新課程背景下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法探究

劉娜

在推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都能夠契合學(xué)生的主體偏好。拉近學(xué)生與知識(shí)、學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間的距離，有效擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛及影響。在采取互動(dòng)教學(xué)法組織高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要做好準(zhǔn)備工作，盡量避免過(guò)度關(guān)注自身的主觀判斷，不再完全按照自身的意愿組織教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合雙向互動(dòng)的教學(xué)要求，站在學(xué)生的視角調(diào)整教學(xué)思路，有效規(guī)避機(jī)械化講解以及簡(jiǎn)單理論灌輸，積極實(shí)現(xiàn)單邊活動(dòng)向雙向互動(dòng)的有效過(guò)渡。正視學(xué)生的主體差異性以及主人翁地位，讓學(xué)生全程參與整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

一、高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

互動(dòng)教學(xué)符合高中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)要求，能夠更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師需要堅(jiān)持先學(xué)后教的教育準(zhǔn)則，但是有的高中英語(yǔ)教師沒(méi)有著眼于現(xiàn)狀組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)功底較為薄弱，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)知和理解不夠全面，最終導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

首先，教師存在許多理解上的偏差及誤區(qū)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力、感知水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組織互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。過(guò)多關(guān)注教學(xué)節(jié)奏，忽略了與學(xué)生之間的情感交流及共鳴。有的教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)法會(huì)增加自身的工作任務(wù)，因此直接跳過(guò)這一環(huán)節(jié)。其次，教師的互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及基本學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，忽略了對(duì)互動(dòng)形式、互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)目標(biāo)的有效分析及準(zhǔn)確界定，嚴(yán)重影響了互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量及效果。再次，教師在互動(dòng)教學(xué)上投入的時(shí)間比較有限，往往淺嘗輒止。沒(méi)有想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，過(guò)多關(guān)注簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)以及回答，最終導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)流于形式、形同虛設(shè)。最后，教師出現(xiàn)了許多教學(xué)偏見(jiàn)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的客觀差異，忽略了與學(xué)生之間的平等交流。學(xué)生存在畏懼情緒和消極心理，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。

二、新課程背景下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值

首先，高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師會(huì)主動(dòng)放慢教學(xué)節(jié)奏，選擇學(xué)生比較喜歡的教學(xué)模式組織開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。其次，有助于激活學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生保持極佳的求知欲和好奇心。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝以及活潑愛(ài)玩的天性，要加強(qiáng)師生互動(dòng)以及生生交流，確保學(xué)生在你追我趕中釋放個(gè)人的天性，實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。最后，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在融洽民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)回答教師的提問(wèn)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

三、新課程背景下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師需要踐行互動(dòng)性的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升互動(dòng)活動(dòng)的質(zhì)量及效果。挖掘?qū)W生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，大膽自信地與他人進(jìn)行交流及溝通。首先，教師需要關(guān)注對(duì)基本學(xué)情的深入剖析，踐行多元教學(xué)模式，體現(xiàn)一定的協(xié)同作用，精心搜集互動(dòng)素材以及互動(dòng)案例。以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和互動(dòng)性為基本目標(biāo)，在互動(dòng)式教學(xué)觀念的導(dǎo)向下重新調(diào)整教學(xué)思路，建立和諧民主的師生關(guān)系，在互換師生角色的過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教師過(guò)多關(guān)注自身的主導(dǎo)者角色，出現(xiàn)了全權(quán)包辦以及照本宣科的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，互動(dòng)教學(xué)無(wú)從談起。教師需要打破這一現(xiàn)實(shí)困境，關(guān)注學(xué)生的主觀表現(xiàn)以及個(gè)體差異性，正視學(xué)生的不足，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生密切交談，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂互動(dòng)的過(guò)程中自覺(jué)探究新的知識(shí)。其次，全面踐行生本理念，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，及時(shí)跟蹤學(xué)生的身心動(dòng)態(tài)，為互動(dòng)教學(xué)法的有效實(shí)施做好準(zhǔn)備。教師可以借助微信、QQ等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)偏好。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)以及教學(xué)相長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂互動(dòng)中。最后，在師生交流及溝通時(shí)，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)照，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，以極大的耐心和愛(ài)心指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多個(gè)教學(xué)板塊引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是單獨(dú)的個(gè)體，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)訴求大有不同，教師需要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)持激勵(lì)教育和啟發(fā)教育。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、自主探索，展示學(xué)生的才華。幫助學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而養(yǎng)成良好的互動(dòng)習(xí)慣。

