淺談中小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)策略

徐春林

摘 ?要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)是其中一門(mén)重要的課程。教學(xué)改革思想的不斷深入正逐步改變著教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)著教學(xué)方向，要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)音樂(lè)課堂指引，能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，促進(jìn)中小學(xué)生的進(jìn)步，通過(guò)學(xué)生在課堂中的熱情參與以及教師的指引，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效得到提升，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。但當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中依舊存在著許多問(wèn)題，這就需要教師不斷反思與嘗試，以取得更好的教學(xué)效果。基于此，文章中主要分析了中小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)；有效教學(xué)策略；教學(xué)改革

一、中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)思想落后

針對(duì)目前大部分中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)思想較為落后，教學(xué)理念不能適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教育改革和發(fā)展的要求，教師僅重視課堂上音樂(lè)歌曲的演唱教學(xué)，讓學(xué)生跟隨教師完成歌曲的學(xué)唱，并且讓學(xué)生反復(fù)在課堂中練習(xí)歌曲、哼唱歌曲，僅僅在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生逐步降低在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知能力。而且從過(guò)去到現(xiàn)在，音樂(lè)教學(xué)從來(lái)沒(méi)能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多教師安于現(xiàn)狀、不思創(chuàng)新，滿足于過(guò)去的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥無(wú)味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到良好的音樂(lè)課堂效果。大部分教師忽略了音樂(lè)課堂的本質(zhì)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)提升學(xué)生審美修養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的基本理論、歌曲的意義、背景等不求甚解，仍然停留在知其然、不知其所以然的階段。

教師的這種教學(xué)思想嚴(yán)重阻礙先進(jìn)教學(xué)模式和先進(jìn)教學(xué)方法的引入，不利于教師嘗試新鮮手段，難以吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的吸引能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的總體學(xué)習(xí)意識(shí)降低，學(xué)習(xí)興趣不高，非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不利于學(xué)生各方面的總體進(jìn)步。

（二）教學(xué)方法落后

目前的調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)形式比較落后。音樂(lè)課堂呈現(xiàn)過(guò)分“活躍”和過(guò)分“枯燥”兩種情況。“過(guò)分活躍”類的課堂是指教師硬性照搬不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生來(lái)參與音樂(lè)課堂中的各種互動(dòng)。課堂教學(xué)氛圍過(guò)于活躍，致使大部分學(xué)生僅在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到游戲的趣味性，卻難以掌握課堂中有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，這就大大降低了音樂(lè)課堂的教學(xué)成效，從而也難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)目標(biāo)。

“過(guò)分枯燥”是指教師僅重視知識(shí)講解，讓學(xué)生在課堂中反復(fù)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，致使課堂教學(xué)呈機(jī)械化、重復(fù)化，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不用思考的“機(jī)器人”，導(dǎo)致音樂(lè)課堂的教學(xué)效果逐步降低。

（三）學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)

初中生認(rèn)為音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)耗費(fèi)他們大量的時(shí)間，僅重視文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)及文化課成績(jī)的提升，基本上把所有的時(shí)間都用于文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)刻都在為他們的中考做準(zhǔn)備。小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹鳎茈y認(rèn)清音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本方向和基本要求。學(xué)生不愿意參與音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，這也就阻礙了教師各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的新授與講解，使課堂教學(xué)呈惡性循環(huán)，不利于學(xué)生認(rèn)清音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也不利于教師塑造學(xué)生的優(yōu)秀音樂(lè)學(xué)習(xí)品格。隨著中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)重要性的不斷凸顯，教師一定要在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中展示音樂(lè)教學(xué)的魅力，通過(guò)不同的角度為學(xué)生搭建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，使之能夠主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)審美能力，真正激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受到更加濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

二、中小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)策略分析

（一）強(qiáng)化歌唱體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)課堂中主要的教學(xué)內(nèi)容是歌曲。大部分音樂(lè)教師在當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要都是利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)播放，然后讓學(xué)生跟著學(xué)唱，或者直接用鋼琴伴奏進(jìn)行教學(xué)，然后不停循環(huán)、重復(fù)。久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。教師要善于指引學(xué)生通過(guò)不同方式完成歌曲的學(xué)唱，讓學(xué)生將精力放在音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以歌唱體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在歌唱教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新方法、完善過(guò)程，通過(guò)不同的角度提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，為歌唱教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的總體引導(dǎo)目標(biāo)。

