高職院校機(jī)械工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

姚 建

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具技術(shù)學(xué)院,江蘇常州 213164)

2016年，江蘇省教育廳發(fā)布的《關(guān)于做好2016年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》，明確提出省級(jí)示范及以上的高職院校需要構(gòu)建高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)的職業(yè)教育體系[1]，高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)“4+0”應(yīng)用型本科，人才培養(yǎng)方案中的所有課程，均由本科院校提供指導(dǎo)，高職院校則具體組織制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱、選擇教材、落實(shí)師資。如高職院校有相關(guān)課程不具備開(kāi)設(shè)條件，經(jīng)雙方協(xié)商后，可由本科院校安排開(kāi)設(shè)。高職與本科貫通培養(yǎng)項(xiàng)目管理，需明確責(zé)任，理順職能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2021年11月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式[2]。新型人才培養(yǎng)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程中，把促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)終極目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)行多方面的管理模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)多樣化需求的創(chuàng)新人才[3]。

隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高并逐步面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)械行業(yè)發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日趨增加，傳統(tǒng)機(jī)械工程類人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求，迫切需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。機(jī)械工程類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。但教師如何在實(shí)際教學(xué)工作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們成為能滿足服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新所需、擁有豐富理論知識(shí)、科學(xué)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)型人才是與本科聯(lián)合培養(yǎng)的高職機(jī)械工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的時(shí)代命題。

1 培養(yǎng)機(jī)械工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義

1.1 國(guó)家層面

2022年10月，習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告指出：“以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，集聚力量進(jìn)行原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān)，堅(jiān)決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)。加快實(shí)施一批具有戰(zhàn)略性全局性前瞻性的國(guó)家重大科技項(xiàng)目，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，突出原創(chuàng)，鼓勵(lì)自由探索。”[5]由此可以看出，國(guó)家尤其重視創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著力開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，推動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)型人才的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)拼搏奮斗。

1.2 社會(huì)層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是具有創(chuàng)新活力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中自主創(chuàng)新改革的技術(shù)型復(fù)合人才。2015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)制造2025》，指出完善以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的制造業(yè)創(chuàng)新體系[6]。高校作為創(chuàng)新人才輸送地，必須以國(guó)家政策為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做好全局自上而下的規(guī)劃，滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展宏圖。

1.3 學(xué)校層面

為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，高校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)貫徹執(zhí)行《中國(guó)制造2025》的整體規(guī)劃，撐起智能制造產(chǎn)業(yè)的基石。鑒于此，高校必須堅(jiān)持以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，始終貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的攻堅(jiān)方向，創(chuàng)新提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、多元化知識(shí)體系、自主創(chuàng)造的高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)型人才，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才資源。

2 高職院校機(jī)械工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索，各高職院校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，逐步形成了具有自身特色的教學(xué)改革方案，但是仍然存在一些共性問(wèn)題，制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系落后，評(píng)價(jià)體系不完整

目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代需求，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系分支太少，幾乎沒(méi)有交叉學(xué)科，沒(méi)有深度融合專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新視野面窄，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，與社會(huì)新時(shí)代需求完全脫節(jié)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義，但是通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生成果評(píng)價(jià)往往只采用結(jié)果考核評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同階段的進(jìn)步，同時(shí)伴隨導(dǎo)向不明確、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。這種單一的評(píng)價(jià)模式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確對(duì)待自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到肯定，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法深層次挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源匱乏，產(chǎn)教研融合不到位

作為工科專業(yè)，高職院校的機(jī)械工程類專業(yè)缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的整體規(guī)劃布局和資金投入建設(shè)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)際能力，主要表現(xiàn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理，專任教師兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，缺乏相對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)化的培訓(xùn)，忽略了專任教師普遍存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，因此高學(xué)歷、高水平“雙師型”教師供不應(yīng)求[7]。沒(méi)有形成科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)，缺乏系統(tǒng)化教學(xué)管理的人才培養(yǎng)方案和課程體系，人才培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)教研融合不到位，學(xué)校無(wú)法精準(zhǔn)定位企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法補(bǔ)足傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的短板。學(xué)生無(wú)法在高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，解決不了企業(yè)的技術(shù)難題，影響了創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，學(xué)生動(dòng)手能力薄弱

