如何在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

文/王蝶戀 貴州省福泉市牛場(chǎng)桂花幼兒園

體育游戲，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，增進(jìn)幼兒間的交往互動(dòng)，使其掌握相關(guān)的合作技能和必備的人際交往能力，進(jìn)而有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)重要的交往活動(dòng)就是合作，同伴合作是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。通過對(duì)幼兒在體育游戲中同伴合作表現(xiàn)的自然觀察及真實(shí)案例分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并找到相應(yīng)的解決策略，進(jìn)一步豐富幼兒園體育游戲中培養(yǎng)同伴合作行為的理論研究。

一、幼兒園體育游戲中同伴合作行為存在的問題

（一）教師及幼兒園方面

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)。

創(chuàng)設(shè)幼兒園體育游戲環(huán)境時(shí)，必須要先考慮游戲的場(chǎng)地、材料等因素，這是進(jìn)行體育游戲的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)，它影響和制約幼兒園體育游戲的教育質(zhì)量。當(dāng)多個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行體育游戲時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地?fù)頂D、游戲材料缺乏等現(xiàn)象，這是現(xiàn)在很多幼兒園普遍存在的問題。游戲場(chǎng)地太小，容易出現(xiàn)安全問題，游戲材料缺乏，幼兒不能盡情游戲，游戲目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

2.游戲內(nèi)容缺乏趣味性。

多數(shù)幼兒園教師組織幼兒游戲內(nèi)容都是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)或者在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，玩來玩去還是那幾個(gè)游戲，導(dǎo)致游戲內(nèi)容枯燥無味，沒有根據(jù)自己班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)新、設(shè)計(jì)合理的體育游戲內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、方式不合理。

多數(shù)幼兒園在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中還是以教師評(píng)價(jià)為主，很少有幼兒自評(píng)、互評(píng)。有的教師甚至?xí)驗(yàn)橛螒蚯捌跍?zhǔn)備不充分、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不合理、游戲過程中突發(fā)事件不能及時(shí)解決等問題，導(dǎo)致游戲時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)，最后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略帶過或直接省略，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并沒有受到足夠的重視。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。

部分幼兒園教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)前體育教育教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)能力較低。特別是農(nóng)村很多幼兒園的教師都是沒有經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)就直接上崗，她們普遍會(huì)存在這樣一種意識(shí)，那就是幼兒園教師的任務(wù)幫家長(zhǎng)帶孩子，只要保證幼兒不受傷，順便再教他們認(rèn)識(shí)幾個(gè)數(shù)字就行了，完全沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒以后的發(fā)展會(huì)有多大的影響。

（二）幼兒方面

1.以自我為中心。

自我中心是嬰幼兒期自然的心理特征，幼兒在與同伴合作中，往往會(huì)出現(xiàn)只顧自己的利益得失，忽略同伴感受的情況，以自我為中心太過明顯，不利于合作行為的發(fā)展。

2.孤僻、不合群。

有的幼兒常常表現(xiàn)出孤僻、不合群等行為，這樣在與同伴交往中就過于被動(dòng)，不能夠融入集體生活。孤僻、不合群的幼兒，在平時(shí)的活動(dòng)中經(jīng)常自己躲在一邊，不主動(dòng)和同伴交流、溝通，發(fā)生矛盾或誤會(huì)時(shí)，也不會(huì)跟同伴解釋。他們不善于或不敢跟同伴交往，就會(huì)越來越不合群，越不合群就越孤僻，就這樣一直惡性循環(huán)，這對(duì)于幼兒的社會(huì)交往和未來性格的形成都是不利的。

3.有攻擊性行為的發(fā)生。

在同伴合作完成游戲的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)罵人、打架、起外號(hào)、故意為難小朋友等攻擊性行為的出現(xiàn)。通過對(duì)我園幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，攻擊性行為出現(xiàn)在幼兒園中班的概率比在小班、大班的要高。這是因?yàn)樾“嘤變簞偵嫌變簣@，對(duì)于幼兒園環(huán)境和同伴合作都不太適應(yīng)，再加上語言發(fā)展還不是很成熟，所以攻擊性行為就比較少；大班幼兒心智已經(jīng)相對(duì)成熟了，他們能通過溝通來解決問題，再加上教師的及時(shí)引導(dǎo)，攻擊性行為也不太常見。而在中班，幼兒已經(jīng)適應(yīng)幼兒園環(huán)境，跟同班幼兒也比較熟悉，自己的個(gè)性特征就會(huì)展現(xiàn)出來，容易出現(xiàn)攻擊性行為。

