多種合唱排練方法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：文章以提升初中生合唱排練效果及音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)為目的，對(duì)初中音樂教學(xué)中的合唱排練方法展開研究，以人教版音樂教材為例，闡述了勤能補(bǔ)拙，加強(qiáng)基礎(chǔ)性排練；設(shè)身處地，展開體驗(yàn)式排練；內(nèi)視反聽，實(shí)施對(duì)比式排練；循序漸進(jìn)，組織層遞性排練；感同身受，進(jìn)行情感式排練等方法的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：合唱排練方法；初中音樂；音樂教學(xué)；合唱教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：何建軍（1973—），男，甘肅省嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校。

合唱是一種復(fù)雜且細(xì)致的聲樂演唱形式，相較于獨(dú)唱，合唱在組織、排練上的難度更高。音樂教師不但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱、視唱、姿勢(shì)等方面的訓(xùn)練，同時(shí)還要負(fù)責(zé)分聲部、伴奏、指揮等工作。其多樣的內(nèi)容會(huì)使得一些初中生在實(shí)際的聲樂合唱學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極心理與倦怠情緒，這對(duì)學(xué)生的合唱效果造成了一定的負(fù)面影響。因此，為了改善初中生的合唱排練情況，助力學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，音樂教師必須重視對(duì)多種合唱排練方法的有效應(yīng)用。

一、多種合唱排練方法在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）勤能補(bǔ)拙，加強(qiáng)基礎(chǔ)性排練

合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)形式，單一聲部音高度統(tǒng)一，聲部之間旋律和諧是進(jìn)行集體合唱時(shí)所需把握的兩個(gè)關(guān)鍵［1］。因此，在組織初中生進(jìn)行合唱排練時(shí)，教師必須重視學(xué)生發(fā)音、演唱、口型、聲部、氣息的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以此保證學(xué)生在合唱時(shí)能夠更唱迭和。在這一過程中，初中音樂教師應(yīng)要求全體學(xué)生都參與到基礎(chǔ)練習(xí)活動(dòng)中，從而在有效鍛煉學(xué)生合唱能力的同時(shí)，更好地規(guī)避合唱過程中出現(xiàn)的不和諧、不協(xié)調(diào)的問題，提高學(xué)生之間的配合度與默契性。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)音樂教材第五單元《音樂之聲》為例，在組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)合唱練習(xí)前，初中音樂教師要先對(duì)《音樂之聲》這一歌曲的演唱特點(diǎn)進(jìn)行分析?！兑魳分暋肥墙?jīng)典音樂故事片《音樂之聲》的序曲和主題曲，影片取材于1938年發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事，表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的情感。在影片中，《音樂之聲》這首主題曲的情緒表達(dá)十分豐富飽滿，其既抒發(fā)了對(duì)奧地利的熱愛之情，也贊頌了音樂之美。初中音樂教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好歌曲的演唱情緒與風(fēng)格，使其學(xué)會(huì)用緩呼緩吸的呼吸方式進(jìn)行演唱，并要保持長(zhǎng)音的時(shí)值。

首先，教師可在了解學(xué)生音域的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同音域?qū)⑵鋭澐譃橹幸?、中高音與高音，并為學(xué)生播放《音樂之聲》電影中的相關(guān)片段，讓學(xué)生掌握歌唱的力度、速度與節(jié)奏。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀歌譜與歌詞，讓學(xué)生在伴奏中掌握歌唱的正確節(jié)奏，并學(xué)會(huì)處理休止符。再次，教師范唱，讓學(xué)生通過教師的演唱、自己的試唱、同學(xué)之間的相互指導(dǎo)等掌握緩呼緩吸的呼吸方式。最后，教師再組織學(xué)生開展基礎(chǔ)合唱排練，讓學(xué)生在多次的合唱排練中處理好發(fā)音問題，學(xué)會(huì)保持長(zhǎng)音時(shí)值，并在訓(xùn)練中不斷磨合，提升彼此的默契度與配合度。如此，學(xué)生不但能夠在基礎(chǔ)合唱排練中掌握正確的演唱技巧，而且合唱能力也會(huì)在相互配合、相互磨合中得到鍛煉，從而為合唱效果的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）設(shè)身處地，開展體驗(yàn)式排練

