巧用思維導(dǎo)圖，推動(dòng)學(xué)生高效閱讀

金俠

【摘? 要】如今閱讀教學(xué)重視學(xué)習(xí)者本位的充分發(fā)揮，而思維導(dǎo)圖有著幫助學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，能有效提高學(xué)生閱讀的效果。本文從引入趣味導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生興趣；利用思維導(dǎo)圖，輔助文章閱讀；用于作業(yè)布置，輔助自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)思維導(dǎo)圖在學(xué)生閱讀中的作用展開探究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高效閱讀；初中英語

新課標(biāo)對(duì)英語的閱讀提出了更高的要求，在這一要求下，構(gòu)建高質(zhì)量的以學(xué)生為本位的教學(xué)模式是相當(dāng)必要的。這一方面需要教師以合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面需要教師教授學(xué)生正確的閱讀方法。在這兩個(gè)方面，思維導(dǎo)圖都有著重要的作用。通過思維過程的可視化，教師不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能輔助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，這能有效提高學(xué)生的閱讀效果。

一、引入趣味導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生興趣

如今的閱讀教學(xué)注重學(xué)習(xí)者本位的突出，而基于認(rèn)知發(fā)展理論，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性相當(dāng)關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要組成部分，通過色彩和形式豐富的思維導(dǎo)圖，教師能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，提升學(xué)生在之后閱讀活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。

（一）豐富導(dǎo)圖色彩，調(diào)動(dòng)視覺感官

能否給予學(xué)生充分的感官刺激是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。而作為導(dǎo)入知識(shí)的重要方法，能否展示趣味的導(dǎo)圖相當(dāng)關(guān)鍵。通過色彩豐富的導(dǎo)圖，教師不僅能讓學(xué)生區(qū)分本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有效吸引學(xué)生注意力，從而讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中更加積極，這對(duì)于構(gòu)建更加高效的閱讀模式有著積極的作用。例如，在“Wild animals”這一單元，教師就可以先展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解本課需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。而為了有效吸引學(xué)生注意力，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示中，教師需要充分應(yīng)用不同的色彩。如針對(duì)語言能力這一重點(diǎn)，教師可以應(yīng)用紅色線條，延伸出的內(nèi)容為單詞、語法等目標(biāo)，如“掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句的用法”。在思維品質(zhì)的展示中，教師則可以用黃色線條；在文化品格方面的目標(biāo)可以用綠色線條；在學(xué)習(xí)能力方面的目標(biāo)則可以用藍(lán)色線條。而這樣，通過色彩豐富的思維導(dǎo)圖，教師不僅能以豐富的視覺感官刺激有效吸引學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生更好地以核心素養(yǎng)的角度區(qū)分各個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生后續(xù)的閱讀更有目的性。

（二）豐富導(dǎo)圖形式，吸引學(xué)生注意

導(dǎo)圖的形式對(duì)學(xué)生注意力吸引有著相當(dāng)大的影響，而在主框架之外，增加其他的裝飾物品，教師能有效提高思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的吸引力。如相比沒有任何修飾的思維導(dǎo)圖，結(jié)合一定圖片素材的導(dǎo)圖能充分吸引學(xué)生注意力。而在初中英語的教學(xué)中，基于學(xué)生興趣，教師就需要將動(dòng)畫素材引入思維導(dǎo)圖中，有效豐富導(dǎo)圖的形式，以豐富的色彩和內(nèi)容有效吸引學(xué)生注意力，更好地提高學(xué)生閱讀的積極性。例如，在“Pets”這一課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要單詞是動(dòng)物，在思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入中，教師就可以合理導(dǎo)入關(guān)于動(dòng)物的圖片。如在“能認(rèn)知聽讀hamster， rabbit等單詞”這一條，教師就可以在旁邊繪制上兔子的卡通形象。當(dāng)然，其應(yīng)該盡量貼合學(xué)生的年齡，應(yīng)用近年來播放的動(dòng)畫片或者動(dòng)畫電影中的形象，如《瘋狂動(dòng)物城》中的朱迪。而在“能在真實(shí)情境下應(yīng)用‘Have you got a pet？ …’相關(guān)的句式進(jìn)行對(duì)話”的分支中，教師則可以展示老鼠的卡通形象。相比過去的導(dǎo)入方法，以結(jié)合動(dòng)畫卡通形象的思維導(dǎo)圖為引，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂教學(xué)中，無論是單詞的學(xué)習(xí)，還是句子的練習(xí)，教師都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極。

