新時期農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境及出路

摘 要：在小學(xué)教育中，英語是重要的語言類課程之一，對提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際意識以及塑造小學(xué)生的健全人格有著積極的促進(jìn)作用。然而，受到諸多因素的影響，新時期農(nóng)村小學(xué)英語教育面臨一些發(fā)展問題。文章在深入分析這些問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況提出解決對策，以期為農(nóng)村小學(xué)英語教育質(zhì)量的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：新時期；農(nóng)村小學(xué)；英語教育；困境；出路

作者簡介：陳紅艷（1987—），女，甘肅省莊浪縣南坪中心小學(xué)。

目前，各行各業(yè)對英語人才的需求逐漸增加。隨著國內(nèi)英語人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化，作為英語人才重要培養(yǎng)路徑的英語課程教學(xué)也發(fā)揮越來越重要的作用。長期以來，農(nóng)村小學(xué)由于各種主客觀因素的限制，在實現(xiàn)小學(xué)英語的預(yù)期教學(xué)效果方面舉步維艱［1］。對此，廣大教育工作者需要正視困局，并積極尋找有針對性、實效性的出路。

一、新時期農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境

近年來，英語已經(jīng)成為一種信息傳遞、文化交流、資源置換、思想傳達(dá)以及情感表達(dá)的重要工具。英語應(yīng)用能力，是學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一。然而，在新時期背景下，農(nóng)村小學(xué)在英語教育方面仍存在以下幾方面的困境。

（一）學(xué)校教育方面

1.硬件設(shè)施不完善

相關(guān)調(diào)查指出，多媒體教育技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村小學(xué)還未完全普及，部分農(nóng)村小學(xué)還是一張黑板、一盒粉筆，一個老師從上課講到下課，全班同學(xué)都參照黑板上老師的板書做筆記。以這樣的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然考試成績還不錯，但會出現(xiàn)“啞巴”英語問題，缺乏用英語表達(dá)個人觀點(diǎn)、見解和思想的能力［2］。信息化教學(xué)設(shè)備的缺乏，也導(dǎo)致教師在教學(xué)形式和方法方面缺乏創(chuàng)新。對此，有關(guān)部門應(yīng)充分意識到“工欲善其事必先利其器”，為農(nóng)村小學(xué)完善硬件設(shè)備。

2.師資力量匱乏

師資力量匱乏也是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一大困境。部分農(nóng)村小學(xué)為了填補(bǔ)英語教師這一缺口，只能讓非科班出身的教師兼任，而由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重、任務(wù)緊，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還未對這些非科班出身的英語教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，就讓他們上崗，教師們只能一邊給學(xué)生上課一邊惡補(bǔ)英語知識。這部分教師沒有足夠的知識儲備，教學(xué)效果可想而知。在教師專業(yè)不對口、知識儲備不足、教學(xué)能力欠缺、英語素養(yǎng)不足的情況下，英語教學(xué)無論是對教師還是對學(xué)生而言都會變成一種沉重的負(fù)擔(dān)，這不利于農(nóng)村小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳

同漢語一樣，英語是一種語言，英語教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生語言表達(dá)、書面表達(dá)、閱讀理解等方面的能力。新課標(biāo)也提出，讀與寫是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容。然而，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查指出，部分農(nóng)村小學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)由三部分組成：一是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀單詞，二是教師講解課文，三是學(xué)生自主完成課后練習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了口語練習(xí)和寫作練習(xí)，較為機(jī)械、單一，使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識僅靠死記硬背。新時期，英語教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，上述的教學(xué)模式顯然難以達(dá)成這一教育目的。

（二）家庭教育方面

1.家庭教育缺失

部分農(nóng)村小學(xué)生的父母文化程度低，沒有英語知識基礎(chǔ)，無法輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，加之部分農(nóng)村小學(xué)生的父母外出到城市打拼，孩子一般由祖輩撫養(yǎng)，家庭教育能為農(nóng)村小學(xué)英語教育提供的助力可以說是非常有限的。

