文言文“屬”字注釋梳理與釋疑

敖選梅

內(nèi)容摘要：文章以梳理的“屬”字，在初高中語文文言文篇目中，出現(xiàn)頻率極高，而在課文注釋也出現(xiàn)了讀音不明確，注釋用語存疑，注釋內(nèi)容因不明晰或者在部分文章中沒有注釋而引起學(xué)生混亂等問題。此文將會(huì)從“屬”字的本義和引申義出發(fā)將對(duì)這些問題進(jìn)行相關(guān)梳理。

關(guān)鍵詞：“屬” 本義 引申義 讀音

漢語的古代書面語大致有兩個(gè)來源，“一個(gè)是先秦口語，一個(gè)是六朝以后用北方話形成的古白話”[1]。語文教材里的文言文大都是前一種情況。語言時(shí)間和空間上的發(fā)展變化使得現(xiàn)在漢語孕育于古代漢語之中，但在字詞句式的沿用中又出現(xiàn)了很大偏差。學(xué)生對(duì)文言文倍感排斥往往是緣于對(duì)文中的字詞句式難以理解，尤其是重復(fù)出現(xiàn)的字詞。學(xué)生習(xí)慣性去用現(xiàn)在漢語的字詞解釋來理解古代漢語的同一個(gè)字或者同一個(gè)詞，卻總在古代漢語里的常用的單音節(jié)詞和現(xiàn)在現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞的雙向?qū)?yīng)中感到混亂和費(fèi)解。比如說本文加以梳理的“屬”字。

一.“屬”字本義和引申義

本義：詞本來的意義。引申義：指在本義基礎(chǔ)上，由它本生的相關(guān)特征決定一定的引申方向，按人們的思維和應(yīng)用習(xí)慣派生出來的意義。根據(jù)引申義與本義的緊密關(guān)系可將引申義分為直接引申義和間接引申義。直接引申義從本義基礎(chǔ)上發(fā)展出來，與本義的意思接近；間接引申義則由引申義為基點(diǎn)再度延申而來，大部分不通過鏈接分析很難找到其間關(guān)聯(lián)。探究詞的本義與引申義之間的關(guān)系，一般運(yùn)用造字法，通過分析字形以及字形的發(fā)展變化來分析，并用文獻(xiàn)進(jìn)行佐助，加大可信度。

《說文解字》：“屬”，連也。從尾蜀聲。之欲切。”《說文解字注》：“連也。連者、負(fù)車也。今字以為聯(lián)字。屬、今韻分之欲市玉二切。其義實(shí)通也。凡異而同者曰屬”。[2]

“今韻分之欲市玉二切”，“屬”字有兩個(gè)讀音，即屬（shǔ）和屬（zhǔ）

從漢字造字法和用字法的角度看，漢字的造字方法為象形、會(huì)意、形聲、指示，用字法有假借、轉(zhuǎn)注。其“形聲字”是指通過形旁（又叫形符）和聲旁（又叫聲符）來表達(dá)字義。從“從尾蜀聲”可以看到“屬”以“尾”字做形旁，“蜀”字作為聲符，是形聲字，其意思與“尾”和“蜀”有聯(lián)系。不過在字形筆畫的減省上，用“尾”做形旁的時(shí)候又不完整，只取了上半部分“尸”使用，是省聲字。即把聲符字的部分筆畫進(jìn)行省減，然后再把剩余部分當(dāng)作聲符，還原筆畫，對(duì)研究字義有重要作用?！斑B也。連者、負(fù)車也”?！皩佟本褪恰斑B”的意思，而“連”是“負(fù)車”的意思，搬運(yùn)貨物時(shí)，以人和車相連，物與車相連接的形式，用人拉車或推車。取人與車身相連之意。

“凡異而同者曰屬”“凡言屬而別在其中”“言別而屬在其中”，有屬則有別，屬別共存。“別”其甲骨文字形像用刀剔骨，將骨頭從肉中分離，也就是別出，后引申為分離，分出，類別等意思，主要強(qiáng)調(diào)不同的地方，而“屬”從不同的事物中取其相同的地方。從“說文”來看“連也。連者、負(fù)車也”從人和車兩個(gè)不同的物體中尋找其相接的地方，釋義為“連”也能說得通。

《漢語大字典》：“屬”同“屬”?！稄V韻燭韻》：“屬，俗屬字?！盵3]今為“屬”的簡化字。這里的“俗”指的是“一種流行間而不見于官方的通俗字體，正字是“屬”[4]。進(jìn)一步查閱“屬”字，繁體字為省形字，從犀，取了上半部分，從蜀，“蜀為聲”。犀，“南徼外牛。一角在鼻，一角在頂，似豕。從牛、 聲?！盵5]表示外形像牛的動(dòng)物，如“黃支國獻(xiàn)犀?！保瑸槿缃癯Ｒ娏x“種類，類屬”意思的來源之一。

