基于文化意識(shí)培養(yǎng)的英語詩歌教學(xué)策略研究

譚茂花

詩歌具有精煉、押韻等語言特點(diǎn)，同時(shí)，兼具深刻而豐富的文化意蘊(yùn)、意象內(nèi)涵，還有其他文類不具備的音韻美和結(jié)構(gòu)美等特征，作為一種重要且不可取代的文學(xué)形式，對(duì)于肩負(fù)著弘揚(yáng)中國文化，培養(yǎng)世界視野的中學(xué)生而言，具有其獨(dú)特的重要性。文化意識(shí)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要屬性，在英語教學(xué)中，需要充分利用好課程中富含人文內(nèi)涵的詩歌內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)。下面，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中《滬教2011課標(biāo)版英語》七年級(jí)下冊(cè)Module 4 Colourful life Unit 7 PoemsMy dad & The old newspaper seller的課例，對(duì)基于文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語詩歌教學(xué)策略進(jìn)行梳理。

一、文化意識(shí)與英語詩歌

1.文化意識(shí)的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在闡述核心素養(yǎng)四個(gè)方面之間的關(guān)系時(shí)指出“文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向”，將文化意識(shí)定位在價(jià)值取向維度。針對(duì)初中階段7至9年級(jí)的學(xué)習(xí)者，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化意識(shí)的學(xué)段目標(biāo)定為能理解與感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵；領(lǐng)會(huì)所學(xué)簡短語篇蘊(yùn)含的人文精神、科學(xué)精神和勞動(dòng)價(jià)值，感悟誠實(shí)、友善等中外社會(huì)生活中的傳統(tǒng)美德；能欣賞、鑒別美好事物，形成健康的審美情趣。在教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅是語言教學(xué)，也應(yīng)該滲透文化引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語中，了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的世界觀、積極的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)者們了解適當(dāng)?shù)脑姼柚R(shí)有助于提升一個(gè)國家的語言文化積累。

2.英語詩歌特點(diǎn)。詩歌是一種具有豐富內(nèi)涵的語言藝術(shù)形式，通過運(yùn)用押韻、格律、節(jié)奏、詩節(jié)等獨(dú)特的形式體現(xiàn)了音韻美和結(jié)構(gòu)美，給讀者以音律美和押韻美的享受。0英語現(xiàn)代小詩的學(xué)習(xí)能讓學(xué)習(xí)者在較為輕松的語言學(xué)習(xí)中找到樂趣，教材中選取的現(xiàn)代小詩特別適合提升初中英語學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)者一旦感受到詩歌這種語言藝術(shù)的美，不單可以有效提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，同時(shí)，也能提升英語學(xué)習(xí)的自信。

二、英語詩歌教學(xué)策略

1.注重英語詩歌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。在課例《滬教2011課標(biāo)版英語》七年級(jí)下冊(cè)Module 4 Colourful life Unit 7 Poems中兩首英語詩歌My dad 和 The old newspaper seller語言技能教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：①了解詩歌的基本知識(shí)：分詩節(jié)和詩行、使用短句子、押韻等的特點(diǎn)；②理解詩歌的主旨內(nèi)容，以及詩歌所表達(dá)的情感和正能量；③在完成詩歌閱讀欣賞后，以小組合作形式創(chuàng)作一首描述身邊普通人的開放式的詩歌。情感態(tài)度目標(biāo)：①學(xué)生能與詩歌中表達(dá)的正面、積極的情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)懂得偉大出于平凡的道理。

2.關(guān)注英語詩歌教學(xué)過程的內(nèi)化。在詩歌教學(xué)過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)詩歌主題和內(nèi)涵的理解，提升學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。（1）理解詩歌主題。在英語詩歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌豐富的內(nèi)涵，進(jìn)行相關(guān)主題探討學(xué)習(xí)。（2）感悟詩歌的育人價(jià)值。課例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感教育：My dad運(yùn)用了前后對(duì)比的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從爸爸的工作環(huán)境中推理得出他工作很疲憊“Too tired to laugh or play”，從而明白了為何作者剛開始說“Hes a boring man， my dad”。接下來，再從爸爸工作中的表現(xiàn)“Not worried & Not afraid”來理解為什么作者會(huì)轉(zhuǎn)稱“Hes a superman， my dad”！此時(shí)，讓學(xué)生思考用一個(gè)形容詞代替superman來描述爸爸，進(jìn)而理解了作者后來對(duì)爸爸表達(dá)的情感——崇拜和尊重。對(duì)于The old newspaper seller，主要通過引導(dǎo)學(xué)生思考“What can we learn from the old man？”以及對(duì)詩歌描述場景的回顧，讓學(xué)生留意到盡管天氣炎熱，老人仍然在微笑，就算人們買報(bào)時(shí)匆忙、沒有任何回應(yīng)，老人卻依然保持微笑，從而在詩歌的復(fù)現(xiàn)詞中歸納總結(jié)出賣報(bào)老人所傳遞的positive，patient，generous等正能量，最終引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí)積極樂觀的精神，并希望詩中人們受老人的正能量引導(dǎo)，做出改變。

3.著力于文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)輸出。在詩歌讀后環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過詩歌品讀和仿寫等練習(xí)，重視過程性評(píng)價(jià)，在賞析詩歌文本之余，通過詩歌的意象和意境，激發(fā)學(xué)生想象力，從而實(shí)現(xiàn)通過詩歌教學(xué)提升學(xué)生文化意識(shí)的同時(shí)兼具思維創(chuàng)新的培養(yǎng)。課例在設(shè)計(jì)上進(jìn)行了課前導(dǎo)學(xué)，并在課中幫助學(xué)生對(duì)詩歌要表達(dá)的情感進(jìn)行揣摩，通過朗誦的方式進(jìn)行體會(huì)，對(duì)詩歌特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)探索歸納，最后以小組合作的方式進(jìn)行仿寫。從頭腦風(fēng)暴中選擇一個(gè)寫作對(duì)象，再運(yùn)用形容詞確定人物特點(diǎn)，然后結(jié)合詩歌特點(diǎn)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，基于課堂預(yù)設(shè)，教師在課件PPT中提前準(zhǔn)備了一篇范文，如遇到學(xué)生難以下筆，就以該范文作為模板再次點(diǎn)撥。

責(zé)任編輯 邱 麗