日志·一百

案例點評

點評專家：江蘇第二師范學院學前教育學院 徐群

源于兒童的發(fā)現(xiàn)、立足兒童的興趣、尊重兒童的意愿、追隨兒童的足跡、支持兒童的發(fā)展，是兩個案例的共性所在。循著兒童的關注點和興趣點，師幼共同開啟了對“南京面塑”“周莊布藝”的探尋之旅。在此過程中，教師以隱性支持的方式，根據(jù)兒童的興趣和需要，有效利用并整合優(yōu)化生動、豐富的非物質文化遺產，將“面塑”“布藝”等教育資源自然、漸進式、立體地呈現(xiàn)給兒童。

《我們的怪獸面人》以走訪面塑大師—小小面塑手藝人—舉辦面塑展覽為項目活動線索，教師緊緊圍繞非遺面塑這一彌足珍貴的活動資源，支持兒童在主動探索面塑的過程中，融入豐富的藝術創(chuàng)想，對傳統(tǒng)面塑作品進行了創(chuàng)新，生成了“怪獸面人”。《“布”期而遇》從無處“布”在到“布”可思議，到“布”里生花，再到妙“布”可言，構建起初步認知—參觀體驗—實踐操作—展示分享的兒童項目活動支架，實現(xiàn)了基于發(fā)現(xiàn)的有意義學習和遞進式探究的深度學習。通過園內外豐富資源的感知體驗和實踐操作，兒童加深了對“非遺”文化的了解，萌發(fā)了喜愛“非遺”、傳承“非遺”的熱情，增進了民族自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

兩個案例向我們傳遞了活教育思想之于兒童活動的重要意義，立體化地展示了這一群活潑潑的兒童賦予非物質文化遺產等教育資源以生動活力和生命意義。正如案例所述，孩子們賦予了“布藝”“面塑”新的意義和鮮活生命力，一顆傳承與創(chuàng)新“非遺”的種子在孩子心間生根、發(fā)芽、生長。