高中化學(xué)微課中生活素材的應(yīng)用

徐福紅

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育部門對(duì)于各個(gè)階段的教育給予高度的重視，同時(shí)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將其融入到課堂中，教育領(lǐng)域也因此發(fā)生了諸多改變。在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用微課，能夠?qū)⒔滩闹幸恍┧腊?、抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變得更加具體化、形象化，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；诖?，化學(xué)教師要走在時(shí)代的前沿，和時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步，改變觀念，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，提高課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；微課教學(xué)；生活素材

化學(xué)不同于其他學(xué)科，其是一門趣味性較強(qiáng)，與實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的學(xué)科，但是，在應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響下，高中化學(xué)教學(xué)整體來說缺乏明確的教學(xué)目的，在眾多學(xué)科中處于不上不下的位置，這種現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，不愿意耗費(fèi)大量的精力去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致高中階段的化學(xué)教育的重點(diǎn)都放在了記憶或者是做題上面。隨著新課程的不斷改革，教育部門對(duì)于一線工作者提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，除了重視化學(xué)知識(shí)傳授外，最重要的一點(diǎn)是如何去提升每個(gè)學(xué)生的綜合能力。所以，教師應(yīng)該遵循“以人為本”“以學(xué)生為中心”的原則，引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自身在課堂上的主體性，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。 通過多樣化的教學(xué)方式，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠在化學(xué)教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)高中化學(xué)微課教學(xué)中生活素材的有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并闡述，以下僅供參考。

一、在高中化學(xué)中應(yīng)用微課的意義

隨著新課程的不斷改革，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，很多的現(xiàn)代化技術(shù)融入到了課堂中。如，比較常見的電子交互白板、多媒體等等。此外，在新時(shí)代的背景下，微電影、微視頻走進(jìn)了人們的生活，成為了人們接收信息的主要方式。同時(shí)，微課在課堂中的深入，也成就了高效課堂。微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比屬于一種信息化方法，對(duì)于新時(shí)代的高中學(xué)生來說，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的求知欲得以增強(qiáng)，并且可以加強(qiáng)在課堂上的主體性。高中階段所展開的微課，其內(nèi)容更加豐富多彩，微課時(shí)間多以3～5分鐘為主，比較精簡(jiǎn)，能夠讓學(xué)生一目了然，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高中階段所展開的微課，也更加豐富多彩，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生找到一些具有教育價(jià)值以及與教材相關(guān)的信息，找到學(xué)習(xí)的方向。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在上課時(shí)，原有課堂教學(xué)的重點(diǎn)是“教”。學(xué)生學(xué)的時(shí)候只是單純接受，無法主動(dòng)去內(nèi)化知識(shí)。而且在講解知識(shí)時(shí)目的不明確，關(guān)注的只是教學(xué)具體內(nèi)容。正因?yàn)槟繕?biāo)的定位不明確，在教學(xué)時(shí)就會(huì)顯得非?！八缮ⅰ?，像沒有方向的一葉孤舟漂在海洋里。教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相脫離，再加上很多教師在教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)不足，對(duì)學(xué)生所反饋評(píng)價(jià)也無法和教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。在新時(shí)代背景下，化學(xué)教師在定位目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)解決能力為標(biāo)準(zhǔn)，并時(shí)時(shí)以此為目標(biāo)，為學(xué)生講解新知識(shí)，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化

在高中化學(xué)課堂中，一節(jié)課是否成功，和教學(xué)設(shè)計(jì)有直接的關(guān)系。但實(shí)際上卻存在這樣的問題：教學(xué)評(píng)價(jià)一致性無法得到保障，所以課堂的三要素應(yīng)包括：目標(biāo)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)。

教學(xué)的總體活動(dòng)，要以教學(xué)目標(biāo)為“圓點(diǎn)”，并以此開始“畫圓”，有效的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種優(yōu)化。且教學(xué)設(shè)計(jì)也包括了后續(xù)的評(píng)價(jià)工作，并以評(píng)價(jià)來支撐課堂教學(xué)。

三、高中化學(xué)微課教學(xué)中生活素材有效性應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活素材，打造高效課堂

新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教育部門對(duì)于各個(gè)階段的教育給予了高度的重視。同時(shí)，教師自身需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與要求也發(fā)生了變化。要求教師在教學(xué)期間注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，全方位落實(shí)新課改的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的宗旨。通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的方式，彰顯化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。此外，隨著素質(zhì)教育的深入，要求教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)回歸生活，化學(xué)不同于其他學(xué)科，其與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，并且具有一定的實(shí)用性。因此，化學(xué)課堂的開展離不開實(shí)際生活，且生活中處處有化學(xué)，它就像空氣一樣，無處不在。世界是物質(zhì)的，而物質(zhì)的組成部分就是元素。基于此，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活素材，為學(xué)生創(chuàng)造一種既輕松又有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，鞏固之前所學(xué)的知識(shí)（復(fù)習(xí)）。應(yīng)用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。長(zhǎng)期以往，學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從最初的“要我學(xué)”調(diào)整為“我要學(xué)”，落實(shí)高效課堂的構(gòu)建。