二、利用思維導(dǎo)圖，輔助文章閱讀

在閱讀過程中，學(xué)生閱讀和理解能力不足一直是影響總體閱讀效果的關(guān)鍵要素之一。而基于學(xué)生閱讀和理解能力的提升考慮，將思維可視化是相當(dāng)必要的。在這一方面，思維導(dǎo)圖發(fā)揮著相當(dāng)大的作用。這就需要教師積極利用思維導(dǎo)圖，有效輔助學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。

（一）應(yīng)用樹狀導(dǎo)圖，梳理文章脈絡(luò)

如今的教學(xué)更加重視學(xué)生理解與總結(jié)能力，而高考新的讀后續(xù)寫題目則充分證明了這一點(diǎn)。思維導(dǎo)圖有著幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)的作用，通過樹狀思維導(dǎo)圖，教師能有效讓學(xué)生明白每個(gè)段落、每個(gè)部分講解的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生充分把握文章講述的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深入程度有著積極的影響。例如，在“Outdoor fun”這一單元，其中的閱讀素材為《愛麗絲夢游仙境》。在具體的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生布置“你能將閱讀的內(nèi)容分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫了什么呢？”這一作業(yè)。在這一作業(yè)的完成中，教師可以讓學(xué)生以樹狀思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)每個(gè)部分的內(nèi)容。其中，閱讀的主題為思維導(dǎo)圖的中心。而在思維導(dǎo)圖完成后，教師還可以向?qū)W生布置仿寫或者續(xù)寫作業(yè)，以落實(shí)以讀促寫的理念。這樣，結(jié)合樹狀導(dǎo)圖，教師更好地引導(dǎo)學(xué)生梳理了文章脈絡(luò)，這不僅讓學(xué)生對(duì)閱讀的理解更加深入，還能讓學(xué)生的寫作活動(dòng)變得更有效率，從而提高學(xué)生讀后續(xù)寫的能力，為高考新題型的完成做好準(zhǔn)備。

（二）應(yīng)用對(duì)比導(dǎo)圖，引導(dǎo)比較閱讀

在如今的教學(xué)中，無論是基于閱讀能力的培養(yǎng)，還是在對(duì)國外文化的拓展中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)都是相當(dāng)必要的。在閱讀中，學(xué)生需要充分理解中外習(xí)俗的不同。這需要學(xué)生能充分地就文章中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在這一過程中，對(duì)比導(dǎo)圖有著積極的影響，通過對(duì)比導(dǎo)圖，學(xué)生能充分明白兩篇文章，兩種文化習(xí)俗的特點(diǎn)，從而構(gòu)建更加高效的閱讀過程。例如，在“School life”這一課，在閱讀部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有著了解更多英國和美國的學(xué)校生活的目標(biāo)。在實(shí)際的閱讀過程中，教師就可以開展比較閱讀，讓學(xué)生充分對(duì)比二者的不同。同時(shí)，在總結(jié)英國和美國學(xué)校生活的不同點(diǎn)時(shí)，教師則可以展現(xiàn)對(duì)比導(dǎo)圖。在實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以將導(dǎo)圖分為左右兩邊，其中，一邊表示英國，展現(xiàn)英國國旗，而另一邊表示美國，展現(xiàn)美國國旗。在思維導(dǎo)圖的左邊和右邊，分別延伸出數(shù)個(gè)不同的分支來表現(xiàn)英國學(xué)校生活和美國學(xué)校生活的不同。當(dāng)然，在這一過程中，教師還可以提問：“我們的學(xué)校生活與書中展現(xiàn)的有什么不同呢？”以讓學(xué)生充分了解中外文化的異同。這樣，通過對(duì)比導(dǎo)圖，教師有效輔助學(xué)生進(jìn)行了比較閱讀，讓學(xué)生有針對(duì)性地收集了信息，在閱讀活動(dòng)中更好地培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。

