產(chǎn)教融合背景下專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐
——以許昌學(xué)院為例

郭衛(wèi)蕓，沈會燾，鄭恩偉

（1.許昌學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心，河南許昌 461000；2.許昌學(xué)院 研究生工作辦公室，河南許昌 461000）

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作能夠促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)，豐富學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵，在學(xué)科平臺的搭建、學(xué)科隊伍的匯聚、學(xué)科研究成果的產(chǎn)出及人才培養(yǎng)等方面都能夠起到積極的推動作用。2022 年，教育部公布的碩士專業(yè)學(xué)位授予相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，碩士專業(yè)學(xué)位授予人數(shù)占比已經(jīng)從10 年前的35%增加到58%，且有進(jìn)一步擴大的趨勢[1]。地方性高校需順應(yīng)時代要求，與地方政府和相關(guān)企業(yè)主動開展合作，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)刂黧w產(chǎn)業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，開展科學(xué)研究和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作。作為河南省“十四五”時期重點建設(shè)的示范性應(yīng)用技術(shù)類本科高校和碩士學(xué)位授予重點立項建設(shè)單位，許昌學(xué)院聚焦產(chǎn)教深度融合，科教精度融匯，緊密圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在特色專業(yè)群構(gòu)建、高素質(zhì)應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)、“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)、區(qū)域文化傳承服務(wù)等方面積極探索，探索應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。許昌學(xué)院依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合自身優(yōu)勢，凝練重點建設(shè)專業(yè)學(xué)位點，長期與華北水利水電大學(xué)、鄭州大學(xué)等多所高校聯(lián)合開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作。而且，許昌學(xué)院非常重視聯(lián)合培養(yǎng)研究生系統(tǒng)的構(gòu)建，通過高質(zhì)量研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)和創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，結(jié)合科學(xué)有效的專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量管理，確保研究生具有較高的創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合實踐能力。

1 專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建

設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度，主要目的是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和實踐能力的高素質(zhì)人才。研究生具備的專業(yè)實踐技能水平是衡量培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容[2]。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更注重實踐與創(chuàng)新教育，培養(yǎng)過程更注重實踐性、學(xué)術(shù)性、職業(yè)性[3]。許昌學(xué)院以“開放、實踐、創(chuàng)新”的教育理念構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)體系，通過校校聯(lián)合、校企聯(lián)合的“雙聯(lián)合”培養(yǎng)，深化校企合作育人，提高師生的實踐應(yīng)用和科技創(chuàng)新能力；深入開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)課程體系建設(shè)和多導(dǎo)師分階段聯(lián)合指導(dǎo)，有效促進(jìn)研究生理論學(xué)習(xí)、科研及企業(yè)實踐活動的深入融合；專業(yè)學(xué)位研究生的研究課題緊緊圍繞企業(yè)需求，培養(yǎng)過程緊密依托企業(yè)資源，研究成果直接應(yīng)用于企業(yè)主營業(yè)務(wù)，打通“課程學(xué)習(xí)—校內(nèi)平臺實驗—校外基地實踐—項目研究—論文寫作—企業(yè)應(yīng)用”路徑，有效實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研教科創(chuàng)一體化”的整體性推進(jìn)；通過開發(fā)“啟發(fā)—興趣—參與—主導(dǎo)—實戰(zhàn)”的創(chuàng)新性項目式訓(xùn)練模塊，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新思維和實踐能力；在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，有效實現(xiàn)校校、校企資源共享，促進(jìn)各方在就業(yè)招聘、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)培訓(xùn)等方面的深度合作。

