新中國成立以來貴州高校思想政治理論課教師隊伍建設的基本經(jīng)驗

王朝輝

(貴陽學院 馬克思主義學院,貴州 貴陽 550005)

近代以來,結合中國的實際情況,在借鑒學習西方高等教育制度的基礎上,我國的高等教育取得了長足的進步,尤其是在新中國成立以后,在高校開設思想政治理論課(1)①高校思想政治理論課在不同時期有不同的名稱。在20世紀50年代,被稱為“政治理論課”,在60年代初,被稱為“共同政治理論課”,在“文化大革命”期間,被稱為“政治課”,在70年代末80年代初被稱為“馬列主義課”,其后被稱為“馬克思主義理論課”,90年代中后期被稱為“兩課”,新世紀初被稱為“思想政治理論課”,該稱呼一直沿用至今,為了行文方便,本文統(tǒng)一使用“思想政治理論課”代替不同時期的稱謂。,在高等教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。高校思想政治理論課承擔著立德樹人、培根鑄魂的根本任務。習近平總書記反復強調:“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,發(fā)揮著關鍵且不可替代的作用”,“興國必先強師?！盵1]因此,認真研究總結新中國成立以來全省高校思想政治理論課教師隊伍建設的成功經(jīng)驗,汲取其中的教訓,為當前全省高校思想政治理論課教師隊伍建設提供歷史的經(jīng)驗借鑒,具有一定的現(xiàn)實意義。

新中國成立以來,尤其是改革開放40多年來,高校思想政治理論課迎來了繁榮發(fā)展的春天。在黨中央的正確領導下,中共貴州省委、省政府高度重視全省高校思想政治理論課和思想政治理論課教師隊伍建設,認真貫徹落實中央有關文件精神,積累了一定經(jīng)驗。

一、充分認識高校思想政治理論課教師隊伍建設的重要性和緊迫性

貴州地處西南腹地,自古以來經(jīng)濟文化落后,人們的文化水平不高、思想觀念比較保守,教育長期僅為少數(shù)人占有,多數(shù)底層人沒有接受教育的機會。

新中國成立以后,貴州人民在中國共產(chǎn)黨的領導下,翻身做了國家的主人。在黨中央的教育方針和政策的指導下,貴州省委、省政府接管了原來國民黨時期的舊教育機構,并對當時的舊人員進行改造。新中國成立初期的高等教育,我們主要是以蘇聯(lián)的高等教育體制為藍本和參照,在蘇聯(lián)專家的指導下,在中國人民大學推行紅色辦學試點,開設了系列思想政治理論課。相對而言,新中國成立初期貴州的高等教育十分落后,高校很少。僅有貴州大學、貴陽師范學院(貴州師范大學前身)、貴陽醫(yī)學院(貴州醫(yī)科大學前身)、貴州民族學院(貴州民族大學前身)四所高校,且這四所高校思想政治理論課教師也非常緊缺,主要是依靠一些短期培訓的臨時師資?；谶@一歷史原因,省委、省政府十分重視四所高校思想政治理論課教師師資的選配和培養(yǎng)。省政府采取臨時從其他相關學科抽調思想政治理論課教師,以彌補思想政治理論課教師隊伍數(shù)量匱乏這一難題。此外,針對當時思想政治理論課教師隊伍不穩(wěn)定,通過對他們進行定期或不定期的思想政治教育,從思想上加深他們對高校思想政治理論課和教師職業(yè)的心理認同,同時提高他們的政治地位和社會地位。針對當時教師經(jīng)濟待遇不高的問題,省委通過多種措施,解決高校思想政治理論課教師基本的物質生活問題,讓他們沉下心來一心一意從事教學工作。雖然當時各行各業(yè)都處于百廢待興的這一社會現(xiàn)實,但省委、省政府仍然想盡一切辦法解決思想政治理論課教師遇到的各種問題和困難,這充分體現(xiàn)了省委、省政府已認識到高校思想政治理論課教師隊伍建設的極端重要性和緊迫性。