音樂是一門感官性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是音樂的鑒賞、音樂的表達(dá)，還是音樂的創(chuàng)造都需要多重感官的參與［2］。而合唱?jiǎng)t是一項(xiàng)集鑒賞、表達(dá)與創(chuàng)造為一體的藝術(shù)門類，這就意味著在合唱排練中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種情緒與多重感官至關(guān)重要。如此，才能夠讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的音樂感受，合唱也才會(huì)更具感染力。因此，為了更好地達(dá)成這一目的，初中音樂教師在組織學(xué)生進(jìn)行合唱排練時(shí)，可以結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在深入分析歌曲的內(nèi)涵、情緒、主題的基礎(chǔ)上，相互交流與分享自己的感受與想法，從而給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的合唱積極性，提高學(xué)生的音樂感知敏銳度［3］。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)選曲《我的未來不是夢(mèng)》集體合唱排練時(shí)，教師可以為學(xué)生播放歌手張杰在《我是歌手》第二季第六期中演唱的《我的未來不是夢(mèng)》音頻與視頻，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歌手張杰飽滿的演唱的作用下，掌握歌曲的演唱特點(diǎn)，尤其是高潮中“我的未來不是夢(mèng)，我認(rèn)真地過每一分鐘。我的未來不是夢(mèng)，我的心跟著希望在動(dòng)……”幾句歌詞由舒緩到激情的情緒變化。在此之后，教師再為學(xué)生播放音樂綜藝《蒙面唱將》中“蒙面合唱團(tuán)”演唱的《我的未來不是夢(mèng)》音頻，讓學(xué)生對(duì)比“蒙面合唱團(tuán)”演唱的《我的未來不是夢(mèng)》與張杰獨(dú)唱的《我的未來不是夢(mèng)》在情感表達(dá)上的不同，促使學(xué)生在對(duì)比分析的過程中掌握表達(dá)不同情緒的氣息調(diào)控方法與演唱技巧。

在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《我的未來不是夢(mèng)》的獨(dú)唱與合唱兩種演唱形式之后，教師便可組織學(xué)生在課堂中以小組合作的形式，思考“歌曲由幾個(gè)部分組成？每個(gè)部分有什么特點(diǎn)？在演唱過程中應(yīng)該唱出怎樣的特點(diǎn)？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由地交流與表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)。學(xué)生在探討分析的過程中提出，《我的未來不是夢(mèng)》可分為兩部分。第一部分主要表達(dá)的是生活中遇到的挫折與失意使曲中人對(duì)生活失去信心，茫然無措。“一次一次徘徊在十字街頭”便是第一部分情緒的充分體現(xiàn)。在演唱第一部分時(shí)，學(xué)生需以低落的情緒進(jìn)行演唱，并要注重弱起小節(jié)的節(jié)奏與每句句末延長(zhǎng)音是否唱足，以此來呈現(xiàn)失意之感。而第二部分主要表達(dá)的是曲中人對(duì)生活、對(duì)自我充滿信心，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，樂觀迎接未來。學(xué)生在演唱第二部分時(shí)，要與第一部分形成鮮明對(duì)比，將平穩(wěn)、舒緩的唱法轉(zhuǎn)化為激情、澎湃的歌唱，并在音樂旋律的伴奏下一次比一次更有激情地演唱歌曲：“我的未來不是夢(mèng)，我認(rèn)真地過每一分鐘。我的未來不是夢(mèng)，我的心跟著希望在動(dòng)……”以此來表現(xiàn)自己對(duì)未來的向往、對(duì)理想的憧憬、對(duì)自我的堅(jiān)信。由此，學(xué)生的音樂體驗(yàn)與感受便會(huì)得到有效增強(qiáng)。此時(shí)，教師再抓住組織合唱排練的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開集體合唱、男女混唱，學(xué)生便會(huì)以更為飽滿、充沛的情緒進(jìn)行演唱。這不但有效提高了學(xué)生的合唱效果及其音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，還有助于學(xué)生在音樂的感染下樹立正確的三觀，形成健康、良好的生活態(tài)度，確立積極向上的人生目標(biāo)，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。

