新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成實(shí)踐研究

李艷蓮

摘 ?要：近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革持續(xù)推進(jìn)，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛以及提升學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的一項(xiàng)核心必修課，數(shù)理素質(zhì)的形成對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)會(huì)做題，更重要的是將其應(yīng)用于生活，因此，教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法，鍛煉小學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)不但適應(yīng)于新課程改革理念與需要，還可以帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)與理念，并將之貫徹于教學(xué)改革中，保證教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)近些年的教學(xué)改革，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，無(wú)論是教學(xué)手段或是教學(xué)方式，都具有非常顯著的新時(shí)代特征。但從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度進(jìn)行審閱不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目教學(xué)過(guò)程中，還有一些問題有待改進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)現(xiàn)如今的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極展開探索，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生核心素質(zhì)培育的過(guò)程中，值得改進(jìn)的問題主要包括以下幾方面：其一，學(xué)生在參加課堂練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容并沒有發(fā)揮足夠的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)狀態(tài)并不穩(wěn)定；其二，部分教師在針對(duì)學(xué)生開展核心素養(yǎng)提升工作的進(jìn)程中，往往對(duì)方案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)有效，使得學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中未能及時(shí)有效地體會(huì)到教師所傳達(dá)出的核心理念，且教師培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方案未能及時(shí)做出創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性

（一）彰顯新課標(biāo)素質(zhì)教育理念

按照新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅要求學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)、會(huì)做題，還要針對(duì)小學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)性深層次教學(xué)，進(jìn)而使其掌握深層次的知識(shí)。比起掌握更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)生正處于活潑愛動(dòng)的年紀(jì)，靜不下心學(xué)習(xí)，倘若其能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有裨益。同時(shí)，在新課標(biāo)的促進(jìn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不再是獨(dú)立的個(gè)體，而是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，增進(jìn)彼此之間的交流。這樣，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能夠得到快速的提升，并在合作的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面取得顯著成效。

（二）提高教師育人能力

基于數(shù)學(xué)教育核心素質(zhì)問題，教師需要理解學(xué)生，主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，用耐心、愛心、社會(huì)責(zé)任感引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)圣殿，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中探究和處理具體問題。教師要在此過(guò)程中予以啟迪、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究，讓小學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)教師也要通過(guò)學(xué)情開展教育改造，在掌握更多現(xiàn)代科技教育手段的基礎(chǔ)上多渠道輸出數(shù)學(xué)知識(shí)并滲透立德樹人理念，使廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育能力得到全面提升，在提高教師能力的前提下圓滿完成新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)改革任務(wù)。

（三）改變小學(xué)課堂氛圍

新課程的標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了加強(qiáng)小學(xué)生基本能力培養(yǎng)的要求。這就需要教師改變舊的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思考能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在不斷的積累中，探索更多未知的知識(shí)。特別是在對(duì)邏輯思維要求很高的小學(xué)數(shù)學(xué)中，這一點(diǎn)更為重要。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考思維、分析一般問題的習(xí)慣，不僅能夠提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、主動(dòng)迎難而上發(fā)散思維的意識(shí)。不僅如此，教師需要從自己身上分析，明確自己的理念，提高指導(dǎo)學(xué)生鍛煉基本能力的教學(xué)質(zhì)量，有效改善基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策。課堂是教師和學(xué)員積極參與、相互促進(jìn)、發(fā)展的重要過(guò)程。在此教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛濃郁，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵條件，教師有問必答，學(xué)生有求必應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)“和諧”“民主”的課堂氛圍至關(guān)重要。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透到課堂的方方面面，為了讓課堂氣氛更加濃郁，教師不妨采取以下建議：一是教師要遵循“以生為本”的教育理念，師生之間要無(wú)障礙交流。二是要對(duì)學(xué)生一視同仁。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在解答問題時(shí)成績(jī)往往會(huì)有差異，所以一般來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)較好的學(xué)員通常解答問題較為全面，后進(jìn)生則通常解答問題的內(nèi)容不全或者存在錯(cuò)誤。但是教師不能通過(guò)對(duì)比對(duì)后進(jìn)生施加壓力，而是通過(guò)鼓勵(lì)的形式讓所有學(xué)生在毫無(wú)壓力的狀況下主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情永遠(yuǎn)保持在旺盛的態(tài)勢(shì)中。三是要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出異議。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，標(biāo)準(zhǔn)答案是輔助學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生也可以去“質(zhì)疑”答案，當(dāng)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)時(shí)，教師要和學(xué)生共同分析和討論。教師保護(hù)好學(xué)生的這些“異議”，就可以培育學(xué)生的創(chuàng)造性思想。

