中職學(xué)校雙師型教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

夏光普

職業(yè)教育重理論、輕實踐等問題至今仍然沒有得到有效的解決，中職學(xué)校雙師型教師在專業(yè)發(fā)展的路徑、發(fā)展模式、制度保障等方面仍面臨諸多難題。為了適應(yīng)新時期國家對職業(yè)教育提出的新要求，強(qiáng)化實踐教育作用，中職學(xué)校的管理者包括教師自身必須采取切實有效的措施，滿足教師獲得發(fā)展的各種需要，激勵教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立完善制度保障，從而提高教師發(fā)展的自主性，使專業(yè)發(fā)展成為教師的自覺行動。

一、教師層面

1.激發(fā)內(nèi)在動力，努力提升自主發(fā)展意識

雙師型教師自身教學(xué)能力水平是在長期教學(xué)實踐和培訓(xùn)中積累并不斷形成的。教師要自我加壓，明確自身專業(yè)發(fā)展的方向，使專業(yè)發(fā)展逐步走向成熟。不斷學(xué)習(xí)是提升自己各項能力的法寶，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與不斷發(fā)展本專業(yè)技能的習(xí)慣。雙師型教師應(yīng)還主動學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，通過主動參與講座、培訓(xùn)、技能訓(xùn)練等，增強(qiáng)自己的技術(shù)能力和水平；通過提升自己的教學(xué)能力并且探索新的教學(xué)技能和方法，這樣才能更好適應(yīng)社會和行業(yè)需求，增強(qiáng)自身的競爭力。

2.提升個人修養(yǎng)，主動克服職業(yè)倦怠感

職業(yè)教育使命光榮，責(zé)任重大。雙師型教師要不斷強(qiáng)化實踐技能的鍛煉，保持理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉交替進(jìn)行，始終保持學(xué)習(xí)和實踐的新鮮感，尤其重要的是要端正自己的態(tài)度、客觀評價自己，在內(nèi)心深處告誡自己，培養(yǎng)中職學(xué)生，讓他們重拾信心、讓這些學(xué)生擁有一技之長并成為對社會有價值的人，這樣的教育同樣是偉大的。而教師自身也要從內(nèi)心深處認(rèn)同自身從事的職業(yè)，把這一職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)來做，堅定職業(yè)信念，探索職業(yè)發(fā)展意義，激發(fā)自身的積極性和主動性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為工作動力，從而緩解甚至克服職業(yè)倦怠感。

3.積極參與課題研究，爭做專家型老師

參與課題研究可以使教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升，幫助教師縮短成長的周期，可以使教師由教學(xué)新手成長為專家型教師。雙師型教師從“經(jīng)驗性”轉(zhuǎn)向“科研型”對提升教學(xué)能力、更新教學(xué)理念，以科研帶動教研，提升自身專業(yè)發(fā)展大有裨益。而且在實際課題研究中可以很好地解決相關(guān)問題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、教風(fēng)，最后形成科研教學(xué)意識。

4.參加技能大賽，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

技能大賽是推進(jìn)教師隊伍專業(yè)成長的催化劑，是檢驗教師教育教學(xué)能力的試金石，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的練兵場，它極大地提高了教師的技術(shù)水平和教學(xué)能力。要以賽促教，以賽促學(xué)，發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用。用比賽促進(jìn)教學(xué)水平的提高和對專業(yè)發(fā)展的反思，要積極參加參與各級各類教師技能大賽，主動承擔(dān)學(xué)生選手的選拔培養(yǎng)和大賽指導(dǎo)工作，在比賽中找差距、促提升。充分發(fā)揮骨干雙師型教師具有的示范引領(lǐng)作用，組建大賽指導(dǎo)團(tuán)隊，以老帶新，師徒結(jié)對，以榜樣的力量引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

二、政府層面

1.完善雙師型教師培養(yǎng)、認(rèn)定制度

政府首先要對雙師型教師專業(yè)發(fā)展加大支持力度，實施靈活的薪酬激勵制度、法律保障制度和富有彈性的職稱晉升制度，切實解決中職學(xué)校雙師型教師后顧之憂。制定合理的雙師型教師準(zhǔn)入制度，對于暫時沒有教師資格證的技師、工程師可以允許先參與學(xué)校教學(xué)教研，后續(xù)再考取教師資格證。完善雙師型教師的認(rèn)定制度，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，并允許根據(jù)學(xué)校情況適當(dāng)做出調(diào)整，制定出科學(xué)合理又靈活多樣的考核評價、激勵、人事管理等制度，這樣的支持力度從本質(zhì)上是為了更好地促進(jìn)雙師型教師專業(yè)發(fā)展。

2.加大政策支持力度，制定雙師型教師的激勵機(jī)制

健全雙師型教師的激勵機(jī)制是提高教師工作積極性的有效手段，包括內(nèi)部激勵和外部激勵。要不斷健全雙師型教師的激勵機(jī)制，在情感激勵、事業(yè)激勵、待遇激勵等方面進(jìn)一步完善。對雙師型教師多一些關(guān)心，幫助他們克服在教育教學(xué)、企業(yè)實踐技能提升等方面的困難，在物質(zhì)激勵和精神照顧上給予傾斜，讓雙師型教師在職稱晉升、獎勵激勵等方面得到新的更大鼓勵。同時，發(fā)展中職教育離不開資金的投入，要加大資金投入的力度，推出一批扶持政策，落實生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大獎助學(xué)金覆蓋面等。

3.加快雙師型教師培訓(xùn)基地建設(shè)