再查“蜀”，《說文解字》“葵中蠶也。從蟲，上目象蜀頭形，中象其身蜎蜎”。“蜀”，象形字，像有一雙大眼睛和挺身翹尾的下半邊身體的環(huán)節(jié)小蟲。而“屬”，從尸蜀聲。“尸”，“陳也。象臥之形。”[6]“屬”也可看做是蛾，蝶幼蟲蜷曲一團(tuán)，首尾相觸時(shí)的接連之處，釋義為“連接”。

綜上所述，“屬”字有兩個(gè)讀音，一讀屬（shǔ），一讀屬（zhǔ ）。繁體字為“屬”?！皩佟弊直玖x是“連接，相連”是明確的，如，“前后相屬”而后一系列的引申義則從本義的基礎(chǔ)之上擴(kuò)展開來，很多乍一看與本義不太相關(guān)聯(lián)的意義，實(shí)則是從引申義的基礎(chǔ)上又?jǐn)U開來的。若要比喻的話，“屬”的本義像一塊投在水中的石頭，而引申義則是推出去的一圈圈波紋，越外圍的引申義，與本義相差越大，但總有關(guān)系?！胺伯惗咴粚佟逼淇勺匪葜攸c(diǎn)在于兩個(gè)不同事物之間的相接之處，強(qiáng)調(diào)相通的地方?！皩佟弊值囊旰芏?。如，可指同系統(tǒng)或血統(tǒng)關(guān)系的人，在于親人之前血緣的相同之處，如“親屬”“家屬”；也指同類的東西，在于某一特性相同，如“金屬”。歸某方面所有的，如“部屬”“屬下”“屬于”。“屬國”是臣服的國家；“屬地”是所管轄的地方;也有是吩咐、使令、告誠的意思，即“囑托”“囑令”等意思。

二.部編版初高中語文教材“屬”字和注釋內(nèi)容例舉

部編版初中語文教材里，文言文篇目“屬”字出現(xiàn)了6次。

1.八年級(jí)上冊(cè)《山峽》“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。屬，連接”；2.八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》“有良田美池桑竹之屬。屬，類”；3.八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。不屬，不相類似”；4.九年級(jí)上冊(cè)《岳陽樓記》“刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。屬，同“囑”，囑咐”；5.九年級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》““忠之屬也。屬，類”；6.九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》“召令徒屬曰。召令徒屬，召集并號(hào)令所屬的人”。[7]

部編版高中語文教材里，文言文篇目“屬”字出現(xiàn)了6次。

1.必修上冊(cè)《琵琶行》“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”；2.必修上冊(cè)《赤壁賦》“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。屬：勸請(qǐng)”。“駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬”；3.必修下冊(cè)《鴻門宴》“不者，若屬皆為所害。若屬：你們這些人”；4.必修下冊(cè)《與妻書》“常愿天下有情人終成眷屬”；5.選擇性必修中冊(cè)《屈原列傳》“屈平屬草稿未定，屬：撰寫”；6.選擇性必修中冊(cè)《過秦論》“于是六國之士，有甯越、徐尚、蘇秦、都赫之屬為之謀?！巴健保骸皞悺倍际恰邦悺薄拜叀钡囊馑迹敢活惾恕?。[8]7《騰王閣序》新課標(biāo)推薦背誦編目，未包含在教材中，“時(shí)維九月，序?qū)偃铩薄?/p>

“屬”在部編版初高中語文課文中，共出現(xiàn)了13次，給“屬”字注音的有3次，其余篇目未給注音。由上述內(nèi)容可以總結(jié)出“屬”字在初高中語文教材的重點(diǎn)字詞，其解釋有“連接”、“囑咐”、“類”、“類似”、“撰寫”、“勸請(qǐng)”，用在官職名稱和人名等專有名詞后有“從屬，一類人”的意思。從”連接”到“撰寫”，到“類似”到“類，一類人”再“囑托，囑咐”意思的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生而言，理解并掌握文中注釋依然存在較大問題，下文將進(jìn)行梳理解釋。

