大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下專業(yè)升級(jí)與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的路徑研究

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷發(fā)展。為迎合市場(chǎng)需求以及多元化的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)構(gòu)建與升級(jí)、人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和質(zhì)量的提升也被提上日程。本文通過(guò)分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，指出結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行變革的必要性，對(duì)職業(yè)院校專業(yè)的升級(jí)和高技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，推動(dòng)職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)融合，確定職業(yè)院校專業(yè)構(gòu)建的內(nèi)在邏輯，有針對(duì)性地升級(jí)以服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；專業(yè)升級(jí)；人才培養(yǎng)

1. 大數(shù)據(jù)背景下專業(yè)升級(jí)與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的意義

為契合“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的戰(zhàn)略部署，2021年教育部印發(fā)新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)目錄進(jìn)行了全面修訂，充分體現(xiàn)了專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造理念，形成了定位清晰、縱向貫通、橫向融通的一體化專業(yè)目錄體系，為提高職業(yè)教育適應(yīng)性、服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)和終身學(xué)習(xí)需求奠定了新基礎(chǔ)、樹立了新坐標(biāo)[1]。

在推進(jìn)數(shù)字化升級(jí)改造、構(gòu)建未來(lái)技術(shù)技能方面，新版《目錄》優(yōu)化和加強(qiáng)了5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)設(shè)置。適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化趨勢(shì)，面向不同行業(yè)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能形態(tài)等，從專業(yè)名稱到內(nèi)涵全面進(jìn)行了數(shù)字化改造[2]。

全國(guó)高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟在梳理中發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)是國(guó)內(nèi)高職院校在2021年第一次獲批設(shè)立的新專業(yè)，由許多傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)更名而來(lái)。湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也在2021年首次開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專業(yè)并開始招生。該專業(yè)前瞻性培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)新型業(yè)務(wù)特征如財(cái)務(wù)信息日益呈現(xiàn)海量數(shù)據(jù)處理、實(shí)時(shí)云計(jì)算化、財(cái)務(wù)智能決策等的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

2. 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，信息化手段運(yùn)用少

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主。課堂上以老師為主體進(jìn)行傳授式教學(xué)，輔助以習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的考試成績(jī)，但是與企業(yè)需要的實(shí)踐型人才相距較遠(yuǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的講授模式，多元主體的生動(dòng)教學(xué)方式對(duì)于提升課程教學(xué)效率更有幫助。而實(shí)現(xiàn)課程的信息化教學(xué)，有助于將抽象化的知識(shí)具象化，有效降低知識(shí)的難度、實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化、提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性等。但要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)仍然存在主客觀因素的限制，例如學(xué)校硬件設(shè)施不完備、教師信息化教學(xué)水平有待提高、思維需要轉(zhuǎn)換、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果等，使得信息化教學(xué)難以有效地推動(dòng)與發(fā)展，不能更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求脫節(jié)

當(dāng)前很多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，普遍缺乏特色人才培養(yǎng)方式，過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而在增加崗位技能、迎合市場(chǎng)需求方面較為匱乏，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)性與社會(huì)、用人單位對(duì)人才的要求有較大的差距，也難以滿足企業(yè)對(duì)于經(jīng)管類人才的多元化需求[3]。

另外，當(dāng)前高職院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，逐步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，但在增加生源數(shù)量的同時(shí)，生源的質(zhì)量難以保證。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求脫節(jié)的影響，存在學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)和就業(yè)難的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重阻礙學(xué)校與學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，也不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

比如企業(yè)目前使用較多的用友、金蝶、蕓豆等財(cái)務(wù)軟件，以及Python相關(guān)軟件，學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行接觸學(xué)習(xí)。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，老師會(huì)介紹賬簿的種類，但是不會(huì)介紹如何在軟件系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)置；老師會(huì)介紹會(huì)計(jì)科目的含義，但是不會(huì)教如何在軟件系統(tǒng)中進(jìn)行增設(shè)科目、如何進(jìn)行目標(biāo)查詢、數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)抓取等。諸如此類實(shí)踐性的操作，仍然是教學(xué)的空白，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位時(shí)，難以得到用人單位的認(rèn)可。