例如，在《小青蛙找家》歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入過(guò)程中為學(xué)生播放歌曲視頻，以視頻方式給予學(xué)生沖擊，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和熱情。隨后，可以在教室的空地讓學(xué)生完成歌曲中不同字詞的動(dòng)作配合，如“跳”“呱呱”等字詞，教師讓學(xué)生模擬小青蛙完成跳躍動(dòng)作，完成呱呱叫的動(dòng)作，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后在課堂中講解相應(yīng)的歌曲知識(shí)，讓學(xué)生完成學(xué)唱，在歌曲的氛圍中再次完成跳躍和動(dòng)作模仿，讓學(xué)生通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)的強(qiáng)化感悟，提升興趣，通過(guò)不同角度活躍課堂中的教學(xué)氣氛，從而增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)總體效果。

（二）強(qiáng)化聆聽(tīng)體驗(yàn)，完善學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感悟

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。教師要重視聆聽(tīng)的重要性，聆聽(tīng)可以幫助學(xué)生了解正確的音調(diào)、節(jié)奏以及旋律，對(duì)集體演唱也有一定的效果，可以幫助學(xué)生感受其他人旋律的變化。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力，這也會(huì)深化學(xué)生的情感意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，讓學(xué)生感受到作者運(yùn)用樂(lè)曲和歌詞詮釋的情感內(nèi)涵，接受音樂(lè)知識(shí)，主動(dòng)完成音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，深化情誼，感受音樂(lè)魅力和背后的內(nèi)涵，與作者的歌詞與韻律產(chǎn)生共鳴，增加知識(shí)理解能力，促進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)效性的增強(qiáng)。

例如，在歌曲《感恩的心》講解過(guò)程中，教師可以在教室中布置環(huán)境基礎(chǔ)，首先將教室的窗簾全部拉上，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)黑暗、靜謐的環(huán)境內(nèi)閉上眼睛，認(rèn)真去冥想一棵小樹(shù)苗從幼小慢慢長(zhǎng)大，接受陽(yáng)光、接受雨露、接受人類的幫助。隨后，教師還可以通過(guò)多媒體播放靜謐的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在音符的跳動(dòng)中繼續(xù)冥想，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的聆聽(tīng)體驗(yàn)。輕音樂(lè)播放結(jié)束之后，教師為學(xué)生播放《感恩的心》歌曲，讓學(xué)生了解自己在成長(zhǎng)過(guò)程中受到的幫助、關(guān)愛(ài)以及地球上不同生物在生長(zhǎng)過(guò)程中受到的不同幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、了解音樂(lè)背后的內(nèi)涵，通過(guò)情感意識(shí)的激發(fā)，讓學(xué)生真正了解音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義。

（三）深化情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力

在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師除不斷提升音樂(lè)教學(xué)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和聆聽(tīng)能力外，要做到增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生加深音樂(lè)學(xué)習(xí)理解意識(shí)?！皹?lè)由情起”，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，情感體驗(yàn)指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，欣賞作品或演唱作品時(shí)引起的一系列情感反應(yīng)。好的音樂(lè)作用于人的情感，引起共鳴、激動(dòng)、聯(lián)想、想象，使人受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的熏陶滲透，從而達(dá)到優(yōu)美崇高的思想境界。在中學(xué)音樂(lè)課堂中強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)理解能力，會(huì)深化學(xué)生情感，解決學(xué)生青春期時(shí)期在情感意識(shí)上的困惑，通過(guò)教師的有效指引讓學(xué)生應(yīng)用樂(lè)曲形式表達(dá)內(nèi)心的情感世界，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沉淀思想。