（二）內(nèi)視反聽，實(shí)施對(duì)比式排練

合唱對(duì)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)能力有著極高的要求［4］。但由于初中生尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的過程之中，其在實(shí)際的合唱過程中難免會(huì)出現(xiàn)自我察覺不出的問題，例如氣息的控制、呼吸的方式、節(jié)奏的把控、聲部的配合等等。僅憑教師一己之力對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，為了在減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力的同時(shí)，確保學(xué)生的合唱訓(xùn)練效果與音樂核心素養(yǎng)得到更為顯著的提升，初中音樂教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式合唱排練。具體而言，音樂教師可以將學(xué)生的合唱排練情況與獨(dú)唱練習(xí)情況以視頻或音頻的方式記錄下來，并通過微信、QQ等方式傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生通過回放、慢放、重復(fù)播放等方式更為直觀、深入地認(rèn)識(shí)到自己的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，從而得到進(jìn)步與提升。當(dāng)然，除了讓學(xué)生分析、研究自己的合唱視頻外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的合唱視頻與網(wǎng)絡(luò)上的其他合唱視頻進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去粗取精、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而實(shí)現(xiàn)自我完善、自我改進(jìn)。

例如，在引導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生排練人教版八下教材中《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，教師可以用相機(jī)或智能手機(jī)將學(xué)生的獨(dú)唱情況與集體合唱情況拍攝下來，并將視頻與音頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看與反思。在這一過程中，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察自己的合唱情況與獨(dú)唱過程，并在教師的指導(dǎo)下將自己的演唱音頻與韓磊獨(dú)唱的《在那遙遠(yuǎn)的地方》音頻、中央民族樂團(tuán)合唱隊(duì)混聲合唱的《在那遙遠(yuǎn)的地方》視頻或是其他學(xué)校的合唱影像進(jìn)行對(duì)比。如此，學(xué)生不但能夠更好地認(rèn)識(shí)與改正自己的合唱問題與演唱上的不足，而且能在對(duì)比分析的過程中學(xué)到更多處理高音、節(jié)奏、氣息的合唱技巧。比如，在演唱“在那遙遠(yuǎn)的地方，有位好姑娘”時(shí)，學(xué)生明白要用圓潤(rùn)的嗓音、平穩(wěn)的氣息與興奮的情緒進(jìn)行演唱，以此來表達(dá)青年對(duì)姑娘的愛慕之情。除此之外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生利用全民K歌、唱吧、音遇等軟件對(duì)《在那遙遠(yuǎn)的地方》進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而使其在有效擺脫單一、重復(fù)的合唱排練的枯燥感與乏味感的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在音準(zhǔn)、歌詞、旋律上所存在的問題，及時(shí)糾正自己跑調(diào)、氣息不穩(wěn)等明顯不足，以此來提升歌唱能力與合唱水平。

（三）循序漸進(jìn)，組織層遞性排練

合唱本身是一種較為復(fù)雜的藝術(shù)表現(xiàn)形式［5］，因此，在組織初中生進(jìn)行合唱排練時(shí)，教師要根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展情況，由易到難、由淺入深地選取合唱曲目，以此來有效避免因合唱曲目難度過大而打擊學(xué)生合唱排練積極性等問題的發(fā)生。初中音樂教師在組織學(xué)生開展合唱排練活動(dòng)前，應(yīng)在充分研讀教材與《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的基礎(chǔ)上，對(duì)合唱排練的曲目進(jìn)行細(xì)致的等級(jí)劃分，并認(rèn)真地對(duì)每一首合唱曲目的排練重難點(diǎn)進(jìn)行分析與解讀，以此來更好地提升學(xué)生的合唱效果，鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