幼兒攻擊性行為的出現(xiàn)只會(huì)破壞合作關(guān)系，提前終止合作，并不能解決出現(xiàn)的合作問題。

二、幼兒園體育游戲中同伴合作行為的培養(yǎng)策略

（一）教師方面

1.創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒積極主動(dòng)參加游戲的前提是要有一個(gè)良好的體育游戲環(huán)境，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨、自由、具有安全感的游戲環(huán)境。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在游戲場(chǎng)地的選擇、材料的投放等方面。

（1）游戲場(chǎng)地的選擇。一個(gè)合適的體育游戲場(chǎng)地是極其重要的，場(chǎng)地過大，幼兒到處跑，會(huì)加大教師指導(dǎo)和管理幼兒合作行為的難度；場(chǎng)地過小，空間不夠，不能確保游戲安全順利地進(jìn)行，在游戲的過程中幼兒容易發(fā)生碰撞，出現(xiàn)矛盾、沖突等情況，進(jìn)而影響幼兒在體育游戲中同伴合作的質(zhì)量。

例如，蒲老師在組織中班幼兒玩“丟手絹”游戲時(shí)，因?yàn)槎鄠€(gè)班級(jí)同時(shí)在操場(chǎng)活動(dòng)，所以活動(dòng)場(chǎng)地被劃分成了幾塊，在游戲開展時(shí)多次出現(xiàn)本班幼兒在活動(dòng)過程中跑出游戲區(qū)域，與別的班幼兒發(fā)生碰撞、產(chǎn)生沖突的情況。蒲老師在組織幼兒進(jìn)行體育游戲前，沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，沒有考慮到要事先與幼兒園或者別的班幼兒教師協(xié)商游戲場(chǎng)地的問題，導(dǎo)致游戲場(chǎng)地過小，游戲過程中發(fā)生碰撞事故產(chǎn)生沖突，不利于幼兒在體育游戲中同伴合作。

（2）游戲材料的投放。材料的種類、數(shù)量、難度及投放的時(shí)機(jī)等，這些都是教師在進(jìn)行投放材料時(shí)要特別注意的問題，教師要做到恰當(dāng)、適宜地投放材料。材料種類單一，材料的可操作性和玩法的變通性就會(huì)降低，幼兒參與游戲的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就也會(huì)降低，這對(duì)于幼兒園體育游戲的開展是不利的。

游戲材料的數(shù)量投放過多，幼兒游戲的注意力就會(huì)被分散，游戲的開展會(huì)受到影響，也會(huì)阻礙幼兒在游戲中的發(fā)展；游戲材料投放過少時(shí)，材料的缺乏就會(huì)限制幼兒的游戲行為，甚至還會(huì)出現(xiàn)幼兒搶奪游戲材料的現(xiàn)象。

此外，游戲材料的難度也要注意，要投放符合幼兒當(dāng)前游戲水平的游戲材料，也要投放具有發(fā)展空間的游戲材料。投放材料的時(shí)機(jī)也很重要，會(huì)影響幼兒體育游戲的進(jìn)行。

2.選擇合適的體育游戲內(nèi)容。

選擇的體育游戲內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要具有趣味性和教育意義。根據(jù)教師對(duì)體育游戲的內(nèi)容的選擇，可以看出教師對(duì)體育游戲的認(rèn)識(shí)程度。

小班幼兒年齡小，愛模仿，注意力易分散，肢體協(xié)調(diào)能力較差，所以選擇的體育游戲應(yīng)以單個(gè)動(dòng)作、情境性強(qiáng)的游戲?yàn)橹?，如“吹泡泡”之類的游戲。中、大班幼兒在活?dòng)中注意力更加集中，動(dòng)作發(fā)展更加完善，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，所以應(yīng)該選擇競(jìng)賽型、具有集體意識(shí)教育性的游戲，如“三人兩足”等游戲。

游戲的內(nèi)容要有一定的趣味性，要是幼兒感興趣的、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的。興趣是最好的老師，幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣就會(huì)積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中，幼兒也能夠更好地完成活動(dòng)目標(biāo)。游戲內(nèi)容具有教育性，教師組織游戲活動(dòng)都會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒從游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)化的發(fā)展。體育游戲是啟發(fā)幼兒合作意識(shí)，開發(fā)幼兒合作能力的重要途徑。

3.教師的適時(shí)評(píng)價(jià)。

體育游戲中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有強(qiáng)化游戲活動(dòng)目標(biāo)的作用。及時(shí)評(píng)價(jià)肯定幼兒，能夠增強(qiáng)幼兒的游戲興趣和強(qiáng)化幼兒的合作行為。

我園鄭老師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)這方面做得很好。例“兩人三足”游戲過程中，鄭老師會(huì)適當(dāng)?shù)赜醚凵窈褪謩?shì)鼓勵(lì)那些游戲能力弱的幼兒。在游戲結(jié)束后先請(qǐng)幾個(gè)幼兒分享自己在游戲過程中的感受，并說一說哪組小朋友表現(xiàn)得最棒。最后，鄭老師表?yè)P(yáng)所有幼兒都積極參加游戲，總結(jié)游戲成功完成是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作的力量，因?yàn)槊總€(gè)人都配合得很默契，所以才能又快又好地完成任務(wù)。希望平時(shí)幼兒遇到問題也能多跟小伙伴協(xié)商合作，一起克服困難。

