探究本質(zhì)尋突破　挖掘條件覓方法

黃玉成

摘? 要：以一道中考?jí)狠S題的解法探究教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生明晰圖形結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，尋找不同解答思路，挖掘隱含條件展開聯(lián)想，回歸問題本源獲得多種解法. 培養(yǎng)學(xué)生能思會(huì)想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：中考?jí)狠S題；圖形結(jié)構(gòu)；隱含條件；一題多解

G.波利亞強(qiáng)調(diào)，掌握數(shù)學(xué)就意味著要善于解題. 解題的價(jià)值不是獲得答案，而在于弄清“是怎樣想到這個(gè)解法的”.“怎樣想”就是如何選擇切入問題的角度，如何從不同的視角思考問題，體現(xiàn)解決問題的思維過程. 多樣化的思路和一題多解的目的不在于多解，而在于思維的多層次. 解題教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生關(guān)注題目中的顯性條件，引導(dǎo)學(xué)生多角度地挖掘題目中的隱含條件，捕捉有用的信息，大膽進(jìn)行思維關(guān)聯(lián)與嘗試，從不同角度尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí). 下面以2020年中考江蘇蘇州卷壓軸題的解法分析為例進(jìn)行說明.

一、題目及分析

此題的解決始于幾何問題，行于演繹推理，終于代數(shù)運(yùn)算. 此題以直角及其角平分線為背景，融入等速運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)線段和圓的運(yùn)動(dòng)和變化，巧妙嵌入幾何問題代數(shù)化等基本技能. 此題關(guān)注了初中階段數(shù)學(xué)核心知識(shí)的交會(huì)與融合，將知識(shí)、方法、能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融為一體，考查學(xué)生利用基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)識(shí)別與運(yùn)用基本圖形的能力，突出數(shù)形結(jié)合思想，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和解題技巧的要求.

二、解法探究

三、教學(xué)思考

1. 關(guān)注讀圖能力，培養(yǎng)幾何直觀

幾何直觀是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用. 例如，此題第（2）小題中，學(xué)生通過對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的解讀，直觀感受“點(diǎn)B是由PQ與OT相交形成的”，線段OB長度變化的內(nèi)因也直觀可視，這樣學(xué)生很容易找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)圖形進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、新構(gòu)思，形成解題思路. 不同學(xué)生對(duì)問題的思考角度不相同，因此思考問題的路徑也不相同. 教師講題時(shí)可以通過追問學(xué)生“你是怎樣想到的？”“這樣做的依據(jù)是什么？”“還可以怎樣想？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生深度探索圖形的結(jié)構(gòu)和信息，并由此聯(lián)想已有解題經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)模型，形成解題思路，關(guān)注形成思路的思維依據(jù)，從而提升學(xué)生分析問題的能力. 又如，第（2）小題解法5中由直角引導(dǎo)學(xué)生利用幾何直觀聯(lián)想建立平面直角坐標(biāo)系，帶領(lǐng)學(xué)生走解析之路，整個(gè)解題過程培養(yǎng)了學(xué)生的幾何直觀、空間想象、抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力及符號(hào)意識(shí)，滲透了數(shù)形結(jié)合思想、模型思想、方程與函數(shù)思想，使學(xué)生通過探究活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、形成技能，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2. 提煉數(shù)學(xué)模型，重視思維方式及過程

3. 突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，在知識(shí)本源與聯(lián)系處發(fā)力

思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是發(fā)展能力的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn). 數(shù)學(xué)知識(shí)及其背后所蘊(yùn)含的思想方法，是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的重要載體. 突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，就需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)本源，理解知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)、新收獲、新思考. 數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的原則和方式的體現(xiàn)，它具有總結(jié)性、實(shí)用性、規(guī)律性，也具備一定的基礎(chǔ)性. 數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰、從理解到應(yīng)用的長期發(fā)展過程. 學(xué)生只有經(jīng)歷了這樣的過程，才能深刻地體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法，從而真正地發(fā)展思維能力.

參考文獻(xiàn)：

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