2.缺乏英語環(huán)境

英語學(xué)習(xí)是無法脫離語言環(huán)境的。盡管在校期間，英語教師可以通過課堂或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，但這對于小學(xué)生學(xué)好英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在農(nóng)村地區(qū)，具備一定英語能力的人少之又少，小學(xué)生在課堂上學(xué)到的詞匯和語法知識，難以在生活中有效應(yīng)用。同時，小學(xué)生缺乏一定的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語能力的發(fā)展止步不前。

（三）學(xué)生方面

1.英語學(xué)習(xí)觀念存在問題

由于小學(xué)英語教育內(nèi)容的難度是隨著年級的增長而提高的，加上不少英語教師受到應(yīng)試教育的影響，會增加一些教材之外的語法內(nèi)容，因此一些小學(xué)生會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生負(fù)面情緒，認(rèn)為其比較枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.英語基礎(chǔ)不牢

農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，一些學(xué)生因為性格的原因羞于開口表達(dá)，在課堂上被教師點(diǎn)名提問時，會表現(xiàn)得十分緊張，說不出話來。要知道，對于一門語言類學(xué)科，光會拼寫單詞和做題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不會“說”是語言學(xué)習(xí)的大忌。再加上一些學(xué)生缺乏英語自主學(xué)習(xí)意識，平常極少聽英文廣播、看英文相關(guān)影視作品等，導(dǎo)致其口語和聽力能力不足。

二、新時期農(nóng)村小學(xué)英語教育發(fā)展的具體出路

小學(xué)階段的英語教學(xué)能為小學(xué)生了解世界和認(rèn)識世界提供一個窗口，也能促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展，同時為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他語言提供參考性的學(xué)習(xí)方法。面對新時期農(nóng)村小學(xué)英語教育存在的來自學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身的多種困境，本文提出以下幾個解決對策，以供參考。

（一）改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施

多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。一方面，多媒體設(shè)備可優(yōu)化教學(xué)資源，豐富和拓展小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的拼寫和準(zhǔn)確的發(fā)音，提升其英語聽寫能力；另一方面，多媒體設(shè)備可隨時播放音視頻，將英語文本化抽象為形象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要使小學(xué)英語教育達(dá)到預(yù)期效果，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)盡力將完善多媒體教學(xué)設(shè)備提上辦學(xué)工作的日程，并將多媒體教學(xué)技術(shù)納入教師培訓(xùn)體系。

具體而言，農(nóng)村小學(xué)一是要增加新媒體教學(xué)設(shè)備方面的投入，不僅要配備計算機(jī)、投影設(shè)備，還要建立語音教室，為口語、聽力等教學(xué)活動的開展提供一個良好的環(huán)境；二是要及時對已有的新媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新和維護(hù)；三是結(jié)合新課標(biāo)要求進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以保證教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等保持先進(jìn)。

（二）加大農(nóng)村英語教師的培養(yǎng)力度

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)普遍欠發(fā)達(dá)，交通和信息閉塞，為了解決師資力量匱乏的問題，農(nóng)村小學(xué)除了可以向相關(guān)教育部門申請調(diào)撥英語教師，還要加大對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度［3］。對小學(xué)英語教師的培養(yǎng)具體可從以下幾方面入手。首先，在培養(yǎng)師范定向生的時候，教育部門應(yīng)合理提升農(nóng)村地區(qū)英語專業(yè)的人數(shù)比例，從而使一些愿意為農(nóng)村教育做貢獻(xiàn)的人才能發(fā)揮所長；其次，農(nóng)村小學(xué)可以自行組織招聘會，選拔優(yōu)秀的英語人才入校任教；最后，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對在職英語教師的培訓(xùn)考核，適時引入良性考核機(jī)制，從而提升農(nóng)村小學(xué)英語師資隊伍的整體水平。

（三）運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提升小學(xué)英語教學(xué)效率

1.使用信息化教學(xué)法，活化小學(xué)英語課堂

如果小學(xué)英語教師能善用多媒體設(shè)備和教學(xué)技巧，那么定能達(dá)到事半功倍之效［4］。農(nóng)村小學(xué)每個班的人數(shù)一般都比較多，教師難以將英語練習(xí)機(jī)會給到每一位學(xué)生，對此，教師可借助信息技術(shù)來實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先，教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)，收集與教學(xué)主題有關(guān)的小故事、兒歌、對話等學(xué)生喜聞樂見的英語資料，集合制作教學(xué)視頻。視頻制作應(yīng)遵循針對性、實效性以及探究性等原則。而后教師要將視頻分享給學(xué)生，告知學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。接著，教師再組織課堂活動，要求學(xué)生針對預(yù)習(xí)任務(wù)展開討論。最后，教師要針對一些學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后仍未能解決的問題進(jìn)行集中答疑，并通過一系列的教學(xué)活動來鞏固教學(xué)成果。

