論初中作文教學中存在的問題及解決措施

何俐抿

【摘 ? ?要】作文是語文的重要組成部分，也是初中階段的學生在學習語文過程中最頭疼的部分，學生在寫作過程中會出現各種各樣的問題，本文主要針對學生出現的問題進行分析，并給出相應的解決措施。

【關鍵詞】初中語文 ?作文 ?問題 ?解決措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.006

作文從某種程度上來說就是利用書面語言來記敘人的思想和情感的一種方式。對學生來說，不同的學習階段有不同的寫作要求，初中階段的作文相對與小學作文來說更加有難度，初中作文要求學生掌握的寫作文體增加，包括說明文、議論文、記敘文等，并且在篇章字數方面也有了更高的標準，這就增加了學生的寫作難度。因此，學生在寫作過程中會出現各式各樣的問題，如缺乏素材、無話可說，感情空洞、思維定勢等等，這就需要教師在教學過程中及時發(fā)現學生在寫作過程中的問題，并對癥下藥找出應對措施，教給學生正確的寫作方法和技巧，幫助學生打好基礎，為將來中考中取得好的語文成績做好準備。

一、作文教學中存在問題

我在具體的的教學實踐中發(fā)現，學生在寫作方面表現出的問題主要集中在三個方面：

（一）寫作興趣不足

作為一名語文教師，我在教學過程中曾在我所教的、學生中做過調查，讓學生在字詞、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作這四方面選擇一項自己認為難度最大，最不感興趣部分，結果顯示，有百分之五十的學生選擇了作文。這個結果雖不具有普遍性，但從一定程度上表明了學生在寫作方面缺乏興趣是不爭的事實。小學階段對學生的作文要求較低，只注重鍛煉學生語句的連貫性和字詞運用的準確性即可，對寫作手法、語言美感等方面的要求較低，而進入初中階段學生需要掌握的寫作題材增多，寫作技巧也種類繁多，這就容易導致學生出現不知道要寫什么作文，不知道怎么寫好作文的情況，學生在寫作方面出現的各種困難最終導致學生在寫作方面積極性下降，甚至排斥寫作。

（二）素材缺乏

寫作是一個需要長期積累才能厚積薄發(fā)的部分，學生只有廣泛的積累素材才能在寫作過程中有話可說，有事可寫。隨著學生年齡的增長和知識接受能力的提高，學生需要學習的科目增多，這不僅導致學生學習壓力變大，還導致學生各科的學習時間相對減少，即使是作為主要科目的語文，在學習中分配到的時間也有限，因此學生更不可能拿出太多的時間來耗費在作文方面，這就導致學生寫作素材的缺乏，肚里空空，只能憑空想象，生搬硬湊，進而導致一篇作文內容空洞，乏善可陳。

（三）技巧運用不得當

初中階段的教師在教學過程中會根據不同的寫作文體教給學生不同的寫作方法，如記敘文注重對典型事件、人物的描寫，議論文則要求擺事實、講道理，同時教師在寫作教學中還會教給學生一些寫作的通用型技巧，如修辭中的排比、擬人、比喻等，文章首段觀點闡述時的開門見山、欲揚先抑等，這些方式需要學生在寫作過程中做到活學活用，雖然一篇作文中修辭和寫作技巧不可缺少，但也不能過度修飾，有的學生在寫作過程中對于寫作方法生搬硬套，一篇文章中全部都是修辭和技巧的累積，從而使得整個作文太過花哨，缺乏真情實感。

二、解決措施

上文中所提及的幾點問題都是我在作文教學過程中根據學生作文反饋整理出來的學生在作文寫作中最容易出現的問題，以下我將針對這三種問題進行分析，找出具體的解決措施。

（一）激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，作為教師我們在教學中通常會發(fā)現，一些學生在某一門科目上學習效率非常高，積極性也大，通常是學生對于這門課程有著非常濃厚的興趣，因此在學習過程中就會產生好奇心和探索欲望，進而主動地求知和探索。因此，興趣在作文中顯得十分重要，作為一名語文教師我們在寫作教學過程中要注重激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生產生想寫的欲望。

作文教學要盡量避免命題作文。隨著素質教育的開展，教學更加注意對學生個性的尊重和培養(yǎng)，因此教師在日常教學更要注重鍛煉學生發(fā)散性思維，盡量讓學生自己選擇作文角度和體裁進行寫作，避免禁錮學生思維的活躍性，我在教學過程中一般采取半放任的方式來鍛煉學生的作文思維，在作文課上我會先給出一個寫作范圍，如給出一個寫作情景或事例，學生可以根據情境自選角度進行寫作，也可以完全不用考慮教師給出的情景進行自由式創(chuàng)作長期以來我發(fā)現，由于給學生充分的寫作自由，學生的作文內容不僅生動性，真實性提高，并且學生對作文的興趣明顯的提高，對于作文課的排斥度也大大地降低。

（二）廣泛積累素材

首先，學生要學會觀察生活，從生活中積累素材。藝術來源于生活，寫作作為一門語言運用的藝術學生，要想更好地進行表達，就需要擁有一雙善于觀察生活的眼睛，在日常生活中留意身邊發(fā)生的典型事例和現象，這樣才能在議論文中用這些素材來佐證自己的觀點，或者在記敘文中引出自己所要表達的情感，如我在課堂上曾讓學生以環(huán)保為主題進行作文，有一個學生就以他家附近的一條河流幾年間的變化為典型現象來進行論述，從顏色，氣味，水中生物等多方面來進行描寫，表明工業(yè)污染的危害和環(huán)境保護的重要性，正是學生日常生活中的仔細觀察，才使得整篇文章條理分明，感情豐富。

其次，學生可以通過廣泛閱讀來積累素材。初中階段的學生學習精力有限，在素材積累方面直接經驗的累積會花費大量的時間，這就需要學生通過閱讀來積累間接的經驗，學生閱讀他人的文章可以吸收不同作者在寫作過程中技巧的運用和典型的實例，例如，一些反應社會道德的典型事例，學生可以應用于自己寫作過程中，提高自己作文的可讀性。

（三）科學運用寫作技巧

首先，教師在教學過程中要教給學生足夠的寫作技巧。對于寫作來說，真情實感的表述會增加文章的真實性，而寫作技巧的運用則可以一定程度上可以提高文章的美感，保證作文的條理分明，因此，教師在教學過程中要根據不同的寫作文體教給學生合適的寫作技巧。比如，作文的首段既可以采用開門見山的方式直截了當的點出文章的中心思想，也可以采用欲揚先抑的方式為下文寫作埋下伏筆，激發(fā)讀者興趣;文章結構方面可以運用承上啟下句來進行段落的銜接;修辭方面可以采用排比、比喻、夸張、借代等方式促進語言表達的豐富性和準確性。

總之，以上是我根據自己的教學實踐總結出的幾點作文教學中學生出現的較為集中的幾點問題及相應的解決措施，希望對其他語文教師的作文教學提供一些啟發(fā)。