例如，在組織學(xué)生排練人教版九上《讓世界充滿愛》前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生排練難度相對(duì)較低的《同一首歌》，讓學(xué)生通過合唱《同一首歌》掌握兩個(gè)聲部及臨時(shí)變音的音準(zhǔn)，把握好兩個(gè)聲部力量的配合，學(xué)會(huì)以平穩(wěn)的氣息、飽滿圓潤(rùn)的聲音合唱歌曲，認(rèn)識(shí)到在合唱中既需要單一聲部演唱的相對(duì)獨(dú)立，也需要聲部間的密切配合。在學(xué)生唱好《同一首歌》后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生基于自己對(duì)合唱的理解，嘗試演唱《讓世界充滿愛》這一難度較高的曲目。如此，學(xué)生能在《讓世界充滿愛》的合唱排練中更為準(zhǔn)確地把握歌曲中的切分節(jié)奏，并能夠主動(dòng)關(guān)注合唱時(shí)各聲部的平衡與聲音的和諧，在合唱效果一次又一次的提升中堅(jiān)定自信，有效鍛煉自身的合唱技巧，積累豐富的合唱經(jīng)驗(yàn)。

（四）感同身受，進(jìn)行情感式排練

音樂之所以能給人們帶來無與倫比的情感體驗(yàn)與視聽感受，是因?yàn)橐魳肥且环N能夠表達(dá)與寄托人們感情與思想的藝術(shù)形式。這既是音樂審美教育元素的來源，又是音樂育人價(jià)值的重要表現(xiàn)。因此，在初中音樂的合唱排練教學(xué)中，音樂教師要充分彰顯音樂的情感價(jià)值與特征，通過情感排練法將音樂曲目中的情感、情緒傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)音樂曲目所創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特情境之中，從而與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，能夠有感情地進(jìn)行歌曲的演唱。如此不但能夠有效地豐富學(xué)生的合唱體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂合唱效果，而且能讓學(xué)生在情境中感知音樂情感，感受到音樂的獨(dú)特魅力與價(jià)值。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生合唱《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國(guó)國(guó)慶閱兵的盛大場(chǎng)面，以此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并結(jié)合我國(guó)在各個(gè)方面取得的突出成就資料培育學(xué)生的愛國(guó)情懷與愛國(guó)主義精神。在此之后，教師再引領(lǐng)學(xué)生帶著感情進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》的合唱排練，這樣一來學(xué)生便會(huì)在合唱中情不自禁地將自己的愛國(guó)情感凝聚到“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮。歌唱我們親愛的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng)”的歌詞之中，其合唱的感染力與表現(xiàn)力也會(huì)因此提升。

二、初中音樂合唱排練的組織要點(diǎn)

要想提高初中生的合唱排練效果，除了要運(yùn)用多種合唱排練方法，初中音樂教師還需要重視對(duì)排練前準(zhǔn)備工作與排練后反思工作的完善優(yōu)化。一方面，在排練前，教師要讓學(xué)生熟悉合唱曲目，保證合唱排練活動(dòng)的有序進(jìn)行；另一方面，在排練后，教師要讓學(xué)生及時(shí)反思與自省，促使學(xué)生學(xué)會(huì)精益求精，在不斷總結(jié)失敗與成功經(jīng)驗(yàn)的過程中得到技巧的鍛煉與能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中音樂教學(xué)中若想有效提升學(xué)生的合唱訓(xùn)練效果，選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)暮铣啪毞椒ㄊ潜夭豢缮俚?。因此，初中音樂教師在?shí)際的合唱教學(xué)過程中，要在充分把握合唱歌曲特點(diǎn)與初中生能力水平的基礎(chǔ)上，選用更為多元、豐富、科學(xué)的合唱排練方法，提升學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生樂感，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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