高職院校的機(jī)械工程類培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及其自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用能力，擁有專業(yè)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合職業(yè)能力，適用社會(huì)和機(jī)械行業(yè)發(fā)展，能勝任機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、監(jiān)督檢測(cè)、項(xiàng)目生產(chǎn)組織與管理等工作的高層次創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)型人才。由此可以看出，學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)地位無(wú)比重要。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有突破學(xué)校、政府、企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)群的瓶頸，更缺乏改進(jìn)機(jī)制，無(wú)法對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、評(píng)價(jià)機(jī)制等部分進(jìn)行監(jiān)督，無(wú)法推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，達(dá)不到教育高產(chǎn)的效果，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏制度支撐。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)進(jìn)行改革，缺乏交叉學(xué)科知識(shí)的理論體系，整體的人才培養(yǎng)模式脫離專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)現(xiàn)今的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，教師創(chuàng)新意識(shí)缺乏，灌輸式授課，學(xué)生應(yīng)付式完成任務(wù)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，弱化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)不到高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)型人才要求。

3 高職院校機(jī)械工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

針對(duì)上述提出的問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律，依托學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以改善課程體系及評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫(kù)體系，打造特色的培養(yǎng)體系為契機(jī)，探索與本科聯(lián)合培養(yǎng)的高職機(jī)械工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.1 構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系及評(píng)價(jià)體系

3.1.1 構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系

為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)械行業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及現(xiàn)代化機(jī)械專業(yè)知識(shí)和技能的高級(jí)機(jī)械工程技術(shù)人才的目標(biāo)，高職院校機(jī)械工程類專業(yè)推進(jìn)專業(yè)課程體系系統(tǒng)化，進(jìn)行自上而下的設(shè)計(jì)，形成健全合理并具有高等職業(yè)教育特色的課程體系。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建由單獨(dú)課程、課程專業(yè)群以及合作院校協(xié)同合作的科研實(shí)踐課題為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)合作本科院校的成果導(dǎo)向目標(biāo)，不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程教學(xué)以學(xué)生為中心、以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)完善的理念，提升課程的含金量。

第一，加強(qiáng)課程體系的整體設(shè)計(jì)，本科與高職院校聯(lián)合制定。由本科院校提供指導(dǎo)，高職院校根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位及自身辦學(xué)特色，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱、選擇教材、落實(shí)師資等，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的融合，從而提高課程的獨(dú)特性，同時(shí)加重理論和實(shí)踐課程的比重，增加實(shí)踐課程的時(shí)長(zhǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，建立高職院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第二，課程內(nèi)容要迎合時(shí)代的發(fā)展。課程內(nèi)容不能局限于某個(gè)領(lǐng)域，要有時(shí)代性的思維。教學(xué)方式體現(xiàn)先進(jìn)性，跟創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略接軌。知識(shí)結(jié)構(gòu)不能固步自封，要打通各學(xué)科專業(yè)的壁壘，融合各個(gè)學(xué)科的特色，體現(xiàn)課程的新穎性。因此，高職院校需探索跨學(xué)科交叉培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)由單一學(xué)科向交叉學(xué)科融合的轉(zhuǎn)型。第三，課程內(nèi)容的育人成效應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的德智體美勞五個(gè)方面進(jìn)行考量，這才體現(xiàn)課程科學(xué)性。第四，加大與合作本科院校貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的科研研究性、課題創(chuàng)新性、項(xiàng)目可行性內(nèi)容所占比重，體現(xiàn)課程的挑戰(zhàn)度。只有如此的課程體系，才能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得到質(zhì)的提升。