三.部編版初高中語文教材“屬”字釋義和注音梳理

（一）在整個(gè)部編版初高中語文教材中，“屬”字共出現(xiàn)了13次，未注釋的地方有3處之多。

“名屬教坊第一部”，“駕一葉之扁舟，舉匏樽與相屬”，“吾自遇汝以來，常愿天下有情人終成眷屬”，“時(shí)維九月，序?qū)偃铩?。既沒有注音也沒有釋義，這種處理方法容易造成學(xué)生理解困難，編者或許是為注釋的簡潔性考慮而未注釋，又或許是覺得此處翻譯簡單，完全可用現(xiàn)代漢語的常用解釋來翻譯而未注釋。但對(duì)于這種出現(xiàn)頻率過高，有多個(gè)讀音的重點(diǎn)字詞，本就需要進(jìn)行單字的解析，不應(yīng)忽略。學(xué)生翻譯文言文都會(huì)選擇生活中常用的解釋，如學(xué)生對(duì)“屬”字在現(xiàn)代漢語的常用釋義，就是動(dòng)詞“屬于”，后接名詞性短語“教坊第一部”，在整個(gè)句型上形成完整主謂賓結(jié)構(gòu)。代入翻譯符合“名屬教坊第一部”，名字屬于教坊第一隊(duì)，暗示琵琶女技藝之高。適用于“時(shí)為九月，序?qū)偃铩?，時(shí)間為九月份，按順序?qū)儆谇锾熘械牡谌齻€(gè)秋即“季秋”。但“屬于”整個(gè)解釋不能適用于其他句子。

“舉匏樽與相屬”沒有注釋，這一句“屬”的解釋也是爭議頗多的。學(xué)生如何理解“相屬”中的“屬”字，按“屬于，是”翻譯肯定行不通，那只能從已學(xué)過的注釋中選擇與當(dāng)前語境相符合的解釋，是選擇“連接”還是“類”“類似”又或者是“囑托”“一類人”呢？這些注釋之中，能適用的僅僅是“囑托”還有“連續(xù)”的意思可以代入。如果是“囑托，囑咐”之意，那應(yīng)該是“乘坐在一只小船之上，蘇軾和友人子漁舉著（葫蘆制成的）酒杯相互囑咐著喝酒，也即是相互勸酒。但這種解釋，“屬”字一般是有注音的，即“屬”同“囑”，但本文并未注音，反而學(xué)生帶來疑惑。按“接連，連續(xù)”的意思來翻譯，乘坐在一只小船之上，蘇軾和客人舉著酒杯相互接連飲酒。“相互勸酒”和“連續(xù)飲酒”，在文中都翻譯得通，但在整個(gè)文章的邏輯和整體氛圍來看，譯為“連續(xù)，用為接連飲酒更為恰當(dāng)”。此句所在段落是文章抒情感概和生發(fā)人生道理所在。前有客者洞簫聲“如怨如慕，如泣如訴”生發(fā)內(nèi)心感傷，以曹操“破荊州，下江陵，順溜而東”的豐功偉績，到“一世之雄，而今安在？”感慨生命短暫。而我們平凡到“侶魚蝦而友麋鹿”更是“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”。在宏大遼闊的景色中，個(gè)人存在如滄海一粟，偉人尚未留下痕跡，更不必提你我二人了。因個(gè)人與天地的渺小而感傷無限，沉浸失落之中，唯有一杯接一杯的無聲飲酒，更符合那時(shí)那景那情。

（二）部分注釋沒有盡可能遵循一字一譯，逐字翻譯的原則，大都掠過，結(jié)合上下文語境和所在句子直接意譯，導(dǎo)致理解隨意和含糊不清。

文中有兩處，并未對(duì)單個(gè)字詞進(jìn)行解釋，而是將整個(gè)句子進(jìn)行翻譯：“不屬：不相類似”，“召令徒屬：召集并號(hào)令所屬的人”，“若屬：你們這些人”。若學(xué)生要究其根本，在沒有教師的引導(dǎo)之下，只能通過全句翻譯并運(yùn)用逐字對(duì)照的方法來確定“屬”字意思，即“神情與蘇黃不屬”，回到原文，此句在這一段人物外貌、形態(tài)、動(dòng)作的描寫之中屬于一句總結(jié)句，強(qiáng)調(diào)彌勒與“蘇黃”二人的不同之處，“蘇黃共閱一手卷”使得手上動(dòng)作和整個(gè)身體狀態(tài)相似，如有所語，沉浸于書卷之中。彌勒則“袒胸露乳，矯首昂視”處于一個(gè)自在遠(yuǎn)眺的狀態(tài)。一靜一動(dòng)，一沉浸一閑適疏懶。正應(yīng)了了“神情與蘇黃不屬”這一承接下文的總結(jié)性句子。在此，“屬”應(yīng)取“類似，相似”的意思，指彌勒的面上神情與蘇黃二人不相同。

