智慧教育平臺下的大班數(shù)學(xué)教學(xué)

羅秀冰

【摘? 要】信息技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，不斷促進傳統(tǒng)課堂與智慧學(xué)習(xí)深度融合。其發(fā)展目標(biāo)為推進智慧教學(xué)、提升教師教學(xué)素養(yǎng)、豐富教學(xué)方式及內(nèi)容，促進幼兒個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。本文結(jié)合案例闡述如何在智慧教學(xué)下開展幼兒園信息技術(shù)創(chuàng)客課堂，豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué)；幼兒；個性化

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，學(xué)前教育教學(xué)也在不斷探索前行。廣東省廣州市人民政府機關(guān)幼兒園（以下簡稱我園）作為廣州市教師應(yīng)用能力提升工程2.0試點單位之一，引領(lǐng)教師不斷深化學(xué)習(xí)信息技術(shù)要領(lǐng)，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，對擴展幼兒學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)思維起著重要的促進作用。智慧教學(xué)在應(yīng)用覆蓋范圍上更廣泛，信息技術(shù)在智慧教學(xué)中也起到了關(guān)鍵作用，因此，提升教師的智慧教學(xué)素養(yǎng)、豐富教師的教學(xué)方式及內(nèi)容尤為重要。

一、理論依據(jù)支撐：促幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展

（一）智慧教育學(xué)習(xí)理論

每一個幼兒都有慧根，教師可借助不同資源教育平臺去開發(fā)和挖掘?qū)W生的智慧；由于每個幼兒各有不同的智慧，因此，教師更需要因材施教，讓幼兒通過學(xué)習(xí)向自主性發(fā)展。智慧教育學(xué)習(xí)理論是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)理論，它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師運用各種智能化手段教學(xué)，使每位學(xué)生都得到適合自身的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在智慧教學(xué)中，教師運用智慧教育學(xué)習(xí)理論，以幼兒為核心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師掌握智能化的教學(xué)，強調(diào)幼兒智慧學(xué)習(xí)的方式，讓每位幼兒都得到適合自身的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）個性化學(xué)習(xí)的理論

個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)是實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過個體、行為、環(huán)境多維聯(lián)動，實現(xiàn)多向交互反饋，在結(jié)果中通過是否掌握內(nèi)容及其所處目標(biāo)層級判別其是否達成目標(biāo)。個性化學(xué)習(xí)應(yīng)具備“一個中心、三個導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)理論，根據(jù)幼兒個性化學(xué)習(xí)的心智特征，并在此基礎(chǔ)上為其整個學(xué)習(xí)過程提供符合幼兒個性需求的學(xué)習(xí)知識、內(nèi)容、活動、評價，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上上實現(xiàn)自我導(dǎo)向的有價值的學(xué)習(xí)方向，從而在成長目標(biāo)上培育幼兒自主發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)金子塔理論

學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，用數(shù)字形式形象地顯示了采用多種形式的學(xué)習(xí)方式，兩周后用測試或問卷的方式檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)掌握情況。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。在“學(xué)習(xí)金字塔”理論中，可運用討論法，學(xué)生把自己的想法及思路與同伴分享交流，能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)動力的轉(zhuǎn)換是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最常用的方法。合作學(xué)習(xí)方式學(xué)生在課堂教學(xué)中可相互進行討論和研究，發(fā)揮團隊的學(xué)習(xí)能力，在彼此碰撞思維交流中實現(xiàn)取長補短、成果共享的學(xué)習(xí)方式。由此，教師在幼兒園智慧教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，積累幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及多種學(xué)習(xí)探討方式進行研究，從而得出智慧教學(xué)學(xué)習(xí)金子塔模式。

二、智慧教育平臺：助信息化技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)化

我園在信息技術(shù)教學(xué)實施活動中采用希沃白板5的交互式智慧教育平臺，運用平臺上多種使用功能，體驗家園、師幼間的互動游戲；幼兒學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)收集、分析；教學(xué)資源相互共享等優(yōu)勢，幫助教師在智慧教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，有利于提升教師信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用能力。

