以美育人視域下超輕粘土教學實踐研究

龔倩

【摘? 要】超輕粘土是紙粘土的一種，也稱作太空泥，是時下備受歡迎的新型環(huán)保材料。它質量輕、可塑性強，用超輕粘土制作的作品顏色艷麗，能夠長久保存。在小學美術教學過程中，超輕粘土的運用能夠激發(fā)學生的想象力，在超輕粘土塑形上也符合小學生的心理需求，使他們能夠個性化的自由創(chuàng)造，表達內心的世界和對生活自然的認知。筆者將從教學實踐經驗出發(fā)，聚焦美術核心素養(yǎng)，談談新課程浪潮下超輕粘土在小學美術課堂教學中的運用和思考。

【關鍵詞】超輕粘土；小學美術；運用策略

新課改背景下，美術課程越來越追求學習活動的綜合性，注重培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，力求在積極的情感體驗中擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，在近幾年的美術課堂教學中，手工制作的比重明顯增加了，強調在“做中學”“創(chuàng)中學”。這對提高兒童的基本技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，以及對兒童良好個性品質的形成和心理健康發(fā)展都具有重要意義。

受兒童年齡小、課堂時間有限等客觀因素的影響，小學美術課堂教學中選擇合適方便、操作性強的材料顯得尤為重要。廢舊材料、各類紙材相對簡單，對動手能力的要求較低；軟陶、橡皮泥的可塑性較強，但是在材料的保管上局限性較大，如陶泥不便于保存，還存在著課堂上的衛(wèi)生問題，而橡皮泥不便于風干。超輕粘土作為時代發(fā)展下的新型材料，不僅安全環(huán)保、操作性強，而且顏色豐富，便于攜帶和保存，符合小學美術手工課堂的要求。

探索超輕粘土在小學美術教學中的運用方法和策略，挖掘超輕粘土在小學美術教學中的功用，以便提升課堂教學效果，提高小學生的動手能力、創(chuàng)造能力是我們要深入研究的內容。

一、巧構思突破教學局限

三年級“形形色色的人”一課屬于造型·表現(xiàn)學習領域，這一課大多會采用繪畫的方式呈現(xiàn)最后的作業(yè)。筆者在教學設計之初，就想著讓學生能夠親手做一做各種各樣的人，使他們能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前。誠然，讓學生用手工制作的方式表現(xiàn)人物是有較大難度的，并且一節(jié)課的時間很有限，選擇合適、難易適中的材料非常重要，超輕粘土操作性強、可行性高符合這樣的教學需求。在表現(xiàn)形式上以平面繪畫向浮雕創(chuàng)作過渡，分段作業(yè)、層層遞進，樹立了學生的信心。多種技法使用、顏色的對比搭配，將這世界里不同職業(yè)、不同外貌的形形色色的人栩栩如生地表現(xiàn)出來，世界也因為學生別具匠心的創(chuàng)作更加精彩。這節(jié)課中，學生的參與感很強，作品完成效率高、效果好，課堂氣氛十分熱烈。最后的拓展環(huán)節(jié)中，筆者展示出人物圓雕作品，在學生的驚嘆聲中無不讓人感受到這樣的立體粘土作品所帶給他們的審美情趣，也激發(fā)了他們課后對其不斷嘗試和探索的熱情，使他們真正愛上超輕粘土的創(chuàng)作，愛上美術手工課堂。

新課程強調，要深化教學改革，堅持素養(yǎng)導向。“深刻理解課程育人價值，落實育人為本理念?！薄霸跍蚀_把握課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)下，設定教學目標，改革教學過程和方法，把立德樹人的根本任務落到具體教育教學活動中?！边@就要求教師關注學生的個性發(fā)展，從學情出發(fā)；反思以往常規(guī)教學思路，從課堂本身出發(fā)，利用超輕粘土的材料特性優(yōu)勢，結合以往的教學實踐經驗，巧妙構思，“老”課“新”上，避免落入常規(guī)俗套。課堂作業(yè)形式的多樣性、特別性有利于牢牢抓住學生的內心，也是教師自身專業(yè)成長的體現(xiàn)。如“魚的紋樣”“適合紋樣”“動物裝飾畫”一類設計課，用超輕粘土呈現(xiàn)的花紋和顏色更具觀賞性和視覺沖擊力，學生也更易樂在其中。再如“詩配畫”一課充滿文化底蘊，不妨大膽嘗試，設計上獨具匠心，用超輕粘土浮雕的形式呈現(xiàn)作業(yè)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞中，會迸發(fā)不一樣的火花。