改革開放以后,歷屆中央領導集體高度重視高校思想政治理論課和思想政治理論課教師隊伍建設,先后對高校思想政治理論課教師提出相關要求。隨著高校招生考試制度的重新恢復,高校思想政治理論課也經(jīng)歷了改革開放后的撥亂反正、恢復和重建時期,中央先后出臺和頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》、中共中央和國務院下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、中央宣傳部和教育部下發(fā)的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》等文件。在黨中央的堅強領導下,貴州省委和省政府對高校進行整頓,加強思想政治理論課教師隊伍建設,維護正常的教學秩序,平反冤假錯案,恢復了思想政治理論課教師的選拔任用與人才培養(yǎng)制度,恢復了新中國成立后建立的教師職稱認定制度。在黨中央政策的指導下,1995年9月,貴州省委、省政府正式作出《實施科教興黔戰(zhàn)略的決定》,從此,“教育優(yōu)先發(fā)展”成為全省各級政府制定政策的著力點和突破口。在這一文件精神指導下,全省高校思想政治理論課教師隊伍建設進入比較快速發(fā)展階段,歷屆省委領導也非常重視思想政治理論課教師隊伍建設,切實把加強高校思想政治理論課教師隊伍建設作為“科教興黔”的一項重要基礎工程來抓。

黨的十八大以來,習近平總書記先后就思想政治理論課教師隊伍建設發(fā)表了系列重要講話,強調“思想政治理論課作用不可替代,思想政治理論課教師隊伍責任重大”,“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[2]。2019年3月18日,習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會,并與一線思想政治理論課教師近距離交流,為思想政治理論課程和思想政治理論課教師隊伍建設指明了方向。這對于全省高校思想政治理論課教師而言,無疑是極大的鼓舞和鞭策。這充分體現(xiàn)了習近平總書記對高校思想政治理論課教師隊伍建設的重要性和緊迫性的深刻認識,彰顯了黨中央對思想政治理論課教師隊伍建設的高度重視。這在新中國教育史上是首次,具有非常重要的意義。新中國成立以來,在黨中央的高度重視下,貴州省委、省政府始終高度重視全省思想政治理論課教師隊伍建設。

二、注重全省高校思想政治理論課教師數(shù)量與提高教師質量相統(tǒng)一

貴州不僅高校數(shù)量少,而且高等教育起步晚,加之經(jīng)濟比較落后,師資隊伍一直是一個相對比較難解決的問題。所以,歷屆省委、省政府領導一直把培養(yǎng)和造就一支政治覺悟高、數(shù)量充足,具有較強教學和科研能力的優(yōu)秀思想政治理論課教師隊伍作為努力的方向和目標。在保證基本數(shù)量的同時還要始終秉持寧缺毋濫的原則,做到質量和數(shù)量二者相統(tǒng)一,是新中國成立以來貴州高校思想政治理論課教師隊伍建設的一條基本經(jīng)驗。

新中國成立初期,貴州省委、省政府根據(jù)中央關于高校思想政治理論課教師的要求,明確提出了教育發(fā)展和師資力量選配的基本方針,團結廣大知識分子,加強對知識分子的思想教育和勞動改造,確定教育為工農(nóng)兵服務的辦學方向,全省高校把蘇聯(lián)專家指導下的中國人民大學思想政治理論課辦學經(jīng)驗作為典型示范,結合貴州高校的實際情況,初步確立起社會主義的辦學指導思想和人才培養(yǎng)方案。這一時期,由于當時高等教育剛起步的特殊歷史背景和時代條件所局限,全省高校思想政治理論課教師隊伍緊缺,思想政治理論課教師的質量也得不到保證。

改革開放初期,針對當時全國高校思想政治理論課教師數(shù)量緊缺、教師隊伍素質總體偏低這一現(xiàn)實問題。1980年7月,教育部下發(fā)了《改進和加強高等學校馬列主義課的試行辦法》的通知,該《辦法》提出了高校要選配思想政治素質好、綜合素養(yǎng)強的師資充實到思想政治理論課教師隊伍中來,同時,還要加強對思想政治理論課教師的培養(yǎng)和提升。該《辦法》還指出“對調離了教學崗位而適宜于教學工作的馬列主義教師,應該歸隊,并盡可能補充一批有一定馬列主義水平又有培養(yǎng)前途的校內外中、青年干部參加教學工作”[3]10?！掇k法》還特別強調,要同步發(fā)展高校思想政治理論課教師隊伍的數(shù)量和質量,賦予二者同等的重要性。各高校結合自身情況,將思想政治理論課教師培訓提上日程。該方案為采取多種形式分階段培訓現(xiàn)有教師提供了一系列寶貴意見,例如通過定期或不定期舉辦馬列主義短期學習班、進修班,以及各種形式的學習培訓經(jīng)驗交流會等,以提高思想政治理論課教師的數(shù)量和質量。隨著中央各項改革措施的深入推進,特別是教育領域的各項改革政策相繼出臺,針對貴州的實際情況,省委、省政府要求,一方面,全省各高校通過不斷配齊高校思想政治理論課教師的數(shù)量,以填補教師隊伍的缺口。另一方面,還要不斷提升教師隊伍的整體素質,不能因為教師數(shù)量而犧牲教師隊伍的質量。為此,需要加大力度培養(yǎng)符合時代要求的高校思想政治理論課教師隊伍,抓緊師資選拔和培訓工作。通過以上途徑實現(xiàn)全省高校思想政治理論課教師數(shù)量與質量的統(tǒng)一,達到相互提高和促進的目的。