三、有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)建情景式教學(xué)

數(shù)學(xué)源于日常生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系學(xué)習(xí)者生活實(shí)踐，創(chuàng)造適合于學(xué)生理解的問題情景，使學(xué)習(xí)者在情景中展開反思和探究，從而鍛煉學(xué)習(xí)者發(fā)掘問題、分析問題和解決問題的才能。數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)關(guān)鍵在于鍛煉學(xué)習(xí)者的社會(huì)適應(yīng)能力，而生活化的社會(huì)問題情境恰好符合數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中所包含的題目主要是“虛擬”題目，此類問題存在著一種共性，即只為訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的解題能力，但其情景可能在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，例如飽受詬病的泳池注水問題，一邊放水一邊注水的情況在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的建立并不能完全依靠這些虛擬問題，而是需要根據(jù)學(xué)生生活的情景問題，使學(xué)生能夠處理實(shí)際出現(xiàn)的問題。一旦學(xué)生處于生活情景中，學(xué)生便會(huì)形成問題意識(shí)，而這也就是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的主要部分。比如教師在講授“百分?jǐn)?shù)”問題時(shí)，由于學(xué)生基本都接觸過(guò)商家折扣等活動(dòng)，因此教師便可以根據(jù)當(dāng)前非?；鸨纳唐焚?gòu)買情景，介紹關(guān)于百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)容。比如列舉雙十一購(gòu)物滿二百減四十相當(dāng)于幾折這樣的問題，又或者列出來(lái)一些Ｔ恤的含棉量問題，讓學(xué)生幫忙挑選含棉量更多的衣物。而這樣的教學(xué)方式不但能夠活躍課堂氣氛，而且教師所介紹的問題也比較適合于學(xué)生的生活實(shí)踐。再如教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可通過(guò)十年一次的人口普查進(jìn)行舉例，或者在班級(jí)做一些小調(diào)查，例如班內(nèi)戴眼鏡的同學(xué)有多少，班內(nèi)同學(xué)一天學(xué)習(xí)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)。將統(tǒng)計(jì)內(nèi)容繪制出統(tǒng)計(jì)圖并說(shuō)明統(tǒng)計(jì)意義，繼而更有效地訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力，確保學(xué)生能夠更有效利用“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在理解立德樹人內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，革新教學(xué)模式，增強(qiáng)自身教學(xué)實(shí)力，并針對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)情況不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更為合理。那么如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教育模式？蘇霍姆林斯基曾言：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”教師不妨試試讓學(xué)生學(xué)會(huì)探討交往，讓每個(gè)學(xué)生變成認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造者。按照學(xué)習(xí)金字塔理論知識(shí)，“聽講”這種最熟知、最常見的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻是非常低的，兩周以后記住的具體內(nèi)容只能保留５％。如果加以多媒體進(jìn)行輔助，通過(guò)“聲音、圖片”的方法教學(xué)，能夠做到２０％。而效率最高的方法——“教他人”或是“馬上使用”，能使學(xué)生記?。梗埃サ乃鶎W(xué)具體內(nèi)容。

教師不妨嘗試在教學(xué)之前，以教師拋出問題，小組回答的形式讓同學(xué)們進(jìn)行問題小組討論，而后解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問題，從而培育學(xué)生的問題意識(shí)，并利用創(chuàng)新教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果。