當然，超輕粘土在美術手工教學中的運用和創(chuàng)新歸根結底要忠于手工課堂，要服務于本節(jié)課的教學目標和重難點，并非盲目而為。這就要求教師認清學情、吃透教材，因地制宜地進行教學設計，時刻圍繞“為什么教”“為誰教”，讓超輕粘土成為提升美術手工課堂教學效率、提高學生動手能力、審美能力的有效催

化劑。

二、妙分工培養(yǎng)合作意識

在五年級“青銅藝術”一課中，以青銅器——鼎的創(chuàng)作為例，因為時間限制，學生獨立完成作業(yè)的難度較大。通過草圖設計車間、模型制作車間、刷色鍍金車間、紀念品展示車間這四個車間的分工合作，利用超輕粘土創(chuàng)作技巧完成作品。這樣的作業(yè)設計形式真正做到了從學生的角度出發(fā)，因地制宜、服務課堂。分層作業(yè)的設計突破了教學難點，遵循學生的個性化發(fā)展。同時，也充分培養(yǎng)了學生的合作意識、集體意識，在高效完成課堂創(chuàng)作、呈現(xiàn)精彩效果的同時，有利于幫助學生擁有健全的人格。

“落實因材施教，創(chuàng)設以學習者為中心的學習環(huán)境，凸顯學生的學習主體地位”“提高自主、合作和探究學習能力”?；谛抡n程方案的理念，在課堂教學中，學生才是真正的主人，教師要開展差異化教學，進行個性化指導。作業(yè)形式也要靈活多變，作業(yè)合作完成的方式若運用得當，將給超輕粘土創(chuàng)作的課堂帶來事半功倍的效果。再如六年級“蔬菜”一課可以分小組制作不同蔬菜的菜地：擅長搓泥條的選擇做菜地圍欄，擅長手捏的設計制作各種蔬菜、支架的造型，擅長構圖的負責擺放，如此大大提高了課堂作業(yè)制作的效率。

合作創(chuàng)作分工明確、要求清晰，確立了學生在課堂的主體地位，更易調動他們的主觀能動性，大膽展開奇思妙想，營造了輕松、自由、愉悅的課堂氛圍。在合作中，他們不僅發(fā)揮了自己的長處，還在共同完成作品的過程中培養(yǎng)了團隊精神。

三、微視頻簡化創(chuàng)作難點

教師示范對學生而言非常具體和直觀，是美術課堂中無可替代的環(huán)節(jié)。微視頻的制作和使用在超輕粘土創(chuàng)作示范中扮演著不可或缺的角色。

四年級“做做海洋生物”一課中，課堂示范環(huán)節(jié)除了教師的當堂示范，還有微視頻播放展示。課堂時間是有限的，怎樣把手工制作中煩瑣細節(jié)展現(xiàn)清楚？播放微視頻是很好的方式：如何捏塑海洋生物的外形，如何粘貼花紋，如何把不同的部位組合，如何進行色彩的搭配……短短兩三分鐘的時間，都可以把這些示范內容融入微視頻中。微視頻的應用是對之前教學中的重難點的鞏固和突破，它的示范過程更加清晰明了，教會了學生技法，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲，但同時留有余地，給予學生自由想象、個性創(chuàng)造的空間。教師在課前準備微視頻時，要抓住示范要點，將重要片段和步驟剪輯到最終視頻中，注意時長控制。必要的步驟要配以字幕，便于學生課堂的學習和理解，配以活潑、應景的背景音樂，可以讓視頻更具趣味，讓手工課堂充滿活力。

另外，自“雙減”政策實施以來，十分重視學生的課后培養(yǎng)，這其實是對美術教育的“雙增”。放學之后學生的作業(yè)量減少了，那就意味著他們可以把更多的時間和精力分配到繪畫、手工、樂器等藝術愛好上。自己的長久堅持，習得一項技能，有助于自身的全面發(fā)展。微視頻傳播性強，不受時間和地點的限制，是傳統(tǒng)課堂的延伸和補充。課后，學生可以跟著微課繼續(xù)學習，遇到棘手的地方還可以反復觀看，自主學習不斷探究，感受手工創(chuàng)作的樂趣，提升美術素養(yǎng)。

同時，微視頻為線上教學提供了更多的可能，是家校共育的橋梁。超輕粘土手工微課給學生的宅家生活增添了情趣和色彩，家長也可以和孩子共同學習、創(chuàng)作，增進親子關系；遇到不明白之處還可以線上和任課教師交流，教師能夠做到因地制宜，真正實現(xiàn)“一對一”教學。