2 研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要使命。在產(chǎn)教融合、科教融匯的新時代背景下，長期以來實行的單一導(dǎo)師制已經(jīng)無法適應(yīng)對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求[4]。因此，許多具有專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)資格的院校多采用雙導(dǎo)師制，即本院校導(dǎo)師任第一導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)或研究院所的導(dǎo)師任第二導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)研究生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。然而，由于校內(nèi)外導(dǎo)師崗位管理、培養(yǎng)質(zhì)量管理與評價制度尚不完善，尤其在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段對校外導(dǎo)師缺乏有效的激勵措施，致使校外導(dǎo)師在研究生相關(guān)課程教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)開展、研究論文題目審定、中期檢查、學(xué)位論文評閱及答辯等環(huán)節(jié)存在“缺位”現(xiàn)象，表明當(dāng)前專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在不足之處。另外，作為碩士學(xué)位授予建設(shè)單位，還存在導(dǎo)師隊伍須由聯(lián)合培養(yǎng)單位認(rèn)可等問題。因此，此類地方院校的研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)問題更加突出。

許昌學(xué)院為了有效促進(jìn)本校研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，為碩士學(xué)位授予單位建設(shè)提供基本的人才保障，積極探索研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。首先，依托校地人才共建“雙百工程”，打造“雙師雙能型”研究生導(dǎo)師隊伍。“雙百工程”是許昌市委市政府與許昌學(xué)院共同實施的一項人才項目，學(xué)校選送教師到地方政府部門、機關(guān)事業(yè)單位、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的重點企業(yè)任職。同時，吸引地方產(chǎn)業(yè)中具有較高專業(yè)造詣及較多實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校參與人才培養(yǎng)工作。目前，已有近200 名行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)骨干到對口專業(yè)二級學(xué)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，許昌學(xué)院有150 余名教師到許昌市（縣）政府部門、相關(guān)企事業(yè)單位任職或掛職鍛煉?！半p百工程”的實施，有效促進(jìn)了學(xué)校、政府和企業(yè)相關(guān)人才資源和需求的對接，從組織的角度解決了因單位不同、目標(biāo)不同導(dǎo)致的研究生導(dǎo)師“缺位”問題。其次，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，許昌學(xué)院本著“突出創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，保證培養(yǎng)質(zhì)量”的原則，著力打造“教授引領(lǐng)創(chuàng)新、高工指導(dǎo)實踐”的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師協(xié)作機制。同時，從嚴(yán)格導(dǎo)師遴選、開展導(dǎo)師培訓(xùn)、貫徹培養(yǎng)方案、建立創(chuàng)新平臺、設(shè)立獎勵機制等方面積極開展導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作[5]。再次，強調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的團(tuán)隊指導(dǎo)。每一名專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)教師至少包括3 人，分別來自外校、本校、企業(yè)，其中大多數(shù)本校的指導(dǎo)教師還緊密依托“創(chuàng)新科研團(tuán)隊”開展專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作。3 名指導(dǎo)教師組成的“導(dǎo)師團(tuán)”定期召開組會，討論決定研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵問題[6-7]。目前，學(xué)校共有109 名具有教授職稱和博士學(xué)位的教師被聘任為研究生導(dǎo)師，其中3 位具教授職稱的教師被聘任為博士研究生導(dǎo)師，實際參與專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的企業(yè)導(dǎo)師有85 人，明確了對現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)任務(wù)。最后，許昌學(xué)院明確本校導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。學(xué)校通過舉辦業(yè)務(wù)研討會、做專題報告、聘請經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師舉辦講座等方式探索常態(tài)化、體系化的導(dǎo)師培訓(xùn)工作，強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)，開闊導(dǎo)師的視野，提高導(dǎo)師隊伍的指導(dǎo)水平。

3 研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)