2.3 國(guó)內(nèi)起步較晚，教學(xué)資源受限

大數(shù)據(jù)信息技術(shù)已經(jīng)深入社科類等眾多學(xué)科。在國(guó)際上，歐美等國(guó)家的高校對(duì)于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)起步較早。許多先進(jìn)的大學(xué)將大數(shù)據(jù)技術(shù)與原有學(xué)科的專業(yè)特色相結(jié)合，在本校具有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域中率先進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)的融入，并非常重視專業(yè)的實(shí)踐性，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生就業(yè)的匹配程度與實(shí)踐能力。

在國(guó)內(nèi)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，一方面，很多高校缺乏大數(shù)據(jù)的獲取渠道，缺乏成熟的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案，特別是缺乏在大數(shù)據(jù)人才思維訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn)。大數(shù)據(jù)具有綜合性多學(xué)科融合的特點(diǎn)，然而在起步階段，受限于資源、師資、設(shè)備、軟件等多個(gè)方面，比如市面上雖然書籍眾多，但是普遍專業(yè)性較高，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科方面，并不是純技術(shù)的教學(xué)，需要結(jié)合不同的專業(yè)情境，可以作為教材的選擇較少；很多老師也沒有接觸過(guò)大數(shù)據(jù)的培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)習(xí)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

另一方面，在資金投入方面，由于大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)對(duì)硬件與軟件的要求都較高，前期對(duì)機(jī)房的建設(shè)、電腦的配置，特別是軟件的購(gòu)置都需要較大的資金投入。目前國(guó)內(nèi)外的軟件普遍費(fèi)用高昂，動(dòng)輒幾十萬(wàn)元，這給一些經(jīng)費(fèi)不足的高校開展大數(shù)據(jù)課程教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

2.4 教育層次受限，課程設(shè)置滯后

由于教育整體規(guī)劃與學(xué)生層次的原因，目前國(guó)內(nèi)主要在本科、研究生層次開設(shè)大數(shù)據(jù)的相關(guān)專業(yè)，高職院校無(wú)論在課程設(shè)置還是人才培養(yǎng)模式方面都存在較大的滯后性。在教育觀念上對(duì)于具備實(shí)操能力的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)人員的儲(chǔ)備與教育也都極為缺乏。

當(dāng)前企業(yè)的決策分析更多依賴信息的處理以及根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，但是目前高職院校開設(shè)大數(shù)據(jù)類新課程的師資建設(shè)、改革方案都非一日之功，不能及時(shí)有效開設(shè)新課程，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的多元化需求。

另外，在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面，經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)的大數(shù)據(jù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，大數(shù)據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容需要依托真實(shí)的相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)案例，例如財(cái)務(wù)分析、電子商務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估、投資理財(cái)?shù)葘W(xué)科的案例需要配備大量數(shù)據(jù)，否則難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3. 培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才的必要性

3.1 緊跟國(guó)家戰(zhàn)略培養(yǎng)計(jì)劃

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能、智慧城市等都成為熱門話題，2014年大數(shù)據(jù)首次寫入政府工作報(bào)告，2015年黨的十八屆五中全會(huì)正式提出“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享”。2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出，到2030年，使我國(guó)成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心?？梢娢覈?guó)已將大數(shù)據(jù)以及人工智能發(fā)展視作戰(zhàn)略資源并上升為國(guó)家戰(zhàn)略。

當(dāng)前全國(guó)對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能以及建設(shè)人才的需求越來(lái)越大，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)3～5年內(nèi)大數(shù)據(jù)人才的缺口將高達(dá)150萬(wàn)。在人工智能產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背后，對(duì)引領(lǐng)AI發(fā)展人才的需求數(shù)量已經(jīng)突破百萬(wàn)。而隨著智慧城市建設(shè)數(shù)量的不斷增加，各個(gè)城市對(duì)人才的需求量也不斷增加。因此，加快發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)變革趨勢(shì)的專業(yè)復(fù)合型人才，重視并集中力量培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)操的大數(shù)據(jù)、人工智能的人才隊(duì)伍，已迫在眉睫。