四、融學科促進全面發(fā)展

“注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學生身心健康全面發(fā)展?！毙抡n標強調美術學科與其他學科的聯(lián)系和融合，突出課程的綜合性，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。

金秋十月，正是豐收的季節(jié)。學校開展的“柿子文化”主題活動，意在引導學生親自然、愛自然，并勤于動手，樂于勞動?！叭f事大吉”“事事如意”，千年文化千年柿，當超輕粘土這樣的新型材料走進傳統(tǒng)文化，將會碰撞出怎樣的火花呢？紅彤彤的柿子成熟了，掛在樹梢上，遠遠望去好似一盞盞火紅的燈籠，甚為喜慶。柿子成熟了，霜降節(jié)氣也來臨了。運用超輕粘土和樹枝、樹皮等多種混合媒材表現(xiàn)霜降節(jié)氣：火紅的粘土柿子掛在樹梢，背景白色顏料營造深秋清晨白露為霜的氛圍，這是科學和美術學科的融合，是在自然中發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。柿子成熟了，意味著豐收、收獲，當勞育走進美育，作品制作材料從自然中來，又回到自然中去：草垛、柿子、玉米、南瓜，春天的播種和努力，在秋天得到了收獲和回報。

觸摸自然、傳承文化、實踐創(chuàng)新，在這一主題活動中，學生在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中傳承。超輕粘土制作與多學科的融合打破了學科界限，是美術課程不斷適應素質教育的體現(xiàn)，教師要建立全新的教育觀，打破傳統(tǒng)教學方式，給予學生美術學科的吸引力和創(chuàng)造性思維的空間，讓他們的學習過程充滿了生機與活力。

五、校文化拓寬創(chuàng)新之路

“老師，我這節(jié)課的內容做完了，可以做點別的嗎？”“當然可以呀！”每每聽到這樣的話，筆者內心總是欣慰又喜悅。學好課本內容，又不受限于課本，才能不斷突破、不斷創(chuàng)新。除了教材中的多樣粘土創(chuàng)作，你有想過結合自己學校的特色文化創(chuàng)作獨一無二的粘土作品嗎？

瞧，我們學校的卡通形象哈比特，他可是一只擁有好習慣的小蜜蜂呢！多么活潑可愛。認真開動腦筋、打開思維：節(jié)日、生活、社會、各類活動等題材都可以結合校園文化創(chuàng)作精美作品。和國慶題材相結合，可以想到國旗、天安門、想到夜晚的歡慶煙火、想到少先隊員們在天安門廣場前看國旗冉冉升起的情景。校園足球嘉年華活動，哈比特少年因為熱愛而堅持訓練，穿上球衣的我可神氣呢，歡迎大伙兒來到咱們的學校，我馳騁賽場的樣子可真帥。哈比特還是勞動小達人呢，快來和我一起勤做家務，從身邊力所能及的小事做起，做個積極向上、熱愛生活的人。

校園文化給學生提供了展示自我的更大的舞臺，有了超輕粘土這個好伙伴，能夠促使學生通過手工創(chuàng)作的方式參與到校園文化建設的實踐中，對新鮮事物的渴望和好奇心激發(fā)著他們不斷探索、求新、創(chuàng)新，將超輕粘土創(chuàng)作之路越走越寬、越走越遠。除了校園文化，教師要在平時的教學中不斷拓寬“學科實踐”，鼓勵學生多觀察生活、走進生活、美化生活，在潛移默化中提升他們的審美感知能力、藝術表現(xiàn)能力、創(chuàng)意實踐能力，真正讓核心素養(yǎng)落地，助力創(chuàng)作插上勇于想象的翅膀。

綜上所述，超輕粘土的運用，無疑是給小學美術手工課堂注射了新的血液，并且它已逐漸開始扎根、發(fā)芽、長大開花，結出了豐碩的果實。其不斷聚焦美術核心素養(yǎng)，堅持以美育人，關注學生的個性成長、創(chuàng)新創(chuàng)造，促進學生身心健康、全面發(fā)展。課堂教學中，教師要有新思考、掌握新技術、實踐新理念，從學生出發(fā)，以生為本，尊重差異，不再以“像不像”評判作品；同時，鼓勵他們能夠與眾不同，大膽走出課堂，親近自然、體驗生活、融入社會，富有童趣地表達內心世界。在超輕粘土為孩子們提供的如此絢麗舞臺上，期待他們能夠不斷“舞”出真我，“舞”出神奇。