以教案“大班數(shù)學(xué)活動‘區(qū)分左右”為例，在教學(xué)活動開展前筆者運用希沃白板5中的班級優(yōu)化大師協(xié)助分析幼兒活動前的認(rèn)知發(fā)展水平及個別差異，以小組學(xué)習(xí)、抽選問答、創(chuàng)設(shè)平臺競賽游戲等多種形式，多方面了解幼兒已有的學(xué)習(xí)能力水平并進行分析。從數(shù)據(jù)分析中可看到，班級幼兒的個別差異較為明顯，對空間辨別的思維能力有高有低。因此，筆者制訂教學(xué)目標(biāo)及活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)時也可分高低不同的水平層次進行輔導(dǎo)教學(xué)。

三、實施過程：以信息技術(shù)2.0為突破口，借助教學(xué)平臺和VR游戲進行智慧教學(xué)

在專家團隊、幼兒園教科研組的引領(lǐng)下，我園全面推進信息技術(shù)2.0微能力點的認(rèn)證，以工作坊為研究主體，針對各微能力點的精準(zhǔn)分析：口訣+概念圖，解開智慧教學(xué)的要訣。

以微能力點G6教案“大班數(shù)學(xué)活動‘區(qū)分左右”為例，構(gòu)思概念圖，分析智慧教學(xué)的方法與環(huán)境，可從以下四方面進行研究，如圖所示。

（一）智析（學(xué)情分析）

了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況及個體差異，運用智能教學(xué)軟件分析幼兒不同水平，根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，更能有效掌握幼兒的學(xué)習(xí)能力差異性。下面從幼兒經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)條件五方面進行對學(xué)習(xí)者的分析。

1.幼兒經(jīng)驗

幼兒園大班幼兒有強烈的好奇心且思維敏銳，有很多奇妙的想法與同伴分享交流，并會加以行動參與求證結(jié)果。個人操作或小組團隊合作完成任務(wù)，分工較為明確，具有一定的分析能力，但還不具備總結(jié)歸納的經(jīng)驗，可通過引導(dǎo)完成。教師可通過創(chuàng)設(shè)具有科技感的VR技術(shù)游戲場景讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。大班幼兒呈現(xiàn)出個別幼兒的接受能力強，能快速、有效地記錄每一個步驟及方法，并能舉一反三，接收新科技事物較為投入，有學(xué)習(xí)希沃白板5的互動平臺經(jīng)驗，能較熟練操作平臺上的互動游戲的特點，而且能力強的幼兒能帶動小伙伴一起加入學(xué)習(xí)VR游戲中。

2.知識儲備

①創(chuàng)設(shè)VR游戲場景，增添幼兒游戲的樂趣。

②智慧平臺的搭建：百度AI體驗中心、希沃白板5教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)、VR實景模擬眼鏡。

③從大班幼兒年齡段可分析到幼兒思維特點以具體形象為主，并向抽象思維逐步過渡。

3.學(xué)習(xí)能力

教師需要提高幼兒的觀察能力與相互學(xué)習(xí)的能力。幼兒探索客觀世界，獲得直接科學(xué)經(jīng)驗，都是通過自身的觀察活動實現(xiàn)的，因此，在活動中教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒有目的、有計劃地觀察。觀察什么，區(qū)別在哪兒，如何觀察，都是本次活動的重點之一。班級幼兒在日?；顒又腥狈τ^察能力，在游戲過程中，筆者有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用照相機的拍照及拍攝視頻功能進行記錄，回放觀看，同伴間相互交流，善于從照片中找到不同之處。此外繪畫日記能調(diào)動幼兒觀察的積極性，把每天最開心或最深刻的事情用繪畫方式記錄，與家長分享，用文字簡單記錄結(jié)果。教師應(yīng)更直觀地從幼兒角度出發(fā)，了解幼兒所求，更有針對性地開展活動。因此，在活動中讓幼兒“會學(xué)”，充分發(fā)揮幼兒的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，有效促進幼兒各方面能力的提高。

4.學(xué)習(xí)風(fēng)格

本班幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格并不凸顯，針對大班幼兒的年齡特點，感官方面的觸覺型幼兒相對比例比較高，幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、試一試等感官學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，形成一定的學(xué)習(xí)特征。幼兒對競賽性質(zhì)的游戲形式興趣點高，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，并通過觀察、對比的方式歸納總結(jié)，效果較為顯著。