3.2 迎合企業(yè)用人需求

大數(shù)據(jù)本身是信息處理技術(shù)的一次飛躍性的發(fā)展，而信息處理是一個(gè)公司立足于市場(chǎng)的根本。市場(chǎng)調(diào)查、戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)核算和內(nèi)部管理等方面都需要信息技術(shù)的處理，包括信息收集、信息篩選清洗等能力，這也是一個(gè)企業(yè)未來(lái)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要資源之一。

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)與業(yè)務(wù)發(fā)展相融合已成為趨勢(shì)，數(shù)據(jù)、高效、簡(jiǎn)化是發(fā)展要求的必然。企業(yè)若想贏得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就要迎合時(shí)代的需求。目前在一些主流的招聘網(wǎng)站上，相關(guān)人才的需求與日俱增，數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)算法工程師、數(shù)據(jù)建模工程師、數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師都是熱門需求職位，除了以上技術(shù)需求的理工科崗位以外，管理類人才則更多由新商科進(jìn)行培養(yǎng)，以便助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

不僅如此，信息化、數(shù)據(jù)化工具的利用都必不可少，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，才能使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)發(fā)展之間能夠合理地互通有無(wú)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，為企業(yè)提供更加可靠的數(shù)據(jù)支持，從而進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)財(cái)融合工作的有效開展。

4. 大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)升級(jí)的路徑

4.1 優(yōu)化課程體系

為了貼近大數(shù)據(jù)化的發(fā)展趨勢(shì)，迎合企業(yè)的用人需求，學(xué)校應(yīng)該對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整升級(jí)。例如從學(xué)校的整體層面整合計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息軟件專業(yè)的學(xué)科資源，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行大數(shù)據(jù)課程的融入與建設(shè)。以目前比較主流的技術(shù)Python的應(yīng)用為例，簡(jiǎn)單闡述課程的體系優(yōu)化。

以大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)專業(yè)為例，首先由于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生缺乏編程的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該先開設(shè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)類的課程，使學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)有基本的認(rèn)知與理論基礎(chǔ)，了解基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)操作、數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝與配置。其次是開設(shè)大數(shù)據(jù)場(chǎng)景應(yīng)用類課程，包括“Python在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”和“智能財(cái)務(wù)與可視化”等課程，這類課程可以讓學(xué)生掌握編程的基本邏輯與語(yǔ)法規(guī)則、認(rèn)識(shí)Python的標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，熟悉數(shù)據(jù)的抓取、清洗和提取等流程并完成可視化的處理。這類課程的設(shè)置不僅可以提升學(xué)生的大數(shù)據(jù)相關(guān)能力，也是迎合各類比賽的技能要求，是崗課賽證融合的基礎(chǔ)路徑。最后可以開設(shè)“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析”等相關(guān)課程，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析課程進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的分析能力，更好地進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

4.2 加強(qiáng)資源建設(shè)

對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，教材的選用與更新以及師資的合理配置是專業(yè)能否順利升級(jí)的重要因素。

由于企業(yè)在大數(shù)據(jù)的實(shí)踐方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及最前沿的咨詢，所以可以進(jìn)行校企共建，合作完成教材的編寫，充分利用雙邊的優(yōu)勢(shì)資源，基于產(chǎn)業(yè)結(jié)合、學(xué)科交叉、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與市場(chǎng)形勢(shì)，編寫出老師與學(xué)生共同適用的教材，對(duì)于專業(yè)的建設(shè)有著重要的意義。

而在師資配備方面，由于大部分經(jīng)濟(jì)管理類教師沒有大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，所以院校在教師的培訓(xùn)與再教育方面應(yīng)提供相關(guān)的支持與資源，加強(qiáng)教師的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用能力。在前期師資缺乏的階段，院?？梢钥紤]校企合作，實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”的策略，聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的大數(shù)據(jù)人員進(jìn)行授課，在教授學(xué)生的同時(shí)，也有利于校內(nèi)教師的學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)數(shù)字化課程的專業(yè)認(rèn)知與技能；同時(shí)，教師也可以利用寒暑假時(shí)間“走出去”，走進(jìn)企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求。