進入新世紀前后,黨中央領導集體高度重視高校思想政治理論課和教師隊伍建設。1998年6月,中央宣傳部、教育部制定并出臺了關于高校思想政治理論課建設的“98方案”。該方案對高校思想政治理論課教師隊伍的數(shù)量和質量也有明確要求。在2004年初,為了進一步促進哲學社會科學的繁榮發(fā)展,中央通過了《關于進一步繁榮發(fā)展哲學社會科學的意見》。該《意見》首次提出實施和推動馬克思主義理論研究與建設工程。隨后,中央辦公廳發(fā)布了《關于實施馬克思主義理論研究與建設工程的意見》,該《意見》對高校思想政治理論課教師隊伍建設提出了嚴格要求。根據(jù)以上兩個《意見》的文件精神,全省高校不僅注重思想政治理論課教師的數(shù)量,同時還高度重視思想政治理論課教師的質量,包括思想政治理論課教師的意識形態(tài)和師德師風建設。

進入新時代,在習近平總書記的親自謀劃和部署下,中央先后出臺了一系列關于加強高校思想政治理論課和思想政治理論課教師隊伍建設的系列文件。其中,值得一提的是2019年3月18日,習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上向廣大思想政治理論課教師提出的殷切期盼,這是黨的十八大以來習近平總書記高度重視高校思想政治理論課教師隊伍質量和數(shù)量的重要體現(xiàn)。以上中央出臺的系列文件和習近平總書記相關重要講話為全省高校既要注重思想政治理論課教師數(shù)量又要嚴格把控思想政治理論課教師質量提供了政策依據(jù)。

三、堅持提升思想政治理論課教師的教學與科研能力相統(tǒng)一

作為高校思想政治理論課教師,教學科研是中心任務。思想政治理論課教師須努力做到教學和科研兩條腿走路,教學可以助力科研,科研可以促進教學。因此,一名優(yōu)秀的高校思想政治理論課教師隊伍應具備出眾的教學能力和較強的科研能力。由于思想政治理論課教師的科研能力通常比教學能力更容易被量化評估,所以當前“重視科研、輕視教學”的現(xiàn)象較普遍存在。數(shù)據(jù)顯示,大部分具有一定影響力的思想政治理論課教師通常首先從科研入手尋找突破口。因此,注重提高思想政治理論課教師隊伍的教學和科研能力是新中國成立以來全省高校加強思想政治理論課教師隊伍建設的成功經(jīng)驗總結。

新中國成立初期,全省高校面臨著思想政治理論課師資力量嚴重不足的問題,教育部通過在中國人民大學舉辦短期培訓班,解決全國高校思想政治理論課的師資問題。加之新中國剛成立,高等教育處于探索階段,缺乏相關經(jīng)驗。盡管如此,黨中央仍高度重視高校思想政治理論課教師的科研工作。為此,圍繞教學展開科研,是提高教師業(yè)務水平和教學質量的重要任務。1964年10月,中宣部、教育部臨時黨組通過了《關于改進高等學校、中等學校政治理論課的意見》,該《意見》強調:“教師應當關心和積極參加學術界的爭論,有條件的教師應結合教學進行學術理論研究”[4]53。首次強調教師應根據(jù)本校的實際情況,具備條件的可在積極從事教學工作的同時,加強學術理論的探討和研究。