分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證各組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力均衡，讓組內(nèi)學(xué)生互相幫助，一起發(fā)現(xiàn)、研究和處理數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較差的學(xué)生在此過(guò)程中取得進(jìn)步，并培養(yǎng)發(fā)問、反思、科學(xué)論證等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來(lái)，一個(gè)小組的成員，可以通過(guò)“小組討論”記?。担埃サ膬?nèi)容，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生可以通過(guò)“教別人”使得知識(shí)得到馬上應(yīng)用，從而記?。梗埃サ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）重視學(xué)生的主體性

新課標(biāo)改革后十分重視學(xué)生的主體性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并指導(dǎo)學(xué)生開展自主探索學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的主要部分，學(xué)習(xí)能力方面計(jì)算能力和邏輯推理能力，而數(shù)學(xué)思維方面則包括幾何觀念、空間觀念和數(shù)學(xué)分析觀念。由于小學(xué)數(shù)學(xué)思維存在著一定的邏輯性和抽象性，所以教師必須傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提高自身的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面了解學(xué)生的心智能力和知識(shí)發(fā)展水平，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如對(duì)比較典型的“牛吃草”問題，高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的學(xué)習(xí)能力，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式來(lái)探究“牛吃草”問題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，也可以鍛煉自己的合作學(xué)習(xí)能力，并能夠利用探究發(fā)展數(shù)學(xué)思想。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師也可相應(yīng)介紹同類問題，并采用訓(xùn)練的方法培育學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)分析觀念。又如教師也可創(chuàng)建解題組，按照組間異質(zhì)原則高效小組，確保各組員能共同幫助學(xué)生并處理數(shù)學(xué)問題。在小組的解題過(guò)程中學(xué)生互助、探索、懷疑、討論，學(xué)生逐步消除疑問的過(guò)程，正是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重要過(guò)程。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，解題組中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，主要源于成員地位的平等，學(xué)生均可在解題過(guò)程中自由發(fā)言，出現(xiàn)問題時(shí)再找教師，而不是被動(dòng)跟著教師的思路學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)生手握主導(dǎo)權(quán)，不用擔(dān)心會(huì)在探究、分析、討論的過(guò)程中出錯(cuò)，從而使教學(xué)自由度更高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思想活力進(jìn)一步得到提升，繼而促進(jìn)了其數(shù)學(xué)思想的全面發(fā)展。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中開展實(shí)際活動(dòng)，對(duì)學(xué)生建立核心素質(zhì)具有很大的價(jià)值。但是數(shù)學(xué)活動(dòng)若離開了實(shí)際活動(dòng)，不但無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無(wú)法推動(dòng)學(xué)生核心素質(zhì)的建立。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師必須仔細(xì)分析課堂教學(xué)，并細(xì)心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的題材和方法，甚至可以用實(shí)際活動(dòng)替代課外作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在常見的校園實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，當(dāng)講授“厘米與米”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以直接告知學(xué)生課堂內(nèi)書桌大小和座椅長(zhǎng)寬高的具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察去體會(huì)。在學(xué)生形成初步的感知能力之后，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生推理出黑板的長(zhǎng)寬。采用這樣的教學(xué)方法既能夠提高學(xué)生對(duì)該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，又可以訓(xùn)練學(xué)生的幾何直觀邏輯推理能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師均應(yīng)趁勢(shì)而為，付諸努力，通過(guò)持續(xù)改善現(xiàn)有的教學(xué)方法，以最大化完成教學(xué)，從而全方位優(yōu)化中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)其建立起正確的教育價(jià)值觀，促進(jìn)其內(nèi)在創(chuàng)造力得到顯著提升，加速達(dá)到培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要目標(biāo)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及工作發(fā)展打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)改革有著很大的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教育核心素質(zhì)滲透到所有教育環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，采取合理的教學(xué)策略并積極地推進(jìn)改革，使得每一位學(xué)生都能養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）