“布”期而遇

文/馬丹麗 江蘇省昆山市周莊中心幼兒園 魏可欣 王嘉琪 江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院19 室白1 班

一、緣起

在大班的“春天探秘”戶外主題活動前一天，周莊迎來了一場大雨。就在大家議論和擔(dān)憂明天的天氣時，天天爸爸從他的廠里拿來了一塊大大的遮雨布和一個架子，為明天的班級戶外主題活動做起了準(zhǔn)備。面對頭頂這塊龐然大物，幼兒七嘴八舌地討論了起來。

“咦？這塊布好神奇啊，這么這么大，而且小雨點落在上面沒淋到我們身上來?！?/p>

“對啊，可是為什么有了這塊布，小雨點就不會落在我們身上了呢？”

“我覺得它像雨傘一樣，小雨點落在雨傘上面時也不會落在我們的身上?！?/p>

教師聽到了幼兒的討論，積極參與了問題的延續(xù)：“那同樣的小雨點，落在你們身上或是落在你們頭頂?shù)哪菈K大布上，會有什么不一樣的感覺呢？”

“我知道，如果沒有那塊大布，我們的衣服就會被淋濕。”

“我覺得……”

幼兒熱烈地討論著，正值由冬到春的換季時間，衣服的變換讓他們開始關(guān)注起自己身上衣服的布料。

“老師，他的衣服摸起來涼涼的、滑滑的。”

“他的外套上面都是毛，好舒服。”

這時，有一個幼兒說道：“我家旁邊有一種很特別的布，叫土布?！薄笆裁词峭敛迹俊薄巴敛际峭磷龅膯?？”

顯然，幼兒對各種各樣的布以及特別的“土布”充滿了好奇。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。于是，根據(jù)幼兒對家鄉(xiāng)周莊的“布”與服裝的興趣，和巧妙運用防雨油布的問題線索，大一班決定開展以“布”為主題的課程活動，梳理對于布、土布與服裝的理解。一次幼兒與教師共同探秘生活中“布”的旅程開啟了。

二、活動資源

（一）文化資源

布藝是中國古代民間工藝中一朵瑰麗的奇葩，并作為一項傳統(tǒng)技藝在歷史的長河中不斷進(jìn)步與突破。在科技化的今天，大部分布藝制作已經(jīng)被機(jī)器所替代，周莊十二坊之一的土布坊，則仍然保留著最為傳統(tǒng)的手工織布技術(shù)。在那里，紡車織機(jī)、阿婆靈動雙手和富有節(jié)奏的織聲，構(gòu)成了極具江南韻味的土布織造圖。

在沒有刺繡的年代里，扎染就是布藝圖案的來源之一，并且保留至今。作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，扎染有著古樸大方、典雅自然的特點，還具有鄉(xiāng)間家中操作的習(xí)俗，深受昆山人民的喜愛。

蘇繡起源于蘇州，是四大名繡之一，同樣是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。蘇繡以圖案秀麗、色彩清雅、繡工精妙聞名于世，也在昆山城鄉(xiāng)廣泛流傳。

在布的發(fā)展歷程中，從土布制作，到布藝扎染，最后發(fā)展到精巧的蘇繡，無一不體現(xiàn)出中華布藝文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長。

（二）生活資源

周莊古鎮(zhèn)里，布料隨處可見，融于周莊日常生活的角角落落，人們身上穿的、平時用的都離不開這些布，幼兒對于布料充滿好奇。

蘇州刺繡研究所、土布坊這些與布有關(guān)的文化場所都能給幼兒提供豐富的知識經(jīng)驗。班里的家長們常常在空余時間帶領(lǐng)幼兒去感受土布文化，將自己關(guān)于布的經(jīng)驗和思考分享給幼兒。

三、活動過程

（一）無處“布”在——認(rèn)識土布

我們班發(fā)動家長的力量，進(jìn)行了一次“布”知多少的班級談話活動，全體幼兒與家長共同探索在生活里“布”的影子，并將一些生活中的布制品帶到幼兒園里來。教師通過談話活動，充分了解幼兒關(guān)于布的知識經(jīng)驗，也為后續(xù)的主題活動做好鋪墊。

幼兒對布的經(jīng)驗主要停留在布的厚薄上，知道一般冬季衣服很厚，而夏季衣服很薄?！岸斓囊路际呛窈竦模饋砭团?，能讓我們感覺更暖和。而夏天的衣服，用的布都薄薄的，能讓我們覺得更涼快?！?/p>

在活動中，幼兒對布的質(zhì)感也進(jìn)行了總結(jié)：

“衣服、袋子，還有我們上次用到的那個大大的遮雨棚都是由布制成的?！?/p>

“我感覺很多布都是滑滑的、摸起來很舒服，但是有一些布摸起來很粗糙，也不好看?！?/p>

周末，孩子們在周莊的商業(yè)街上尋找粗糙的布，通過在社區(qū)、商鋪與家中搜尋，他們帶來了很多相似的布。孩子們對帶來的布進(jìn)行了特點總結(jié)：粗糙、圖案簡單、都不是衣服。經(jīng)過一番討論與對話，發(fā)現(xiàn)這是我們周莊特有的布——土布。

