議高中物理的教與學(xué)

摘 要：物理是研究事物本質(zhì)及規(guī)律的學(xué)科，其研究的對(duì)象大到宇宙萬(wàn)物，小到粒子塵埃。從運(yùn)動(dòng)形態(tài)原理到物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的解析，物理都有涉及。物理學(xué)的概念與定理，有的需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，有的需要利用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行推演和說(shuō)明。其中很多現(xiàn)象用普通的方法是無(wú)法觀察和感知的，例如電磁感應(yīng)等。這也就決定了我們?cè)诟咧形锢淼慕膛c學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，文章對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程中的一些教與學(xué)的問(wèn)題和做法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；物質(zhì)運(yùn)動(dòng)；抽象概念

作者簡(jiǎn)介：張少斌（1974—），男，甘肅省白銀市白銀市第八中學(xué)。

一、高中物理教與學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念滯后

教師在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的教學(xué)實(shí)踐后，基本上都會(huì)形成屬于自己的一套教學(xué)方法［1］。而這種依托于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法很容易讓教師形成思維定式，束縛教師的教學(xué)思維。根據(jù)相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段很多高中物理教師的年齡基本在45歲左右，教齡在20年左右。經(jīng)過(guò)20多年的教學(xué)，很多教師的教學(xué)方法已經(jīng)落后，他們還在運(yùn)用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。并且，隨著教學(xué)改革的深化和教材內(nèi)容的更新，高中物理課本中引進(jìn)了很多新的知識(shí)，這些知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較前沿，而一些年齡較大的教師對(duì)這部分知識(shí)理解得不夠透徹，直接影響了課堂教學(xué)的效果。

（二）教師的自主學(xué)習(xí)與培訓(xùn)較少，知識(shí)儲(chǔ)備不足

一直到現(xiàn)在，一些地方的教師的配備還是以之前的班師比、師生比進(jìn)行教師編制數(shù)的核定［2］。這樣的教師配備政策使得教師資源較為短缺，尤其是除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外的其他學(xué)科，受到的限制更大。盡管最近幾年很多高中有了一定的自主選聘教師的權(quán)利，但是小學(xué)科教師的短缺問(wèn)題依舊沒(méi)有從根本上得到解決。因此，不少學(xué)校的物理教師都是一個(gè)人兼帶好幾個(gè)班級(jí)的課程，一旦被抽調(diào)出去進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)校的課程教學(xué)就會(huì)受到影響。所以，為了保證學(xué)校教學(xué)順利進(jìn)行，部分地區(qū)的高中物理教師很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)水平的提升和知識(shí)儲(chǔ)備的增加得不到保障。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核主要以教師的個(gè)人業(yè)績(jī)?yōu)榭己藘?nèi)容，忽視了教師的自主學(xué)習(xí)管理等方面，對(duì)教師的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有形成有效的監(jiān)督管理機(jī)制，這也是導(dǎo)致教師自主學(xué)習(xí)較少、知識(shí)儲(chǔ)備不夠的原因之一。

（三）新教學(xué)手段和教育理念的推廣和應(yīng)用參差不齊

高中物理知識(shí)體系的更新是比較快的。物理作為研究宇宙現(xiàn)象的重要學(xué)科，發(fā)展的過(guò)程自然會(huì)伴有新技術(shù)手段的產(chǎn)生，這些技術(shù)手段大多會(huì)對(duì)原有的研究方法產(chǎn)生影響。例如，在研究原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，我們以前要用圖例或者模型的方式進(jìn)行展示，這樣的展示具有局限性，而且比較浪費(fèi)時(shí)間?，F(xiàn)在這種相對(duì)落后的展示與認(rèn)知方式已經(jīng)被多媒體技術(shù)取代。多媒體有不受時(shí)間、空間的限制，可多次、多角度演示的優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)與電腦技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的綜合性。不少教師沒(méi)有接受過(guò)專門的信息技術(shù)教育，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用存在很多問(wèn)題。一些年齡較大的教師，在多媒體教學(xué)中，只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的播放操作，不會(huì)對(duì)其中的音頻、視頻、圖片進(jìn)行處理。而年輕教師大多會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，他們往往能夠利用先進(jìn)的技術(shù)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。這樣，同一個(gè)學(xué)校教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念等會(huì)存在較大的差異。