5.學(xué)習(xí)條件

在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，幼兒能熟悉希沃白板交互式的學(xué)習(xí)工具。利用其收集幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，游戲的反饋信息，能更好地檢測幼兒的學(xué)習(xí)狀況，從而在體驗VR眼鏡辨別左右方向玩游戲、借助媒體工具進行探索、分組競爭游戲等，更能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（二）施技（智慧環(huán)境）

根據(jù)分析后的數(shù)據(jù)，運用不同的科技手段，選擇適合幼兒使用的學(xué)習(xí)方法，讓智能化的環(huán)境氛圍更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是目前教學(xué)活動較為常見的一項技術(shù)，通過特殊工具（VR眼鏡或帶裸眼3D效果的軟件功能）的投入使用，從視覺、聽覺、觸覺等多方面使人產(chǎn)生一種身臨其境的視景仿真感，更直觀真切感受到游戲的場景。幼兒在活動中能參與其中，交互功能能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，沉浸式的場景能讓幼兒養(yǎng)成獨立思考解決問題的習(xí)慣，在智慧教學(xué)環(huán)境下，VR游戲與教育教學(xué)融合得天衣無縫，大放異彩。

（三）助推（教學(xué)方法）

通過學(xué)習(xí)過程中的觀察與實施，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計及活動方案，有助于推進幼兒個性化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)設(shè)計中圍繞本案例的重點、難點，有針對性地進行活動，借助AI/VR模擬真實教學(xué)活動實施，建立培養(yǎng)幼兒智慧學(xué)習(xí)的獨特方式，促進幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提升，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教育新局面。

（四）促思（收集數(shù)據(jù)）

收集有效數(shù)據(jù)，進行總結(jié)歸類整理，及時反思、利用智能教學(xué)手段建立幼兒的個人學(xué)習(xí)檔案，便于形成幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下進行活動數(shù)據(jù)收集，對幼兒園教師是一個較大的挑戰(zhàn)。在實際的教學(xué)過程中，筆者也遇到了困惑及難題。例如，在分析數(shù)據(jù)時，如何把游戲設(shè)置的活動能與希沃白板軟件銜接，在活動中更精細、更準(zhǔn)確地分析幼兒的實際學(xué)習(xí)狀況，特別是引入VR、AI智能工具，結(jié)合幼兒的高低能力水平差異，有效進行指導(dǎo)，活動過程中能更好地解決問題等。生活在智能時代，幼兒要具備利用人工智能解決身邊問題的能力，通過“感知體驗”環(huán)節(jié)接觸更多的科技智能技術(shù)，了解它們的作用與價值，從而開闊視野，提升興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

此外，活動過程收集圖片、視頻進行整理歸檔；運用軟件把圖片及視頻進行人臉識別，按類別進行歸檔分類制作幼兒學(xué)習(xí)檔案。用“真實記錄”對幼兒的學(xué)習(xí)軌跡進行分析研究，有針對性地協(xié)助幼兒改進或解決問題。

四、結(jié)束語

合理利用信息技術(shù)進行教學(xué)活動，把控好使用電子產(chǎn)品的時間，每天不超過15分鐘，避免對電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴“中毒”現(xiàn)象。嚴(yán)格篩選游戲內(nèi)容，借助教學(xué)平臺選取電子教材，軟件合理使用，有效解決數(shù)據(jù)收集問題、分析幼兒學(xué)習(xí)情況，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，科學(xué)使用信息技術(shù)，發(fā)揮其促進幼兒學(xué)習(xí)與成長的最大作用，讓智慧教學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中發(fā)光

發(fā)熱。

【參考文獻】

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（基金項目：廣東省教育廳 2021 年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“智能時代幼兒園智慧教育創(chuàng)新實踐與策略研究”（項目編號：2021YQJK025）；2022年首批廣州市人工智能助推教師隊伍建設(shè)的實驗校階段性成果；廣州市教育成果培育項目“‘樂玩童創(chuàng)幼兒創(chuàng)客教育體系創(chuàng)新實踐”（項目編號：2020123179））