此外，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在講解英文字母的時候，為了避免學(xué)生將英文字母的發(fā)音與中文的拼音混淆，教師可利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的微課。在視頻動畫中，每一個字母都有著俏皮的形態(tài)以及明艷的色彩，學(xué)生只要點(diǎn)擊字母，就會聽到相對應(yīng)的讀音。學(xué)生在這樣有趣的情境中，能又快又好地掌握英語知識。又如，學(xué)生很容易混淆一些動物的單詞，對此，教師可找來與之對應(yīng)的圖片和單詞讀音，以超鏈接的形式加入課件中，以多種素材營造良好的學(xué)習(xí)情境，這樣既能帶給小學(xué)生不一樣的聽覺、視覺體驗，還能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.將游戲活動應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中

游戲活動符合小學(xué)生的天真、活潑、爛漫、好奇心強(qiáng)等天性，因此將游戲活動應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中是提升效率的有效手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比，游戲活動具有趣味性、探究性、針對性以及科學(xué)性，教師將英語知識與游戲活動相結(jié)合，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握英語交流技巧，提升英語語言能力。例如，在講授“Open the door，please”一課時，教師應(yīng)先找出文本中的重點(diǎn)詞句，如“sit down”“stand up”“close the window”“open the door”等，并引導(dǎo)學(xué)生理解其中的意思，然后基于這些知識去設(shè)計全班同學(xué)都可以參與的游戲活動。如在班長說出“Stand up，please.”后，全體學(xué)生起立并說出“Sit down.”，如果有學(xué)生說不出，教師可要求其說出一個本課的其他短語，如此學(xué)生便能很好地理解和記憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（四）重視家校英語語言環(huán)境建設(shè)

課堂是開展小學(xué)英語教育的主陣地，也是學(xué)生積累英語知識、訓(xùn)練英語能力的主要場所。在農(nóng)村小學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，不少教師付出了很多的心血。除了課堂，一些教師會在走廊、教室等顯眼的位置掛上英文版的名人語錄，或是給教室內(nèi)的物品貼上英文標(biāo)簽，在校園的某一個位置設(shè)立一個英語角等，以讓小學(xué)生真正將英語作為一種交流工具，從而提升其英語核心素養(yǎng)。但教師在英語環(huán)境建設(shè)方面的力量始終有限，要打好農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生家長也應(yīng)積極參與其中，家校合作創(chuàng)設(shè)一個和諧、高效的英語語言環(huán)境。為此，家長必須與教師建立良好的合作關(guān)系。首先，家長必須充分了解英語教師的教學(xué)理念、意圖和方法，認(rèn)可和支持英語教師的教學(xué)決定，結(jié)合教師的指導(dǎo)為學(xué)生提供英語閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的習(xí)慣。其次，家長應(yīng)主動向英語教師了解自己孩子的聽課表現(xiàn)、英語作業(yè)完成情況、語言興趣、語言習(xí)慣等，關(guān)愛孩子，支持孩子，幫助孩子樹立英語學(xué)習(xí)自信心。最后，家長應(yīng)主動將孩子周末、暑期在家的英語學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中遇到的困難告知英語教師，便于英語教師隨時調(diào)整教學(xué)策略，做到因材施教，有的放矢。

結(jié)語

綜上，盡管農(nóng)村小學(xué)為提升英語教學(xué)質(zhì)量付出了艱辛的努力，然而受硬件設(shè)施不完善、師資力量匱乏、教學(xué)模式單一、父母教育缺失、語言環(huán)境缺乏等因素影響，農(nóng)村小學(xué)英語教育還面臨多種困境。要從根本上縮小城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育水平的差距，促進(jìn)小學(xué)英語的可持續(xù)發(fā)展，教育部門、學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生需要共同努力。

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