（二）展開趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)高效課堂

實(shí)驗(yàn)本身就具有一定的趣味性，實(shí)際上依然有個(gè)別教師無法完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的干擾，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)口述實(shí)驗(yàn)過程，這種教學(xué)方式存在的問題就是學(xué)生無法直觀地感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教學(xué)的效果并不理想。所以，作為一名高中教師，需要和時(shí)代一起進(jìn)步，站在世界的前端，不斷創(chuàng)新以及完善教學(xué)方式，將課堂內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生求知欲望，之后再通過實(shí)驗(yàn)資源，為學(xué)生展開后續(xù)的參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中比較有趣的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來探究真理。眾所周知，理論主要來于實(shí)踐，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)之后，梳理知識(shí)點(diǎn)，通過自己真實(shí)感受，進(jìn)行總結(jié)和歸納，豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)架構(gòu)。這類教學(xué)法，能讓學(xué)生尊重科學(xué)，并在未來學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所展開的實(shí)驗(yàn)給予高度的重視。并在潛移默化中讓學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得滿滿的成就感。

（三）通過信息技術(shù)，打造高效課堂

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中也逐漸實(shí)現(xiàn)了普及。同時(shí)，將其應(yīng)用到課堂上，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，為教學(xué)改革提供了一定的支持以及幫助?；瘜W(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，內(nèi)容比較抽象，如果僅憑教師的一張嘴或者黑板來教學(xué)，學(xué)生無法深入地掌握知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。而信息技術(shù)的融入，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生與教師在講解之間所出現(xiàn)的問題。在教學(xué)期間，教師在課堂上便可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放視頻、音頻等一系列的新手段，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受，通過多重感官刺激集中學(xué)生的注意力，緊跟教師思路，從而進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時(shí)，將其融入到課堂中能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的方式，將抽象、復(fù)雜的化學(xué)問題變得更加簡(jiǎn)單化。

例如，在學(xué)習(xí)《電離》這一章時(shí)，教師可以通過視頻的方式，模擬酸、堿、鹽的電離過程，這樣學(xué)生就能夠更加全面且深入地了解電離的概念，從而為學(xué)生后續(xù)所展開的學(xué)習(xí)做鋪墊，之后在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》這一章時(shí)，學(xué)生就能夠順理成章地理解離子反應(yīng)是怎么一回事了，之后，電離及離子反應(yīng)的模型在學(xué)生的大腦中就有了一個(gè)初步的印象。再如學(xué)習(xí)《元素周期率》的核外電子的分層排布，其主要是通過三維圖來呈現(xiàn)給學(xué)生電子原圖的行程，用動(dòng)畫來演繹，將死板的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為更加生動(dòng)、形象且通俗的畫面，這樣教師就可以將教材中抽象的原理變得更加生動(dòng)、具體，讓學(xué)生可以掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在播放動(dòng)畫期間還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。由此可見，科學(xué)、合理地使用多媒體對(duì)高效課堂的構(gòu)建起到了多么重要的作用。

（四）將生活滲透在化學(xué)課堂上

化學(xué)不同于其他學(xué)科，研究重點(diǎn)在于物質(zhì)變化規(guī)律、組成結(jié)構(gòu)，是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，但是不管怎樣高深的知識(shí)，都與生活息息相關(guān)。同時(shí)，也包括學(xué)生在生活中可以總結(jié)到的一些規(guī)律。從客觀的角度上來說，高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是非常多的，并且具有一定的難度，但是如果從生活的視閾下進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么其中所包含的一些項(xiàng)目?jī)H僅是生活當(dāng)中的普遍現(xiàn)象而已，卻很少有人在生活當(dāng)中去注意它，亦或研究它。舉一個(gè)比較日常的例子：做飯，不管是城市使用的液化氣，亦或鄉(xiāng)村所在使用的柴火，都是通過對(duì)某些物質(zhì)的燃燒從而獲取熱量，而所發(fā)起的燃燒便是一些化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)，教師可以將兩者所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比。

木柴的主要成分就是碳，通過燃燒，一般會(huì)生成二氧化碳與水蒸汽：C+O2=CO2。而液化氣的主要成分是丙烷，在完全燃燒時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳與水蒸汽：C3H8+5O2=3CO2+4H2O

再如，生活當(dāng)中陰天、雨天、晴天、自然萬物的生長(zhǎng)規(guī)律等等，均存在化學(xué)元素?；诖?，高中化學(xué)教師可以在課堂中多融入一些生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的基礎(chǔ)知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，降低學(xué)生對(duì)這一部分化學(xué)知識(shí)的陌生感，通過生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使這一部分知識(shí)的教學(xué)獲得理想的效果。

四、結(jié)束語

總的來說，教師在化學(xué)教學(xué)中，使用微課的這種方法，可有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，將化學(xué)微課與生活元素緊密結(jié)合，需要更加關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信。另外，教師在教學(xué)觀念方面，與時(shí)代發(fā)展同步，并站在世界前端，以創(chuàng)新的方法對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，通過微課的形式加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，為后續(xù)所展開的高效課堂做鋪墊，并在此基礎(chǔ)上，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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