（四）學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣較低，不愿積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

高中物理的學(xué)習(xí)不單單取決于學(xué)生在物理方面的知識(shí)積累，還涉及其對(duì)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，我們要計(jì)算各種物體的受力情況，這就要用到數(shù)學(xué)中的幾何以及等式、不等式等知識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累較少，很難對(duì)物理進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，這就使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣較低。此外，高中物理中的很多知識(shí)是概念化知識(shí)或者零界狀態(tài)下形成的理論性知識(shí)，十分抽象，加之高中物理作為前沿性的自然學(xué)科，涉及很多微觀世界的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)不感興趣。

（五）學(xué)生整體的創(chuàng)新與探究精神不足，對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)缺少鉆研精神

高考是國(guó)家選拔人才最基礎(chǔ)的手段，對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加高考取得高分，走進(jìn)自己心儀的大學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段最直接的目標(biāo)。在這種以升學(xué)為目的的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是為了獲得更高的分?jǐn)?shù)而努力。因此，學(xué)生通常只會(huì)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)鞏固，很少去創(chuàng)新和鉆研新知識(shí)，通常不會(huì)去搞清楚知識(shí)的本質(zhì)，只會(huì)牢牢記住一些公式、定理，然后根據(jù)具體的題目的需求使用公式解題。在這種思維的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)知識(shí)的探究也只停留在表面，當(dāng)學(xué)生遇到難度較大的綜合性題目或者探究性題目時(shí)，就會(huì)感到不知所措。

二、高中物理教與學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決路徑

（一）提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，改變物理教師的傳統(tǒng)思想理念

高中物理教師要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，不能一直站在原地不動(dòng)，因?yàn)槲覀兯幍臅r(shí)代一直在變化，我們生存的社會(huì)環(huán)境也在不斷變化。這些變化有知識(shí)、科技的創(chuàng)新，也有社會(huì)精神、意識(shí)方面的改變。我們每一個(gè)人在社會(huì)化的生產(chǎn)生活中，都會(huì)受到社會(huì)變化的影響。而教師作為知識(shí)文化傳播體系中最直接的執(zhí)行者，更應(yīng)該去接受事物的新變化，然后把這些新的變化傳遞給學(xué)生。所以，高中物理教師要不斷地提升自身的物理學(xué)科素養(yǎng)，改變落后的思想觀念。教師可從以下幾個(gè)方面入手：（1）相關(guān)教師要勇于嘗試多種教學(xué)手段在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，多向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，同時(shí)多參加各種形式的教研活動(dòng)，觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）知識(shí)大爆炸時(shí)代，新知識(shí)和理論的發(fā)展速度是非?？斓?，物理教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念和教育思想，用新的教育理念和新的教育思想去指導(dǎo)和影響自己的教學(xué)行為；（3）高中物理教師要敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，或融合別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出更好的教學(xué)模式。對(duì)于從其他地方學(xué)來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，我們不能全盤否定，也不能照單全收，因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)現(xiàn)狀和面對(duì)的教學(xué)對(duì)象都存在差異，這些差異決定了我們必須根據(jù)自己的具體情況，有選擇性地吸收和使用別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正錯(cuò)誤，提升自身的物理教學(xué)素養(yǎng)，從而創(chuàng)造出更好的物理教學(xué)模式，最終提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）為高中物理教師提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師的自主學(xué)習(xí)