（二）營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教育嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，師生隔閡比較大，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的意愿不足，只能夠被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，無(wú)法實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通和事半功倍。教師則需要主動(dòng)審視自身的教學(xué)行為，積極活躍課堂氣氛，營(yíng)造適合學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和互動(dòng)意愿。首先，在全面實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師需要意識(shí)到教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要影響，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)助力，活躍學(xué)生的思維，確保學(xué)生有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)。在踐行以生為本的教育觀念時(shí)，教師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，不再一刀切和滿堂灌，靈活調(diào)整教學(xué)思路，把握教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠大膽自信地參與英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，逐步整合多元化的互動(dòng)教學(xué)模式，將圖片、視頻和音樂(lè)融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽辯論，在小組內(nèi)部激烈討論，組織開(kāi)展話劇表演。全面豐富學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，確保學(xué)生意識(shí)到與他人互動(dòng)和交流的樂(lè)趣，進(jìn)而全程參與、深入感受。比如，在圍繞a taste of English humor組織互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用線上媒體搜集卓別林的視頻短片和文字介紹，明確互動(dòng)教學(xué)的主題。然后播放憨豆先生的精彩片段集錦，全面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生自行觀看，主動(dòng)感悟。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣之后，教師則可以進(jìn)行設(shè)問(wèn)，比如“大家知道視頻中的主人公是誰(shuí)嗎？”“大家對(duì)他了解嗎？”“大家還知道其他關(guān)于主人公的信息嗎？”借助問(wèn)題鏈來(lái)活躍課堂氣氛，凸顯課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性以及人性化。學(xué)生也會(huì)在小組合作的過(guò)程中圍繞問(wèn)題深入思考、大膽作答，主動(dòng)參與整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不再封閉自己。

（三）設(shè)置生活化互動(dòng)話題

新課改后的高中英語(yǔ)教材變動(dòng)比較明顯，覆蓋范圍較廣，涉及諸多知識(shí)點(diǎn)，實(shí)質(zhì)的編排方式有所變化，包含不同的單元，每個(gè)單元都設(shè)置了一個(gè)中心話題。教師可以以中心話題為關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞這一話題組織開(kāi)展互動(dòng)研究活動(dòng)，全面加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，打造多維互動(dòng)課堂。其中理論聯(lián)系實(shí)際非常關(guān)鍵，教師需要設(shè)置不同的生活話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。以此來(lái)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的代入感和熟悉感，進(jìn)而全程參與話題討論。比如，教師可以以life in the future為主題，讓學(xué)生圍繞“未來(lái)生活”自由探索、大膽想象，主動(dòng)與他人交流經(jīng)驗(yàn)和看法，真正實(shí)現(xiàn)各抒己見(jiàn)。教師只需要結(jié)合課堂教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)思路，根據(jù)單元中心話題進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“大家可以想象一下，在1000年之后我們的生活會(huì)成為什么樣的呢？”然后借助多媒體課件展示與銀河和宇宙相關(guān)的圖片，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主遷移、大膽探索，主動(dòng)與他人分享和交流。整體的教育教學(xué)進(jìn)度比較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，互動(dòng)效果可以得到保障。如果教學(xué)時(shí)間比較寬裕，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)與他人流暢交流，提升師生之間和生生之間的交流頻率，打造多維互動(dòng)課堂，凸顯互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

（四）靈活利用信息技術(shù)教學(xué)