例如，在《七子之歌——澳門(mén)》的演唱教學(xué)過(guò)程中，教師為深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以通過(guò)信息技術(shù)介紹澳門(mén)被劃為殖民地的歷史故事以及中國(guó)在古代時(shí)期所經(jīng)歷的不同事件，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)視頻的融合，讓學(xué)生真切感受這個(gè)作品背后的故事，加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，深化情感，了解澳門(mén)的回歸象征著祖國(guó)的強(qiáng)大以及澳門(mén)的回歸對(duì)大陸人民和澳門(mén)地區(qū)人民的影響，以此深化學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)，激活情感意識(shí)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)涵。

（四）結(jié)合體態(tài)動(dòng)律，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

體態(tài)動(dòng)律是音樂(lè)課堂教學(xué)與奧爾夫音樂(lè)結(jié)合的一種方式，它會(huì)讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)與先進(jìn)學(xué)習(xí)方法的融合，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)課堂中教學(xué)方法的變革，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生理解音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，而且通過(guò)不同方法的融合，能讓學(xué)生理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，在創(chuàng)造性的音樂(lè)課堂中增強(qiáng)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)感受，讓音樂(lè)傳遞情感、傳遞思想、傳遞魅力，增強(qiáng)學(xué)生的審美與認(rèn)知。

例如，在《當(dāng)兵的人》演唱教學(xué)過(guò)程中，教師融合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想，融合體態(tài)動(dòng)律的思維模式，先讓學(xué)生在課堂中站軍姿。初中階段的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)軍訓(xùn)，因此站軍姿學(xué)生較為熟悉，教師以站軍姿的方式讓學(xué)生完成音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生模擬軍人在日常訓(xùn)練過(guò)程中的不同動(dòng)作，包括精神面貌。通過(guò)體態(tài)動(dòng)律完成歌曲教學(xué)，讓學(xué)生真切感受到歌曲中那種英姿颯爽、整齊劃一的場(chǎng)面；通過(guò)體態(tài)動(dòng)律思想的融合，也能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正了解音樂(lè)描繪的畫(huà)面，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力，以此綜合提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

（五）創(chuàng)建優(yōu)秀校園文化，提升音樂(lè)教學(xué)效果

校園文化指的是學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氣氛，它不僅包含校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，還包含學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍等。優(yōu)秀的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，對(duì)音樂(lè)教學(xué)也起到一定的促進(jìn)作用。在中小學(xué)音樂(lè)課堂知識(shí)講解中，教師應(yīng)努力構(gòu)建校園文化，在校園文化的構(gòu)建中讓學(xué)生受到環(huán)境的熏陶和影響，主動(dòng)參與音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在校園主題活動(dòng)開(kāi)展中教師要首先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和需求以及學(xué)校教學(xué)的基本方向，融合上述內(nèi)容完善計(jì)劃和策略，從不同方面考慮創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方法，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下主動(dòng)完成音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師的重點(diǎn)知識(shí)講解搭建前提平臺(tái)。

例如，中小學(xué)教師可以創(chuàng)建“音樂(lè)文化校園”主題系列活動(dòng)，在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中建立“音樂(lè)主題長(zhǎng)廊”，在長(zhǎng)廊中展示一些相應(yīng)的音樂(lè)作品圖片以及音樂(lè)對(duì)生活影響的文字介紹。隨后，在主題文化活動(dòng)中讓各年級(jí)各班派出代表參與歌曲比賽、舞蹈比賽以及整體板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等。并且在課堂中教師也要輔助講解一些相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生參與比賽做好準(zhǔn)備。中小學(xué)教師建立音樂(lè)校園文化主題活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中主動(dòng)完成音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合性，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)為學(xué)校的日常教學(xué)創(chuàng)建濃厚的音樂(lè)文化氛圍，整體提升校園學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在日常的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師首先應(yīng)分析教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生理解音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)然，想讓音樂(lè)課堂出新出彩，教師還要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，通過(guò)不同角度創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但是，在取得豐碩的教學(xué)成果之后，中小學(xué)音樂(lè)教師仍需探索課堂教學(xué)的其他有效方式，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)技能，竭力打造有魅力的課堂，盡心工作，不斷反思，大膽嘗試，努力提高音樂(lè)課堂效果，讓學(xué)生能夠在課堂中取得發(fā)展，綜合增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）