3.1.2 構(gòu)建系統(tǒng)化評(píng)價(jià)體系

如何科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)質(zhì)量、及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，需要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。這也是檢驗(yàn)高職院校育人成效的重要路徑。在評(píng)估內(nèi)容方面，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，采取“以賽促教、以賽促學(xué)”[8-9]的教學(xué)方式，側(cè)重合作本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報(bào)情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)的建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況。在評(píng)估層次方面，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在校教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，合作企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)成果等方面綜合考核，評(píng)估出學(xué)生整體綜合能力。在評(píng)估主體方面，可以從校內(nèi)專家、在校教師、在校生、畢業(yè)生、機(jī)械工程類用人單位、機(jī)械行業(yè)專家等多元化評(píng)價(jià)，尤其注重在校生、畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)。將學(xué)生發(fā)展需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)械等行業(yè)發(fā)展對(duì)機(jī)械人才的需求相對(duì)應(yīng)，激發(fā)他們創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代機(jī)械創(chuàng)新型人才，以他們所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素作為確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建系統(tǒng)化評(píng)價(jià)體系有利于高職院校機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，彌補(bǔ)全面評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的不足，整合各交叉學(xué)科的資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，為人才培養(yǎng)的優(yōu)化提供指導(dǎo)。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)的支持，這就需要高職院校整合各方面資源，以“科研—教學(xué)—企業(yè)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師資力量作為依托，建成一系列先進(jìn)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，并引進(jìn)專業(yè)型高層次人才，同時(shí)與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，制定出基于實(shí)踐應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)機(jī)械工程類創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善“產(chǎn)教融合、協(xié)同中心”的開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生能在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中沉浸式地理解和消化專業(yè)知識(shí)，真正達(dá)到高校產(chǎn)學(xué)研育人效果。

高職院校機(jī)械工程類專業(yè)按照“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、沉下去”相結(jié)合的思路，引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、知名學(xué)者等，組成一支具有高層次、多領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。從全國(guó)各知名高校引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程，在此基礎(chǔ)上積極落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念，本科與高職院校共同合作參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生過(guò)程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽等。充分利用競(jìng)賽項(xiàng)目的資源，建立起與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的實(shí)踐訓(xùn)練體系，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)越性，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，加快項(xiàng)目孵化，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的專業(yè)能力和創(chuàng)新科研能力。高職院校機(jī)械工程類專業(yè)以時(shí)代需求為導(dǎo)向，推動(dòng)職業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，充分挖掘潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，協(xié)同全過(guò)程育人，全方面發(fā)力，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，改革產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。

3.3 打造特色培養(yǎng)體系

高職院校機(jī)械工程類專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等激勵(lì)機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善頂層設(shè)計(jì)，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，摸索“資源全”“教師優(yōu)”“平臺(tái)廣”系統(tǒng)化育人機(jī)制。在校內(nèi)，由教務(wù)處、學(xué)工處、科研處等部門牽頭，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并由教務(wù)處對(duì)該學(xué)院進(jìn)行全面整合和安排。首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策法規(guī)，其次要關(guān)注學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體布局及實(shí)施，然后指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，最后匯總各種創(chuàng)新成果充實(shí)教育資源庫(kù)。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以入駐學(xué)校里創(chuàng)業(yè)園基地，為團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供辦公場(chǎng)所和設(shè)備支持，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，為團(tuán)隊(duì)提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，突破團(tuán)隊(duì)與企業(yè)對(duì)接的瓶頸。在校外，也應(yīng)建立起“高職—本科—企業(yè)—政府”四位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。高職院校應(yīng)該抓住時(shí)代特點(diǎn)，充分利用合作本科院校平臺(tái)資源、企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、當(dāng)?shù)卣吒＠蛟斐鰠^(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，跟當(dāng)?shù)卣献鳎盐债?dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合自身辦學(xué)特色，將校內(nèi)優(yōu)秀孵化項(xiàng)目合理轉(zhuǎn)化成企業(yè)需要的生產(chǎn)力，提供科學(xué)的技術(shù)咨詢服務(wù)，形成校企雙贏的格局。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文從與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)的高職院校機(jī)械工程類專業(yè)入手，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)機(jī)械工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義，并分析高職院校機(jī)械工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出新的人才培養(yǎng)模式，充分整合各方面資源，從課程、評(píng)價(jià)、資源、特色培養(yǎng)體系等進(jìn)行創(chuàng)新完善，培養(yǎng)出滿足服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新所需、具備豐富理論知識(shí)、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)型人才,為創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展奠定智力人才的基礎(chǔ)。