2020 年9 月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，提出：“將產(chǎn)教融合、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)作為碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點申請基本條件的重要內(nèi)容，不把已獲得學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點作為前置條件?！盵8]專業(yè)學(xué)位研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地（以下簡稱“聯(lián)培基地”）的建設(shè)方式包括校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等，通過建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，有效將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題導(dǎo)向、企業(yè)運行的實踐經(jīng)驗和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及創(chuàng)新能力發(fā)展結(jié)合?！奥?lián)培基地”的建設(shè)是實現(xiàn)產(chǎn)教融合和科教融匯的必由之路，也是各研究生聯(lián)合培養(yǎng)單位非常重視的工作內(nèi)容之一。然而，各學(xué)?！奥?lián)培基地”的有效運作情況和在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作中實際發(fā)揮的作用卻有差異。究其原因，主要集中在以下幾個方面：首先，“聯(lián)培基地”的建設(shè)和發(fā)展缺乏長期有效且具體細(xì)化的政策支持。地方政府部門為了推動產(chǎn)教融合和科教融匯，發(fā)布了相關(guān)政策，但是以指導(dǎo)性政策為主，大部分政策缺乏長期性和具體執(zhí)行細(xì)則，無法有效解決在“聯(lián)培基地”運轉(zhuǎn)過程中存在的諸如知識產(chǎn)權(quán)、收益歸屬等問題[9]。其次，“聯(lián)培基地”運作與學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程脫節(jié)。企業(yè)和科研院所都具有各自運行的基本規(guī)律和模式，很難因研究生聯(lián)合培養(yǎng)做出根本性調(diào)整，且當(dāng)前部分學(xué)校的研究生培養(yǎng)方式不靈活，研究生課程的開展、實驗室研究環(huán)節(jié)均有局限性，二者難以有效協(xié)同[10]。最后，研究生導(dǎo)師隊伍人員管理難以一體化推進(jìn)。校內(nèi)導(dǎo)師不能隨時進(jìn)入“聯(lián)培基地”開展研究生指導(dǎo)工作，而“聯(lián)培基地”的企業(yè)與研究院所導(dǎo)師也無法深入了解學(xué)校研究生培養(yǎng)的相關(guān)工作，同時，由于缺乏統(tǒng)一有效的目標(biāo)管理，研究生校內(nèi)指導(dǎo)教師、“聯(lián)培基地”的企業(yè)與研究院所導(dǎo)師無法進(jìn)行良好的協(xié)作。

基于以上問題，許昌學(xué)院積極探索，采取針對性措施，解決了上述問題。具體措施如下：第一，校地共建領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，有效優(yōu)化了外部環(huán)境，暢通與行業(yè)企業(yè)溝通的渠道，激發(fā)了校企合作的主動性和積極性。第二，成立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)引領(lǐng)、企業(yè)參與、校地互動的新型協(xié)作關(guān)系[11]。許昌學(xué)院與許昌市50 多家骨干企業(yè)聯(lián)合成立了科技協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作，而且，許昌市政府設(shè)立了校地合作專項資金，每年拿出1 000 萬元專項資金，用于支持地方企業(yè)與學(xué)校開展協(xié)同創(chuàng)新。第三，按照“面向地方、貼近產(chǎn)業(yè)、集群發(fā)展、培育特色”的指導(dǎo)思想，許昌學(xué)院圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)鏈打造重點學(xué)科群，構(gòu)建對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系。第四，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案制定突出了行業(yè)參與，許昌學(xué)院要求各專業(yè)在制定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案時必須聯(lián)合“聯(lián)培基地”導(dǎo)師，有效提升企業(yè)導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)方案的參與度。第五，“聯(lián)培基地”與學(xué)?；ヅ山處熯M(jìn)入對方單位任職，工作成效接受本單位和對方單位的雙重目標(biāo)考核。

4 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理

4.1 成立研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地管理委員會

許昌學(xué)院與合作院校以及企業(yè)聯(lián)合成立“研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地管理委員會”，成員由合作方選派相關(guān)人員組成。管理委員會的主要職責(zé)包括：制定基地建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)方案，制定基地研究生培養(yǎng)方案，制定基地相關(guān)管理制度與質(zhì)量監(jiān)控體系并實施監(jiān)督，負(fù)責(zé)基地建設(shè)與運行，聘任導(dǎo)師、研究人員，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊，建立與管理基地建設(shè)檔案，協(xié)調(diào)處理基地建設(shè)與運行過程中的其他問題等。