“召令徒屬”：召集并號(hào)令所屬的人。對(duì)照刪減掉“召集號(hào)令”這一確定的部分，可看出“徒屬”可譯為“所屬的人”，但據(jù)《漢語大字典》可看“徒”本有“跟從的人”的意思?！蹲髠髡压哪辍贰暗┒哉倨渫?，無之?！倍蓬A(yù)注“徒，從者”?？傻贸觥巴綄佟睂儆谕x詞連用。同理“若屬”，屬，指一類人”，歸某一方面的，某某屬下的意思。

（三）“屬”的意思很多而且跳脫，并未強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)代漢語有聯(lián)系的地方。

如“屬引凄異”中，是“連接”的意思；“有良田美池桑竹之屬”是“類”的意思，“屬予作文以記之”有“囑咐”之意，“舉酒屬客”還有“勸請(qǐng)”的意思等等。而現(xiàn)代漢語的常用意思里，“屬”常用意思就是“類別”有管轄關(guān)系的“屬于”等意思。這些意思對(duì)于學(xué)生而言可能覺得“風(fēng)馬牛不相及”以至于學(xué)生很難掌握。當(dāng)然，初高中語文教材如果對(duì)每個(gè)字和詞都追根溯源，無疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也沒必要。但對(duì)于教師而言，盡可能的了解并串通同一個(gè)字或詞的各個(gè)意義，能使學(xué)生更容易掌握其字詞理解和運(yùn)用。例如，“常有高猿長嘯，屬引凄異”，（有懸崖樹上）經(jīng)常有猿猴長久的呼嘯，（這聲音）連續(xù)延綿不斷，凄慘悲涼。這里用的就是“屬”的本意“連接”。從“異而同者曰屬”引申出“相似”，“神情與蘇黃不屬”中的“屬”恰是此意，接著以“相似”這一意思為基礎(chǔ)，來理解“有良田美池桑竹之屬”中的“類別，類”也較為容易。像“從屬皆曰”“若屬皆為所害”中的“一類人”的意思都可以沖“類”“類別”的意思延申開來。因此，“屬”字在部編版初高中文言文中詞義的引申邏輯是“連接”——“異而同者曰屬”——“相似”——“類”“類別”——“一類人”（主要運(yùn)用于跟隨某人，是某某屬下）。至于“屬”還可以譯為“囑咐”，“撰寫”也可以從本義來引申，“囑咐”是一種借助人與人之間達(dá)到語言的連接，“撰寫”則是字與字之間的連接，比方說“屬文”“屈平屬草稿未定”中的“屬”譯為“撰寫”就是其運(yùn)用。

（四）讀音的問題。

不管是多音字注音的原因也好，還是因?yàn)楣沤褡趾屯僮值拇嬖诙⒁粢擦T，都應(yīng)該對(duì)教材中的讀音有兩個(gè)以及兩個(gè)以上的字注音，否則學(xué)生容易混亂。

比方說，“屬”字第一次出現(xiàn)是在八年級(jí)上冊(cè)的《山峽》一文中。憑借學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來說，大部分讀屬（shǔ），文中注釋要求讀屬（zhǔ），但在之后的文章，例如《桃花源記》中不再標(biāo)注讀音。那對(duì)于學(xué)生而言，難免形成疑問？是否在文言文中“屬”都應(yīng)讀屬（shǔ）如若不是，那如何保證在不同的文章中讀準(zhǔn)字音呢？從文中注釋來看，整個(gè)部編版初高中文言文中《山峽》“屬”為“連接”和《赤壁賦》“舉酒屬客”譯為“勸請(qǐng)”，以及《屈原列傳》“屈平屬草稿未定，譯為撰寫”這三處對(duì)”屬“進(jìn)行注音都是讀屬（zhǔ），其他的默認(rèn)讀屬（shǔ）。從而可以看出，這三處都是將“屬”譯為“連接”，只是后兩句因翻譯要順暢、雅致的要求根據(jù)語境進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整和替換?！皩佟背洚?dāng)“連接”的意思時(shí)，讀屬（zhǔ），表示類屬的意義時(shí)或以類屬的意義相關(guān)時(shí)讀屬（shǔ）。

本文希望通過對(duì)部編版初高中文言文中“屬”字詞義的梳理，在理解“屬”字的基礎(chǔ)之上提供給學(xué)生和教師一個(gè)巧妙掌握文言文中重點(diǎn)字詞的途徑。閱讀文言文時(shí)，最難理解的同一個(gè)詞的不同含義，大都時(shí)候只能通過死記硬的方式來記住字詞意思。通過本文思路，讓學(xué)生從字詞的追本溯源中發(fā)現(xiàn)本意與延申義的關(guān)系，并尋找到樂趣。同時(shí)，教師也可以在文言文的教學(xué)之中，對(duì)重點(diǎn)字詞的來龍去脈，詞義的關(guān)聯(lián)上多關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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