這個(gè)體育游戲的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉幼兒的耐心、身體協(xié)調(diào)、同伴合作能力。教師采取分組比賽的形式，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。教師在游戲結(jié)束后先請(qǐng)幼兒進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后總結(jié)了游戲的順利完成離不開同伴合作，強(qiáng)化幼兒對(duì)于活動(dòng)目的的認(rèn)識(shí)，從而鼓勵(lì)幼兒在平時(shí)生活中多跟同伴合作，再次強(qiáng)化幼兒同伴合作行為。

在游戲過程中，教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒，對(duì)能自發(fā)自主合作的幼兒及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)；對(duì)于合作能力弱的幼兒要多鼓勵(lì)，強(qiáng)化其合作行為。教師還可以通過眼神、表情、動(dòng)作、手勢(shì)對(duì)幼兒合作行為表示肯定和鼓勵(lì)，在體育游戲中，教師給予鼓勵(lì)的眼神、欣慰的微笑、蹺起的大拇指都是對(duì)幼兒的肯定，能激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。

（二）幼兒園方面

1.加大對(duì)物質(zhì)環(huán)境的投入。

幼兒在進(jìn)行體育游戲時(shí)，必須滿足兩個(gè)條件：場(chǎng)地開闊、器材充足。但是很多幼兒園都無法滿足。幼兒安全進(jìn)行體育游戲的保障就是開闊的場(chǎng)地，充足的器材則是幼兒能夠順利進(jìn)行體育游戲的物質(zhì)條件。因此，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)物質(zhì)環(huán)境的投入，教師可以根據(jù)現(xiàn)有材料再創(chuàng)新，自制一些玩教具，達(dá)到“一物多玩”，促進(jìn)游戲材料的多樣性。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師靠經(jīng)驗(yàn)來組織幼兒體育游戲是不科學(xué)、不恰當(dāng)?shù)模處煈?yīng)該具有充分和扎實(shí)的幼兒專業(yè)知識(shí)。對(duì)幼兒專業(yè)知識(shí)的掌握和儲(chǔ)備程度是其組織體育游戲的前提和依據(jù)。因此，幼兒園可以通過講座、培訓(xùn)等方法來提升幼兒教師的體育專業(yè)素養(yǎng)。

（三）幼兒方面

1.創(chuàng)設(shè)游戲中同伴合作機(jī)會(huì)。

體育游戲是培養(yǎng)幼兒合作行為的重要方法，創(chuàng)設(shè)體育游戲中同伴合作機(jī)會(huì)，首先要讓幼兒在平等、愉快的氛圍中體會(huì)到同伴的關(guān)心和尊重，感受到同伴合作的樂趣，這樣才有利于養(yǎng)成幼兒對(duì)同伴合作積極的態(tài)度。

2.鼓勵(lì)幼兒同伴合作行為。

在同伴合作游戲中，性格孤僻、不合群的幼兒很少有同伴合作意愿，更不會(huì)主動(dòng)提出自己的合作策略；性格開朗、合群的幼兒則會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的主導(dǎo)性，積極跟同伴一起合作完成任務(wù)。對(duì)于孤僻、不合群的幼兒，教師可以以玩伴的角色加入游戲，通過語言鼓勵(lì)、親身引導(dǎo)促進(jìn)幼兒進(jìn)行同伴合作，幫助其在同伴合作中轉(zhuǎn)變孤僻、不合群的性格，促進(jìn)自身的社會(huì)性發(fā)展。

3.引導(dǎo)幼兒換位思考。

體育游戲中，幼兒會(huì)因搶玩具、爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)角色等出現(xiàn)攻擊性行為，此時(shí)，體育游戲就會(huì)被迫暫停甚至結(jié)束。為了確保游戲能夠順利地進(jìn)行，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度和立場(chǎng)來思考問題：要是發(fā)生這件事的是“我”，“我”會(huì)怎么做？通過多思考慢慢地去嘗試化解矛盾并解決問題。幼兒在與同伴合作時(shí)發(fā)生矛盾，如果能夠多換位思考，就能減少攻擊性行為的發(fā)生，逐步建立起健康、和諧的同伴關(guān)系。

幼兒?jiǎn)⒚呻A段是合作意識(shí)形成的關(guān)鍵期。體育游戲因其趣味性和多樣性，成為幼兒最喜愛的活動(dòng)之一。幼兒園體育游戲能夠?yàn)橛變和楹献魈峁└嗟暮献鳈C(jī)會(huì)。