改革開放伊始,早在1978年4月,教育部就下發(fā)了《關于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》的通知,該《意見》明文規(guī)定高?！坝醒芯磕芰Φ慕處熆梢缘街袊鐣茖W院相應研究所從事一段科學研究工作”[5]74,并要求“至少必須保證理論教師每周六分之五的時間,用于教學和科研工作”[6]74。至此,全省高校思想政治理論課教師具備了到中國社會科學院從事相應科學研究的機會。80年代中期以后,特別是在“85方案”實施過程中,結合全省高校思想政治理論課的教學內容和目標任務,合理安排教學和科研時間、正確處理二者間的關系。學校根據(jù)本校師資隊伍建設情況,制定了教學和科研的長遠發(fā)展規(guī)劃,目的是既要保證完成基本教學任務,又要努力提升思想政治理論課教師的科研能力。以馬克思主義為指導,緊密結合國內外形勢的發(fā)展變化,尤其是國內改革開放的實際,努力探索在教學與科研改革中遇到各種問題,以提高全省思想政治理論課教師的教學質量和學術水平。高校思想政治理論課教師在貫徹落實“98方案”的過程中,“為了改革政治理論課的教學內容,需要有計劃、有組織、有領導、有目的地對教學中的疑難問題,對學生關心和要求回答的現(xiàn)實問題,進行系統(tǒng)的研究”[7]45。通過總結這一歷史經(jīng)驗,其目的是促進全省高校思想政治理論課教師努力探討思想政治理論課教學與科研二者的關系問題,以提高全省高校思想政治理論課教師的教學質量和學術水平。

黨的十八大以后,國家社科規(guī)劃辦和教育部將高校思想政治理論課教學科研中的理論和現(xiàn)實問題既作為學術研究問題,又作為思想政治理論課教學中現(xiàn)實問題單獨獨立出來,作為國家社科、教育部人文社科和高校思想政治理論課研究專項課題,思想政治理論課教師申報以上課題獲批立項后給予一定的匹配經(jīng)費支持。這樣,不僅提高了全省思想政治理論課教師的科研能力,而且還營造了理論研究與課堂教學的良好氛圍,提高了思想政治理論課教學的針對性和吸引力。在黨中央這一政策的推動下,結合新中國成立以來全省高校思想政治理論課教師建設的做法和經(jīng)驗,定期對全省高校思想政治理論課教師隊伍進行研修培訓,先后制定了思想政治理論課教師隊伍后備人才培養(yǎng)專項支持計劃、全省高?！八枷胝卫碚撜n教師名師工作室”項目、全省高校思想政治理論課教學科研團隊“擇優(yōu)支持”項目、全省高校思想政治理論課教師“擇優(yōu)資助”項目、全省思想政治理論課教師領軍人才培育項目、全省高校思想政治理論課教師專項項目、全省高校思想政治理論課教學方法“擇優(yōu)推廣”項目、全省高校思想政治理論課教師集體公開展示活動、“手拉手”集體教研活動、全省高校思想政治理論課教師隊伍推介計劃等。上述各種孵化和培育培養(yǎng)計劃,無非是為了提升全省高校思想政治理論課教師的教學和科研能力?？傊?全省高校始終堅持提升思想政治理論課教師的教學與科研能力,并做到二者相統(tǒng)一,也是新中國成立以來全省高校思想政治理論課教師隊伍建設的經(jīng)驗總結。這一經(jīng)驗對于當前加強全省高校思想政治理論課教師隊伍建設,提升教師的教學質量和科研能力仍然具有重要借鑒意義。

四、堅持高校思想政治理論課教師隊伍建設與改進思想政治理論課相統(tǒng)一

自新中國成立以來,黨中央和全國高校始終重視思想政治理論課及其教師隊伍建設,通過加強教師隊伍建設來不斷提升思想政治理論課的教學效果。同時,又通過不斷提升思想政治理論課的教學效果,來倒逼高校思想政治理論課教師隊伍建設。習近平總書記在不同場合多次強調,辦好思想政治理論課,關鍵在教師。這表明教師是一堂高質量思想政治理論課的關鍵和核心。因此,在全省思想政治理論課教學改革中,加強高校思想政治理論課教師隊伍建設始終是重中之重。正如長期從事高校思想政治理論課教學和管理的顧海良教授所言,在高校思想政治理論課教學和研究中,“提高認識是前提,教材建設和學科建設是基礎,教師隊伍建設是關鍵”[8]。顧海良分析了高校思想政治理論課教育教學改革中各要素的地位和關系,強調思想政治理論課教師在教學中的重要作用,是思想政治理論課的關鍵和靈魂人物。這一觀點高度概括了高校思想政治理論課教師在教學中的重要性,同時也科學總結了新中國成立以來高校思想政治理論課教師隊伍建設的寶貴經(jīng)驗。