4.2 制定完善的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理制度

為了確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，從制度建設(shè)上確保研究生培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，許昌學(xué)院分別針對研究生導(dǎo)師的相關(guān)工作、研究生在學(xué)校和創(chuàng)新實踐基地學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)內(nèi)容，制定了《許昌學(xué)院兼職研究生導(dǎo)師教學(xué)工作管理辦法》《許昌學(xué)院兼職研究生導(dǎo)師管理辦法》《許昌學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理辦法》和《許昌學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生行業(yè)導(dǎo)師管理辦法》等一系列工作制度，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)奠定了制度基礎(chǔ)。多年來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)相關(guān)制度一直得到了良好的貫徹和執(zhí)行。

4.3 通過協(xié)議明確合作雙方的職責(zé)

在校企合作培養(yǎng)人才時，學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)通過簽訂協(xié)議明確各自的具體職責(zé)和權(quán)利[12]。例如，許昌學(xué)院主要負(fù)責(zé)“聯(lián)培基地”建設(shè)的規(guī)劃與組織實施、研究生培養(yǎng)經(jīng)費的安排、有關(guān)管理辦法的制定；與“聯(lián)培基地”依托單位協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)“聯(lián)培基地”導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)、聘任、考核與管理工作；選送研究生到基地培養(yǎng)，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，并督促研究生在“聯(lián)培基地”實習(xí)、實踐期間遵守國家相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)安全管理、勞動紀(jì)律等管理制度；與上級主管部門、研究生聯(lián)合培養(yǎng)院校聯(lián)絡(luò)，及時總結(jié)匯報研究生培養(yǎng)的相關(guān)工作，為基地導(dǎo)師和管理人員發(fā)放工作津貼。合作企業(yè)主要負(fù)責(zé)組織實施“聯(lián)培基地”建設(shè)與管理工作、制定有關(guān)管理辦法，落實“聯(lián)培基地”管理的具體部門和工作人員；負(fù)責(zé)基地導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，與學(xué)校共同進(jìn)行導(dǎo)師隊伍的考核與管理；負(fù)責(zé)研究生在“聯(lián)培基地”期間的日常管理，安排研究生培養(yǎng)專項經(jīng)費等。

4.4 對研究生導(dǎo)師工作進(jìn)行有效監(jiān)督

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。首先，學(xué)校對研究生導(dǎo)師的遴選工作要嚴(yán)格把關(guān)，研究生指導(dǎo)教師必須先通過本校遴選，再被推薦至聯(lián)合培養(yǎng)院校，且須通過聯(lián)合培養(yǎng)院校的正規(guī)遴選程序，才能入職[13]。其次，研究生的入校、培養(yǎng)計劃制定、開題、論文提交、答辯等各項工作均需導(dǎo)師簽字并在研究生工作辦公室備案，方可執(zhí)行。最后，研究生課程的開設(shè)須通過相關(guān)學(xué)院和研究生工作辦公室共同組織專家審定，課程必須有行之有效且具有明顯專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指向的教學(xué)大綱及完整課件等相關(guān)材料，方可實施[14]。研究生工作辦公室定期組織督導(dǎo)，對每一門課程進(jìn)行監(jiān)控，違反課堂秩序的情況將被及時糾正和處理。

5 結(jié)語

開展專業(yè)學(xué)位研究的聯(lián)合培養(yǎng)工作，能夠有效促進(jìn)高校的學(xué)科建設(shè)。目前，根據(jù)地方性應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，許昌學(xué)院結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和學(xué)校人才培養(yǎng)實際，確定了特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)體系，支撐服務(wù)地方重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力得到了有效提升。學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，緊緊圍繞具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，堅持“教學(xué)與科研并舉、創(chuàng)新與實踐相長”，積極強化產(chǎn)教融合、科教融匯，改革人才培養(yǎng)模式，有力促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。更重要的是，通過專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)，許昌學(xué)院有效鍛煉了指導(dǎo)教師隊伍，提高了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)校順利獲得博士碩士學(xué)位研究生授權(quán)資格奠定了堅實基礎(chǔ)。