要打造一批高水平培訓(xùn)實訓(xùn)基地，培訓(xùn)實訓(xùn)基地以“學(xué)校+企業(yè)”模式，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，緊密合作、分工協(xié)作，共同完成教學(xué)、實踐操作等培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的任務(wù)。下一步，國家將加快雙師型教師培訓(xùn)基地建設(shè)，并以基地為培養(yǎng)、培訓(xùn)的重要場地，開展全國性或地方組織的培訓(xùn)，大幅提高雙師型教師專業(yè)發(fā)展能力。

三、學(xué)校層面

1.營造校園氛圍，激發(fā)教師科研興趣

中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變校園學(xué)習(xí)和科研氛圍不濃厚的現(xiàn)象，營造積極向上的校園文化，學(xué)校要從軟件、硬件上支持學(xué)校人文環(huán)境的構(gòu)建，改變社會對中職學(xué)校認(rèn)知較差的印象。也可以由學(xué)校組織建立學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是在科研方面要加大投入，號召雙師型教師參與到本專業(yè)的科研活動中，不斷提升老師的科研能力和水平。

2.不斷進(jìn)行專業(yè)自我反思，促進(jìn)雙師型專業(yè)發(fā)展的自覺性

要給予中職學(xué)校雙師型教師在日常的教學(xué)和實踐中有一定的自主性，在設(shè)計教學(xué)過程、操作演示等方面有自己的思路，教師應(yīng)自覺主動謀劃專業(yè)的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)和管理層要尊重教師的選擇，讓教師有靈活選擇自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和方向，更加注重人文關(guān)懷。引導(dǎo)雙師型教師樹立科學(xué)的專業(yè)發(fā)展意識，把自身與學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展融為一體。

3.創(chuàng)新教師培訓(xùn)培養(yǎng)方式，切實提升教師綜合素質(zhì)

中職學(xué)校教師培訓(xùn)要符合實際需求，現(xiàn)實中需要什么就培訓(xùn)什么，切忌盲目或重復(fù)進(jìn)行培訓(xùn)，制定的培訓(xùn)計劃要結(jié)合雙師型教師的需求，廣泛征求教師的意見，選擇最需要的技能和最急于提升的能力來開展培訓(xùn)。作為學(xué)校尤其要做好和企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，培訓(xùn)可采用“走出去”“引進(jìn)來”的方式，組織有意愿教師到企業(yè)頂崗鍛煉、到名校跟崗訪學(xué)、實行輪流培訓(xùn)的制度等。此外，現(xiàn)在自媒體十分發(fā)達(dá)，培訓(xùn)的選擇上可以選擇新穎的培訓(xùn)內(nèi)容和模式，比如直播、論壇、網(wǎng)課等，都是很好的培訓(xùn)模式。

四、企業(yè)層面

1.打造校企利益共同體，深度開展校企合作

企業(yè)與中職學(xué)校本身就是一對利益共同體，中職學(xué)校培養(yǎng)的技能人才質(zhì)量高低，直接影響企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)應(yīng)利用技術(shù)優(yōu)勢和資金優(yōu)勢，引領(lǐng)中職學(xué)校人才培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展。企業(yè)還應(yīng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定，以企業(yè)所需制定人才培養(yǎng)的方案，幫助學(xué)校構(gòu)建與職業(yè)崗位需要的能力和職業(yè)素質(zhì)相匹配的專業(yè)課程體系，參與到學(xué)校人才評價中。在創(chuàng)新校企合作方面，企業(yè)要切實擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，為學(xué)校提供實踐基地，開展深度合作，要把校企合作與企業(yè)自身發(fā)展短期利益和長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，制定幫扶中職學(xué)校雙師型教師和學(xué)生實習(xí)實踐的計劃、方案，按照企業(yè)員工認(rèn)真對待實習(xí)教師及學(xué)生。

2.破除壁壘，打通校企人才雙向流通的渠道

企業(yè)是雙師型教師的重要來源。解決好雙師型教師雙向流通的渠道問題需要政策與體制的支持，有效打開教師從企業(yè)到學(xué)校的通道，讓專業(yè)知識和職業(yè)更好結(jié)合，建立專業(yè)教師來自于企業(yè)的穩(wěn)定的機(jī)制，破除企業(yè)技能人才到中職學(xué)校授課難題。國家層面建立健全職業(yè)學(xué)校自主聘任兼職教師的辦法，大力推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和中職學(xué)校教師雙向流動。企業(yè)要盡量支持工程技術(shù)人員到中職學(xué)校授課和指導(dǎo)實踐，靈活制定授課模式，企業(yè)選拔工程技術(shù)人員到中職學(xué)校任教，也可與中職學(xué)校教師共同研究解決企業(yè)在生產(chǎn)和管理中遇到的各種技術(shù)問題，學(xué)校要幫助企業(yè)工程技術(shù)人員提升學(xué)歷，提升相關(guān)專業(yè)理論知識等。

3.落實工學(xué)結(jié)合，深化產(chǎn)教融合

中職學(xué)校雙師型教師一邊在學(xué)校開展教育教學(xué)，一邊把在平時教學(xué)過程中學(xué)到的知識在企業(yè)中加以實踐，這樣不但可以提升職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，還能幫助企業(yè)開發(fā)一線新技術(shù)、新工藝。工學(xué)結(jié)合是包括中職學(xué)校在內(nèi)的職業(yè)院校改革的切入點，當(dāng)前新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)品從發(fā)明到應(yīng)用時間明顯縮短。如果雙師型教師在發(fā)展專業(yè)過程中長期囿于校園，勢必會知識陳舊、實踐能力弱化。因此，推動工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校雙師型教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑之一，也是中職學(xué)校雙師型專業(yè)發(fā)展的首要路徑。

【本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“中職學(xué)校雙師型教師專業(yè)發(fā)展路徑研究”（課題編號：QJY20201026）的研究成果】

責(zé)任編輯 李少杰