于是，在解決完之前的疑問后，班里好奇心強(qiáng)的琪琪又提出了新的問題：“土布除了這些特點，還有哪些地方和普通的布不一樣呢？”

家住周莊古鎮(zhèn)的小柳挺起小身板，自信地說：“我在土布坊見過一個老爺爺，他就是做土布的，我們可以去問問他?！?/p>

（二）“布”可思議——走進(jìn)土布坊

1.古鎮(zhèn)調(diào)查活動“參觀土布坊”。

周末，幼兒和家長去土布坊的老爺爺那里參觀，實地觀察和學(xué)習(xí)。在興趣和好奇心的驅(qū)動下，幼兒用手感受了土布的質(zhì)感，又在老爺爺?shù)慕榻B下獲取了有關(guān)布的由來、織布機(jī)的樣貌和操作方法等信息，并用畫筆記錄下了自己的所見所聞所感。

小可：土布坊里面的東西真多呀，我都沒見過這些！

嘟嘟：我看到土布坊爺爺用紡紗機(jī)和織布機(jī)做布，它們長得不一樣。

錢錢：我看到一個爺爺是坐在凳子上織布的，腳上還踩著東西。

寧寧：我看到是先用紡紗機(jī)，再用織布機(jī)的。

言言：對，那個爺爺說要變成衣服之前，先是由棉花變成線，線變成紗，然后再變成布，太神奇啦！

過程中，很多家長也分享了自己對童年布衣的回憶與經(jīng)驗，給孩子們介紹了他們小時候的衣服是怎樣制作的，大大豐富幼兒的布衣認(rèn)知，激發(fā)了幼兒對布活動的興趣。

最后，幼兒還參觀了土布坊的產(chǎn)品，有衣服、褲子、包包、裝飾品等，幼兒還發(fā)現(xiàn)了土布上的藍(lán)色也各不相同。

2.實踐活動“小小織布手藝人”。

實地考察歸來，幼兒對于織布的熱情日益高漲，紛紛向教師提出自己也想學(xué)織布的想法。為了盡可能地滿足幼兒的好奇心和探索欲，教師在手工坊投放了4臺簡易版的織布機(jī)，但是并沒有直接講解織布機(jī)的使用方法，而是將使用方法用圖畫的方式進(jìn)行標(biāo)注，這4臺簡易織布機(jī)對全班幼兒來說充滿了吸引力，所以每天手工坊都有人光顧，如何使用織布機(jī)也成為他們熱議的話題。

在投放織布機(jī)5天后，有些幼兒已經(jīng)學(xué)會使用織布機(jī)并逐漸掌握了織布技巧，但還不夠熟練。因此，我們適時展開了關(guān)于“織布”的藝術(shù)活動。在活動開始，幼兒激動地分享自己在織布過程中得到的經(jīng)驗，但很快經(jīng)驗分享就變成了問題大會，幼兒逐漸思考在織布中遇到的問題，以及如何解決。

帶著共同的問題，全班幼兒自主結(jié)對，分成4個小組，大家分別交流了自己的使用經(jīng)驗，然后根據(jù)教師的敘述和注意事項，合作完成第一次織布。

源源：我們的織布機(jī)上已經(jīng)纏好了線軸，只要和老爺爺一樣，把紡好的線繞在梭子上，我們的編織工作就可以正式開始啦！這個工作可難不倒我們，我們繞呀繞，繞呀繞，很快就纏了好多個不同顏色的梭子。

堯堯：我們組做得可真快呀！我拿著這個小梭子，你拿著控制面板，然后你幫我們檢查一下吧！

鳴鳴：我們織的布可真好看呀！我想設(shè)計漂亮的布！有很多不同的顏色！

坤坤：只要在梭子上換不同顏色的線，就可以織出不同顏色的布了！

通過自主探索與教師指導(dǎo)，孩子們成功織出了不同顏色的布，并且感受到了成功的喜悅。他們在畫紙上記錄了合作織布的過程。畫面上的織布者有幼兒自己，還有土布坊的爺爺。稚嫩的筆觸與真摯的情感，表現(xiàn)了他們對布的最初探索。在自我探究和自由表達(dá)的小組活動過程中，幼兒滿足了對織布機(jī)的探秘，掌握了基礎(chǔ)的織布方法，也在其中培養(yǎng)了合作精神，通過豐富多樣的體驗和表達(dá)方式，更好地展示自己的才能。