正因為高校思想政治理論課教師與課程建設緊密相關,全省需要大批優(yōu)秀的思想政治理論課教師來更好地服務于課程的建設、改革和發(fā)展。新中國成立以來,尤其是改革開放40多年來,全省高校思想政治理論課教師嚴格按照黨中央和教育部的相關要求,始終將思想政治理論課教師隊伍建設與課程建設相統(tǒng)一、相促進,這也是全省高校思想政治理論課教師隊伍建設的基本經(jīng)驗之一。隨著中國化馬克思主義理論的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,黨的相關政策也在不斷發(fā)展變化,思想政治理論課需要緊跟時代步伐,與時俱進。從這個角度來講,高校思想政治理論課建設的質量在一定程度上影響并推動著教師隊伍建設。

回顧新中國成立以來,特別是改革開放40多年高校思想政治理論課教師隊伍建設歷程,通過相關文件的制定、頒布和實施,我們可以看到加強教師隊伍建設和改進課程建設始終是同一個問題的兩個方面。在不同時期,黨中央針對高校思想政治理論課改革的核心問題,對思想政治理論課教師隊伍提出了相關要求。早在新中國成立初期,黨中央在高校思想政治理論課教師的身份、階級立場等方面做出明確規(guī)定,作為思想政治理論課教師隊伍選拔的基本前提。盡管其做法不一定符合當時高校思想政治理論課教師緊缺的實際,只看出身、階級立場而不看具體思想狀況,但畢竟看到了二者間的關系。改革開放至今,黨中央先后多次對高校思想政治理論課課程體系進行調整和變革,影響較大的主要有“85方案”“98方案”和“05方案”,整體而言,這三次思想政治理論課的調整和改革,都是為了適應當時國內外形勢發(fā)展的需要,三次調整“方案”對高校思想政治理論課和思想政治理論課教師隊伍從兩個層面提出新要求,在高校思想政治理論課課程體系和教學內容方面作出較大的調整和變革。在高校思想政治理論課教師隊伍建設方面,對其學科背景、知識結構和能力素質選聘配備、科研組織建設、制度保障等提出了全新要求。很顯然,高校思想政治理論課課程體系和教學內容的調整也直接影響和促進了思想政治理論課教師隊伍的建設與發(fā)展。黨的十八大以來,在習近平總書記的親自部署下,對高校思想政治理論課建設發(fā)表了一系列重要講話,強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[9]。

在黨中央一系列政策文件的指導下,自新中國成立以來,全省高校思想政治理論課教師隊伍建設與教學改革緊密結合,相互促進、同步發(fā)展。一方面,通過高校思想政治理論課教學改革,為思想政治理論課教師隊伍建設提供了動力。另一方面,只有通過不斷加強全省高校思想政治理論課教師隊伍建設,才能確保思想政治理論教學的針對性和實效性。因此,應當鼓勵并支持更多的優(yōu)秀教師積極投身于思想政治理論課課程教學改革,以提高思想政治理論課教師參與教學改革的積極性,來不斷提升自己的課堂教學效果。同時,通過教師隊伍建設與課程教學改革之間的良性互動,力爭做到高校思想政治理論課教師隊伍建設與改進思想政治理論課相統(tǒng)一,從而提高全省高校思想政治理論課教師的綜合素質。

五、積極推進全省大中小學思想政治理論課教師隊伍一體化建設

通過回顧和梳理新中國成立以來貴州高校思想政治理論課教師隊伍建設的發(fā)展歷程,雖然全省高校思想政治理論課教師隊伍建設取得了很大的成績,但也存在某些不足。通過調查發(fā)現(xiàn),新中國成立以來,其中全省就存在大中小學思想政治理論課教材和教學內容的銜接問題,尤其是各學段思想政治理論課教師之間在教學方面交流不夠,各自只關注自己負責學段的教學內容,從來或者很少關注其他學段思想政治理論課教材或教學內容,導致思想政治理論課教師彼此間對其他學段思想政治理論課的教材、章節(jié)安排一無所知或了解不多,這自然不利于推進思想政治理論課和思想政治理論課教師隊伍一體化建設。因此,通過總結新中國成立以來全省高校思想政治理論課教師隊伍建設的經(jīng)驗,即積極推進全省大中小學思想政治理論課教師隊伍一體化建設。