信息時(shí)代背景下的互動(dòng)教學(xué)要求比較嚴(yán)格，信息技術(shù)的整合利用非常有必要，直接關(guān)乎互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。有的教師借助互動(dòng)教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持生本理念與時(shí)俱進(jìn)，但是實(shí)質(zhì)的互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力不足，受到了諸多主客觀因素的影響。有的學(xué)生缺乏互動(dòng)契機(jī)，互動(dòng)動(dòng)機(jī)不足，往往比較被動(dòng)和消極。結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教師需要借助信息技術(shù)打破時(shí)空限制，滿足學(xué)生的認(rèn)知偏好以及信息訴求，讓學(xué)生能夠放松身心，有效規(guī)避負(fù)面情緒，自覺(jué)參與課堂互動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下高中英語(yǔ)教師需要簡(jiǎn)化教學(xué)流程，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)步驟，在信息技術(shù)的輔助下有效整合圖片、視頻、音頻和歌曲，沖擊學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，喚醒學(xué)生的互動(dòng)意愿，讓學(xué)生能夠全身心參與到課堂活動(dòng)中，不再消極應(yīng)付。比如，在講解Olympic Games時(shí)，教師可以圍繞奧運(yùn)會(huì)的這一主題深入淺出地講解奧運(yùn)會(huì)的來(lái)龍去脈，與學(xué)生共同探索學(xué)生比較喜歡的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，綜合對(duì)比不同階段奧運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目變化。借助多媒體信息工具實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)以及一問(wèn)一答，更好地激活學(xué)生的思維。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以播放you and me這一經(jīng)典的奧運(yùn)會(huì)歌曲，讓學(xué)生自由探索。這種循循善誘以及以學(xué)定教的教學(xué)模式能夠更好地凸顯現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，打造實(shí)效課堂和互動(dòng)課堂。

（五）科學(xué)設(shè)置互動(dòng)導(dǎo)學(xué)

為了激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意愿及動(dòng)機(jī)，教師需要注重精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)，圍繞問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)和科學(xué)交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破學(xué)生的思維定勢(shì)。課前準(zhǔn)備工作不容忽略，教師需要堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)指明道路，保障高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的針對(duì)性、人性化和思想性。為了提升互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量及層次，教師需要綜合考量主客觀影響因素。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知偏好以及思維薄弱點(diǎn)，圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容設(shè)置探究性問(wèn)題以及思考性問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主展開(kāi)思考，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流及互動(dòng)，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)更高效互動(dòng)的育人目標(biāo)。比如，在講解computers時(shí)，教師可以組織開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)“電腦”這一核心話題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師可以提問(wèn)：“大家接觸過(guò)電腦嗎？”“大家用電腦做什么呢？”以此來(lái)激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性。在引起學(xué)生的注意后，教師則可以趁熱打鐵動(dòng)態(tài)展示計(jì)算機(jī)的圖片和視頻，全面強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知能力，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，了解其中的故事情節(jié)。在總結(jié)探討以及互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ谋局械募?xì)節(jié)有一個(gè)深入透徹的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

（六）開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

為了保證最佳的互動(dòng)效果及質(zhì)量，教師需要注重多元化評(píng)價(jià)，充分凸顯互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多元評(píng)價(jià)與互動(dòng)教學(xué)相輔相成、共同促進(jìn)，有助于打造品質(zhì)課堂，積極反饋教學(xué)實(shí)情，優(yōu)化教學(xué)模式。有的教師還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，存在諸多歷史遺留因素，教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一和僵化，最終導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不符合實(shí)質(zhì)情況，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。為了發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，教師需要整合形式多樣的教學(xué)模式及手段，想方設(shè)法地提升互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，深入分析不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。關(guān)注學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與情況，保障最佳的課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)及交流。多種評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合分析以及研究不容忽略，教師需要客觀公正地對(duì)比新舊教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)，圍繞新課標(biāo)提出的具體要求充分凸顯新課標(biāo)理念的評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用，綜合考量學(xué)生的參與積極性以及非智力因素，保障互動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。在互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的主體地位，進(jìn)而規(guī)避負(fù)面情緒，自覺(jué)參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只需要站在宏觀的視角全方位優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式及手段，借助激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維活躍度以及學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生自覺(jué)完成互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

四、結(jié)語(yǔ)

為了在新課標(biāo)的大環(huán)境下全面推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革，教師需要抓住互動(dòng)教學(xué)法的根本及核心，堅(jiān)持多措并舉以及先學(xué)后教。加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流及溝通，一步一個(gè)腳印引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提升互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量及層次，凸顯互動(dòng)教學(xué)對(duì)教學(xué)改革以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要輔助作用，讓學(xué)生能夠自行參與其中，高效獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。