5. 大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的路徑

5.1 更新人才培養(yǎng)方案

通過(guò)招聘平臺(tái)顯示，目前企業(yè)所需的大數(shù)據(jù)人才基本上分為大數(shù)據(jù)工程師與大數(shù)據(jù)分析師。大數(shù)據(jù)工程師一般由理工科進(jìn)行培養(yǎng)，而商科類主要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析師，基于此，院校應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的更新。

以大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)專業(yè)為例，高職院校應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入大二專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)開始設(shè)置大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)課程，例如“大數(shù)據(jù)與人工智能基礎(chǔ)”此類的課程，首先使學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)有初步的認(rèn)知與了解，并且在專業(yè)核心課程中有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)據(jù)化的融入。比如原本的“成本核算與管理”課程，可以更新為“智能化成本核算與管理”課程，原本的“納稅實(shí)務(wù)”課程，可以更新為“智慧稅費(fèi)申報(bào)與管理”課程，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中不斷接觸大數(shù)據(jù)智能化的練習(xí)。在學(xué)生有了一定的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之后，可以開設(shè)“大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”以及“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析”等專業(yè)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)技能的學(xué)習(xí)，完善整體的課程體系，調(diào)整相關(guān)的人才培養(yǎng)方案。

5.2 實(shí)施產(chǎn)教融合育人模式

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代多學(xué)科融合的要求，復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)理念、合作機(jī)制及培養(yǎng)方式上進(jìn)行探索與創(chuàng)新。重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，在教學(xué)資源中引入大數(shù)據(jù)案例和真實(shí)的信息化項(xiàng)目，教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的“先學(xué)后練”變成“邊學(xué)邊練、邊練邊做”。

院校應(yīng)進(jìn)一步加大力度建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)操基地，按照生產(chǎn)的真實(shí)背景與需求模擬企業(yè)的場(chǎng)景，教師靈活制定教學(xué)策略，建設(shè)多元化數(shù)字財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生多元復(fù)合型綜合實(shí)踐能力。同時(shí)高職院校的學(xué)生在大三時(shí)可到大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園相關(guān)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理分析能力，為以后工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3 嵌入比賽考證培養(yǎng)體系

隨著信息時(shí)代不斷更新升級(jí)，很多學(xué)生的比賽與技能類證書都將大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與操作納入考核范圍。以“楚怡杯”湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽會(huì)計(jì)專業(yè)類賽項(xiàng)為例，近兩年的智能財(cái)稅賽項(xiàng)以及業(yè)財(cái)稅融合賽項(xiàng)都著重進(jìn)行了Python相關(guān)知識(shí)技能的考查，涉及數(shù)據(jù)的抓取、清洗以及數(shù)據(jù)的可視化等方方面面。同時(shí)，相關(guān)的“1+X”證書也對(duì)于數(shù)據(jù)化應(yīng)用的能力提出了更高要求。

將大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)嵌入高職院校的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的方案存在必要性，一方面基于各項(xiàng)比賽的大數(shù)據(jù)內(nèi)容，將部分知識(shí)點(diǎn)融入日常教學(xué)，同時(shí)利用比賽平臺(tái)的資源讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與提高；另一方面基于“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)資源與X證書的培訓(xùn)內(nèi)容、蘊(yùn)含的大數(shù)據(jù)知識(shí)完全打通，讓會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的新規(guī)范、新制度、新業(yè)態(tài)很好地融入教學(xué)中。借助1+X平臺(tái)資源，對(duì)學(xué)生的大數(shù)據(jù)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，提升學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。

結(jié)語(yǔ)

基于大數(shù)據(jù)背景下推動(dòng)高職院校的專業(yè)升級(jí)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對(duì)于促進(jìn)高校職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。高職院校要從自身出發(fā)，整合相關(guān)資源，優(yōu)化課程體系，推動(dòng)專業(yè)升級(jí)，促進(jìn)校企聯(lián)合，改進(jìn)實(shí)踐方法，構(gòu)建全新的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：談奕，碩士研究生，講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：2021年湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題一般項(xiàng)目——大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下專業(yè)升級(jí)與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的路徑研究—以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例（編號(hào)：XJYB202110）。