中國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異較大,高等教育的發(fā)展也不均衡,好的教育資源主要集中在北京、上海、南京等大城市。地處西南邊陲的貴州,和發(fā)達城市相比,高等教育的發(fā)展也相對滯后,高校思想政治理論課教師隊伍的數(shù)量和質量也會受到不同程度的影響,遑論積極推進全省大中小學思想政治理論課教師隊伍一體化建設。

新中國成立至黨的十八大以前,由于師資力量匱乏和教師素養(yǎng)參差不齊等原因,黨中央雖然沒有明確提出大中小學思想政治理論課教師隊伍一體化這一概念,但部分有條件的地方一直在努力探索各學段之間思想政治理論課教學的銜接問題。同樣,貴州思想政治理論課教師隊伍一體化建設雖然取得了一定的成績,總體而言,全省思想政治理論課教師對大中小學思想政治理論課一體化建設探討不夠。黨的十八大以后,黨中央高度重視大中小學思想政治理論課和思想政治理論課教師隊伍一體化建設。2019年8月,黨中央、國務院制定并下發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,該《意見》強調要“統(tǒng)籌大中小學思想政治理論課一體化建設,推動各類課程與思想政治理論課建設形成協(xié)同效應”[10]。在該《意見》指導下,貴州高校思想政治理論課教師隊伍在大中小學思想政治理論課建設方面做了一些探索和嘗試。由于思想政治理論課是大中小學培根鑄魂、立德樹人的關鍵課程,在學生成長過程中發(fā)揮著關鍵作用,因此在各級各類學校講好思想政治理論課就顯得尤為重要。雖然該課程在不同學段、不同類別學校課程設置的側重點略有差異,但其不同學段的課程體系是一個有機整體。不同學段的課程和教學體系均遵循螺旋式上升、循序漸進的原則,隨著學生知識儲備,認知能力,核心素養(yǎng)的提升和閱歷的豐富,對事物的認知也日漸成熟。這意味著教師應針對不同學段的教學對象、教學內容,調整思想政治理論課的教學方法、教學手段、教學形式與教學媒介,以適應學生的生理、智力、知識儲備和認知水平。

為了積極推進全省各學段思想政治理論課教師隊伍的一體化建設,首先,加強領導機構設置。貴州省教育廳整合全省高校馬院、地方教育主管部門和全省中小學思想政治理論課骨干教師,由全國大中小學校思想政治理論課一體化共同體成員單位貴州師范學院領銜,為全省大中小學思想政治理論課教師進行交流提供了平臺,確保大中小學校思想政治理論課課程開發(fā)、課堂教學的常態(tài)化和制度化。通過全省各學段思想政治理論課教師之間常態(tài)化的溝通交流,為實現(xiàn)全省大中小學思想政治理論課教師一體化建設奠定了基礎。其次,打破隔閡,全省思想政治理論課教師定期開展大中小學思想政治理論課一體化建設研討和交流。有條件的學校、教師之間應經(jīng)常舉辦“手拉手”集體備課交流教研活動,明確各階段思想政治理論課的教學內容、重難點、形式及目標任務,避免教學內容簡單重復和教學形式單調枯燥,以激發(fā)學生的學習興趣。最后,通過一體化建設,思想政治理論課教師可根據(jù)不同學段思想政治理論課的教學內容和形式,針對不同學段學生的課程特點和思維方式進行教學,避免“一刀切”,切實提升思想政治理論課教學的時效性和針對性。

通過實現(xiàn)大中小學思想政治理論課教師隊伍一體化建設,一方面力爭做到大中小學思想政治理論課教學內容的縱向貫通,同時達到優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學方法、整合教育資源、豐富育人模式的目的,形成整體協(xié)同推進,而不是各自為政。這是新中國成立以來全省高校思想政治理論課教師隊伍建設的寶貴經(jīng)驗。

新中國成立以來,黨在領導貴州高等教育和在高校開設思想政治理論課過程中,根據(jù)不斷創(chuàng)新的馬克思主義中國化理論成果,及時推進最新理論成果的“三進”工作,急需一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的高校思想政治理論課教師隊伍。通過回顧新中國成立以來高校思想政治理論課教師隊伍建設的發(fā)展歷程,不斷總結全省高校思想政治理論課教師隊伍建設的經(jīng)驗,為當前全省乃至全國高校加強思想政治理論課教師隊伍建設提供參照和經(jīng)驗借鑒,以切實發(fā)揮高校思想政治理論課教師在大學生立德樹人、培根鑄魂方面的重要作用。