每一個(gè)人都應(yīng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，而教師作為知識(shí)的傳播者更應(yīng)該提高自己在終身學(xué)習(xí)方面的要求。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)盡量按照當(dāng)前的發(fā)展需求，及時(shí)完善學(xué)校教師的配備體制，建立相關(guān)單位，完善輪休和進(jìn)修的機(jī)制［3］，讓教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后能夠參與專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修提升活動(dòng)，這樣一來(lái)，教師才能不斷地提升自己的知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然，相關(guān)部門還要建立相對(duì)完善的教師自主學(xué)習(xí)管理考核制度，培養(yǎng)高中物理教師良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，我們可以用更加完善的考核制度來(lái)考核教師的專業(yè)素養(yǎng)。在此方面，有一個(gè)比較有效的方法就是對(duì)教師進(jìn)行定期的專業(yè)知識(shí)考試，學(xué)校統(tǒng)一制訂教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，鼓勵(lì)教師自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行考試驗(yàn)收，對(duì)自主學(xué)習(xí)成果較好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的教師進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，這樣便能很好地督促教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，我們要鼓勵(lì)高中物理教師自主選擇訂購(gòu)一些相對(duì)比較前沿的物理教育學(xué)方面的期刊，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)校也要在這方面積極幫助教師，多渠道訂購(gòu)各種可供教師隨時(shí)借閱的紙質(zhì)和電子期刊，為教師的自主學(xué)習(xí)提供便利。

（三）學(xué)校內(nèi)部要形成團(tuán)結(jié)向上的教師研修提升隊(duì)伍

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的教師研究交流團(tuán)體基本上是按照年齡段自行結(jié)合而成的。尤其是在物理學(xué)科方面，部分年齡較大的教師會(huì)與年齡相仿的具有研究能力的教師抱團(tuán)，借助他人的能力進(jìn)行課題研究，而自己卻較少真正參與研究。另外，現(xiàn)在很多年輕教師具有很強(qiáng)的理論經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，但是他們?cè)谧灾餮行薹矫娴囊庾R(shí)不夠好，尤其是物理教師，不善于對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和提升［4］。這種自然形成的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)和研究模式是不科學(xué)的，對(duì)此，學(xué)校要進(jìn)行強(qiáng)有力的干預(yù)，按照教師的年齡、學(xué)歷、研究能力、教學(xué)能力等，對(duì)其進(jìn)行分組，并讓這些由多層次水平教師形成的教學(xué)研究小組進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)研討活動(dòng)。這樣做的目的在于分化原有的固定團(tuán)體，讓不同層次的教師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)教師研修團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科的互動(dòng)學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義思想，有關(guān)部門已經(jīng)連續(xù)多年在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前在央視一臺(tái)推出大型公益節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》，助力學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，產(chǎn)生科學(xué)探究興趣。興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的重要因素，因此高中物理教師不能忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。物理課是一門具有很多綜合實(shí)驗(yàn)的課程，因此教師可以從我們身邊的物理現(xiàn)象入手培養(yǎng)學(xué)生的興趣［5］。選擇一些具有實(shí)踐價(jià)值又與學(xué)生的具體生活實(shí)踐相聯(lián)系的生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解其中的物理學(xué)原理，并產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。當(dāng)然，高中物理教師也可以從物理學(xué)這門課程發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的偉大人物的故事和他們的研究成果給我們的生活帶來(lái)的變化入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)偉大人物在物理學(xué)研究中鍥而不舍的精神，重新認(rèn)識(shí)物理學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中的作用，從而使他們愛(ài)上物理這門課程。此外，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的多元化教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和鉆研精神

對(duì)學(xué)生物理創(chuàng)新能力與鉆研精神的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，高中物理教師要重視學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等的提升，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容都是最基本的物理學(xué)常識(shí)。同時(shí)，教師要讓高中階段的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)原理、電路設(shè)計(jì)、動(dòng)能傳感、電磁轉(zhuǎn)換等知識(shí)后，放手讓學(xué)生自主利用物理學(xué)的原理去創(chuàng)造和發(fā)明，并給他們的自主創(chuàng)新實(shí)踐提供一些幫助，如給他們的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等提供一些參考依據(jù)等，用行動(dòng)去支持他們的創(chuàng)新實(shí)踐，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和鉆研精神。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中物理的教與學(xué)，是教師和學(xué)生為了共同的目標(biāo)而進(jìn)行的一個(gè)雙向奔赴的過(guò)程。身為高中物理教師，要能克服自身的困難，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

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