們選擇感興趣的課題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入其中，在形式上可以以小組的形式呈現(xiàn)。

例如，在《臘八粥》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研類的作業(yè)，豐富學(xué)生的思想品格，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛之情。在這篇文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)感受到濃濃的文化氣息，所以教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注之情。具體作業(yè)設(shè)計(jì)如下：“同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)也有很多的風(fēng)俗習(xí)慣。在什么節(jié)日吃什么食物都是很有講究的。今天就給大家留一個(gè)作業(yè)。我們回到家之后組成一個(gè)小組，對(duì)自己社區(qū)里的長輩進(jìn)行調(diào)研，了解我們家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情?！边@樣的作業(yè)能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情，提升學(xué)生的思想品性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更好地與他人交流。同時(shí)，在調(diào)研類作業(yè)中能將學(xué)生平時(shí)所學(xué)的一些溝通技巧，以及如何與他人正常交流等現(xiàn)實(shí)的口語交際問題得以真正的實(shí)踐，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語言構(gòu)思、學(xué)會(huì)說話的基本能力。調(diào)研類的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，而且在調(diào)研的過程當(dāng)中，學(xué)生與其他人進(jìn)行合作，還能與陌生人交流，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生語言思維能力的發(fā)展。不僅如此，在調(diào)研類的作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生還可以對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題做出自己的判斷，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）勞動(dòng)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)人文目標(biāo)

在勞動(dòng)教育備受關(guān)注的今天，教師可以立足“雙減”，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)類的作業(yè)，讓語文學(xué)科與勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科結(jié)合起來，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文教育目標(biāo)。語文學(xué)科的教育使命是立德樹人。在語文學(xué)習(xí)中，思想道德品行養(yǎng)成非常關(guān)鍵。作業(yè)不僅可以以腦力勞動(dòng)呈現(xiàn)，還可以以動(dòng)手的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)參與的過程當(dāng)中養(yǎng)成品格，磨練意志，形成優(yōu)秀的思想道德素養(yǎng)。勞動(dòng)類的作業(yè)設(shè)計(jì)形式有很多，教師可以針對(duì)當(dāng)前所講的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些社會(huì)性的、家庭性勞動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與。

例如，在《落花生》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)類的作業(yè)，讓學(xué)生感受到濃濃的感恩之情。在這篇文章當(dāng)中，營造了一幅親情的畫面，父母親和孩子在享受勞動(dòng)成果的同時(shí)，一起討論落花生的外在和內(nèi)在價(jià)值，給予了學(xué)生更多的啟示。教師可以借此設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“同學(xué)們，不知道你們有沒有見過落花生？它經(jīng)過勞動(dòng)人民辛苦的播種、澆水和施肥，才長成能夠食用的果實(shí)。經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)才會(huì)有美好的收獲，在我們的生活當(dāng)中也是如此。今天，我們的作業(yè)就是靠自己的努力幫爸媽做一件事?！痹趧趧?dòng)當(dāng)中體會(huì)汗水的意義，旨在讓學(xué)生理解平時(shí)做家務(wù)的家人的付出，理解家人為了孩子的不容易。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂于參與，而且還可以養(yǎng)成優(yōu)秀的品行。語文學(xué)科的人文性如何彰顯出來呢？在“雙減”背景下，怎樣的作業(yè)才能凸顯這一屬性？這就需要教師在形式方面有所革新，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)勞動(dòng)作業(yè)，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，還能夠涵養(yǎng)性情。

（四）體育作業(yè)，錘煉學(xué)生品質(zhì)

德智體美勞全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育。在語文學(xué)科教學(xué)的過程中同樣如此，教師要關(guān)注學(xué)生的體育素質(zhì)，要讓學(xué)生動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格。就需要讓學(xué)生多參與體育活動(dòng)。教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些體育類的作業(yè)。在體育類作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也要依據(jù)文本內(nèi)容，讓體育作業(yè)成為文本內(nèi)容的創(chuàng)新性延伸，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的思考。如此還可以在這個(gè)過程中養(yǎng)成良好的品格。教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的時(shí)候，可以以小組的形式展開。這樣學(xué)生既能夠在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中培養(yǎng)一種集體榮譽(yù)感，能夠使學(xué)生自身在其中找到自信。

例如，在《跳水》這篇文章的教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)體育作業(yè)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。在體育中鍛煉身體，在體育活動(dòng)當(dāng)中涵養(yǎng)品格，在體育鍛煉中感受這篇課文的價(jià)值。就當(dāng)前的小學(xué)生而言，體育鍛煉機(jī)會(huì)很少。所以在課下教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“同學(xué)們，今天我們要完成一個(gè)特殊的作業(yè)。那就是小組和小組之間進(jìn)行拔河比賽，看哪個(gè)小組的力量更強(qiáng)，看哪個(gè)小組能夠堅(jiān)持到最后。請(qǐng)大家在課下做好準(zhǔn)備。”這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的完成欲望，使學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)，還可以使學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中養(yǎng)成不服輸?shù)倪M(jìn)取精神，也難理解教材中關(guān)于體育精神的價(jià)值，凸顯語文學(xué)習(xí)的重要性。將語文學(xué)科與體育學(xué)科融合設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓語文以一種更豐富的形成呈現(xiàn)。這樣學(xué)生能夠在體育類的作業(yè)中融入更多的歡樂，同時(shí)也為學(xué)生積累豐富的寫作素材。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要凸顯出創(chuàng)新性，但不能為了創(chuàng)新而缺失語文學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師只有立足“雙減”理念，讓作業(yè)內(nèi)容和形式不斷更新，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更加輕松、更加高效。傳統(tǒng)的作業(yè)形式會(huì)讓學(xué)生在完成的過程中產(chǎn)生消極的心理，而且作業(yè)的實(shí)際效果并不明顯。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該秉持主體性原則和愉悅性原則，將“雙減”理念滲透其中，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生特質(zhì)的作業(yè)。

注：本文系福建省莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“‘雙減背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和創(chuàng)新策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：PTJYKT22099）成果之一。