（三）應(yīng)用放射導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生想象

基于學(xué)生能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，教師需要充分落實(shí)學(xué)思結(jié)合的理念，積極培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。而在閱讀過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維相當(dāng)關(guān)鍵。這不僅需要教師構(gòu)建開放式問題，還需要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。放射性思維導(dǎo)圖能給予學(xué)生一定的暗示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的結(jié)果并非只有一個(gè)，這對(duì)于充分引發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)思結(jié)合的理念下切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著積極的影響。例如，在“Seasons”這一單元的閱讀部分，教師需要先讓學(xué)生充分了解四個(gè)季節(jié)。在具體的提問中，教師就可以以放射性導(dǎo)圖展現(xiàn)四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。其中，春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)為放射性思維導(dǎo)圖的中心。以四個(gè)季節(jié)為中心，其放射出多個(gè)分支，每個(gè)分支的節(jié)點(diǎn)都是一個(gè)白色的圓圈。在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以提出開放式問題：“關(guān)于四個(gè)季節(jié)，你們能想到什么事物呢？”學(xué)生回答春天想到燕子、夏天想到蝴蝶、秋天想到落葉、冬天想到雪，教師就可以將這些內(nèi)容分別寫入四個(gè)放射性思維導(dǎo)圖中。而由于放射性思維導(dǎo)圖空白的地方較多，學(xué)生會(huì)盡量回答其中沒有的內(nèi)容。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生回答的是否為本課需要學(xué)習(xí)的單詞，教師可以選擇是否展現(xiàn)英語單詞。這樣，通過放射導(dǎo)圖，教師有效引導(dǎo)學(xué)生展開了想象，搭配開放式問題情境有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、用于作業(yè)布置，輔助自主學(xué)習(xí)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，通過合理的作業(yè)布置，教師能有效輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生閱讀水平。思維導(dǎo)圖有著幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)的作用，能輔助學(xué)生搭建知識(shí)的框架，從而輔助課上的閱讀。這就需要教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓課堂的閱讀更加高效。

（一）用于課前練習(xí)，展示知識(shí)框架

在如今，個(gè)性化教學(xué)理念逐漸流行。在這一理念的滲透中，構(gòu)建高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是相當(dāng)關(guān)鍵的。前置性作業(yè)的布置不僅有著引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，還能輔助教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理把控每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)間。思維導(dǎo)圖是展現(xiàn)本課需要學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法，通過思維導(dǎo)圖，教師能有效幫助學(xué)生搭建本課需要學(xué)習(xí)知識(shí)的框架，不僅能讓學(xué)生的自學(xué)更加具有針對(duì)性，也讓學(xué)生課上的閱讀更有條理。例如，在“A green world”這一課，教師就可以在課前構(gòu)建學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師需要以思維導(dǎo)圖為框架將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)出來。其中“需要掌握的重點(diǎn)詞匯”“需要掌握的重點(diǎn)句型”“寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文”都可以作為思維導(dǎo)圖中的重要內(nèi)容。而在需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容中，在每個(gè)部分，教師都可以設(shè)置一部分題目，一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生了解自身知識(shí)薄弱點(diǎn)，選擇合適的素材學(xué)習(xí)。而通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容搭建了一個(gè)大致的框架，在個(gè)性化自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)素材的選擇也會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)。

（二）用于課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生反思

課后作業(yè)是學(xué)生補(bǔ)充式學(xué)習(xí)的重要方法。而就課上閱讀效果的提升而言，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生就自身薄弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生充分反思自己在課上的得與失，從而掌握高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，讓下次的閱讀更加高效。思維導(dǎo)圖是展示評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要方法。以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生能對(duì)自己在課上的表現(xiàn)展開全面反思，從而不斷地提高自身自主學(xué)習(xí)能力。例如，在日常的作業(yè)布置中，教師可以向?qū)W生布置學(xué)科日記作為反思作業(yè)。在學(xué)科日記中，教師可以要求學(xué)生列出思維導(dǎo)圖。其中，根據(jù)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合的原則，教師可以以三維教學(xué)目標(biāo)為主要框架，以得與失為反思的方法，讓學(xué)生以藍(lán)筆和紅筆分別寫出自己做得好的地方和做得不好的地方。如學(xué)生感覺自己參與度不足，就可以在情感態(tài)度價(jià)值觀下用紅筆寫下相應(yīng)的內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖列出后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的問題展開反思。這樣，將思維導(dǎo)圖用于課后反思，教師有效讓學(xué)生的反思更有條理。

總而言之，思維導(dǎo)圖在輔助學(xué)生閱讀方面發(fā)揮著重要的作用。在初中英語的實(shí)際教學(xué)中，教師既需要以趣味的導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入；也需要以多種形式的導(dǎo)圖輔助文章的閱讀，幫助學(xué)生更好地理解文章；更需要將導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生自主反思環(huán)節(jié)。這樣，教師才能更好地構(gòu)建高效的閱讀模式，增加學(xué)生在閱讀中的收獲。

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