（三）“布”里生花——裝飾土布

在織布完成后，幼兒紛紛提出布光禿禿的不好看，于是回想起來他們在土布坊看到的布制品都是有顏色的，所以他們又討論了起來：到底什么方法可以讓布上色呢？

璐璐：我想織艾莎那樣的布！就跟我衣服上的圖案一樣！

小方：這好像有點難……你衣服上的艾莎肯定不是織出來的！

曉曉：那我們衣服上這么多好看的顏色，這么多好看的圖案，都是怎么到布上的呢？

幼兒把問題帶回了家，通過和爸爸媽媽一起查詢，了解了許多讓衣服擁有漂亮圖案的方法。

小?。喊职终f，我們衣服上面的顏色是用顏料染上去的。

思妤：媽媽說，我衣服上的這朵小花是繡上去的，很多衣服上的圖案都是刺繡的，非常漂亮！

西西：媽媽告訴我，把布粘在一起可以變成很好看的畫。

根據(jù)幼兒的調(diào)查結(jié)果，我們利用幼兒園的各種工具，一起開啟了一場錦上添花之旅。

1.藝術(shù)活動“小小扎染藝術(shù)家”。

布有這么多的顏色，離不開染色的功勞。教師在班級的科學(xué)探索區(qū)里投放了各種白布、皮筋、染料等，讓幼兒進(jìn)行扎染創(chuàng)作。在過程中，幼兒遇到“如何折疊白布”“染料該怎么調(diào)”“怎么上色更好看”等問題，他們反復(fù)操作與嘗試，不斷尋找答案。

在扎染的過程中，有些幼兒選擇了用對稱法扎染圖案，有些幼兒選擇了用不同顏色進(jìn)行扎染。幼兒盡情發(fā)揮自己的想象與興趣，制作出了一塊塊美麗的扎染布片，在進(jìn)行晾曬時，形成一道獨特靚麗的風(fēng)景線。

2.藝術(shù)活動“我是小繡娘”。

根據(jù)幼兒的調(diào)查結(jié)果，全班認(rèn)識了一個新的職業(yè)——“繡娘”。我們與當(dāng)?shù)氐奶K繡研究所聯(lián)系，請專業(yè)的繡娘來到幼兒園進(jìn)行展示，又帶領(lǐng)幼兒去附近有名的繡坊參觀，一進(jìn)一出，豐富了幼兒對繡娘這個職業(yè)的感性認(rèn)知。

在繡娘的生動介紹中，孩子們還了解到了周莊的特色服飾——虎頭鞋、虎頭帽以及船娘服飾。在這個過程中幼兒通過對傳統(tǒng)服飾的了解，也增加了對中國水鄉(xiāng)文化的興趣與水鄉(xiāng)生活的認(rèn)知。

聽完講解后，繡娘又耐心地展示了刺繡技術(shù)。孩子們在觀看完繡娘刺繡后都深深感嘆：她們的手可太巧了，一根細(xì)細(xì)的針上上下下，漂亮的圖案就出現(xiàn)在了布上！幼兒躍躍欲試，想嘗試刺繡。

于是我們在班級的美工區(qū)投放了針、線、繡布等材料和工具，幼兒根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行操作與體驗。在刺繡的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)刺繡可不是一件簡單的事，從穿針開始，就有一點難，打結(jié)就更加難了。起初有畏難情緒的幼兒想打退堂鼓，但有些孩子在家中有過類似的生活經(jīng)驗，于是在幼兒間的互幫互助下，對于手部精細(xì)動作的挑戰(zhàn)也順利完成。在不斷的嘗試和探索中，幼兒的刺繡慢慢地有了模樣。

3.親子活動“布貼畫”。

關(guān)于布的探索還得到了家長們的大力支持，很多爸爸媽媽也從家里找出了布料，請幼兒帶來幼兒園?；刍蹕寢尩墓S就是制做衣服的，她幫助我們收集了許多廢棄的邊角料，甚至直接搬了一箱不同大小的廢舊布料來幼兒園。孩子們看見這么多花花綠綠的布料，可真是太開心了，爭相討論我們可以用這些廢舊布料來做些什么。

諾諾：我們拿這些布來給娃娃做衣服吧！我要把這塊紅色的做成蝴蝶結(jié)！

承承：這個藍(lán)印花布我看到過！教室外面農(nóng)家樂里的桌布就是它做的，圍裙也是！

璐璐：我們的美工區(qū)有之前承承媽媽送給我們布貼畫玩具，這些布這么漂亮，可以用來貼成畫，裝飾我們的教室！

璐璐的建議得到了幼兒的一致認(rèn)同，大家很快就開始思考，要創(chuàng)作一件什么樣的作品。

在進(jìn)行創(chuàng)作之前，幼兒利用透明的小尺子、教室里的大尺子、還有自己身上自帶的“尺子”，事先選好了自己想要的布料。

涵涵：嗯……我想要做一座橋，大概一個手掌這么大的黑色布就可以了。

梓軒：我想貼個房子，大概一把小尺子那么長。

之后，幼兒迫不及待地投入到作品的制作中。要完成好看的作品可不簡單，我們找了爸爸媽媽一起來幫忙，這可跟我們以前的手工作品不太一樣，需要用剪刀將布剪出形狀，再將這些布拼起來貼好，幼兒積極參與，和爸爸媽媽一起完成了漂亮的作品。

（四）妙“布”可言——布品展覽會

1.我們與布的活動回顧。

在完成了各種各樣的布藝作品后，我們一起將三個星期以來的作品展覽在教室的墻面與區(qū)域里，孩子們十分興奮，紛紛向同伴介紹自己的作品。教師與大家共同回顧了活動的過程，有照片、有視頻，還有觀察記錄表。從大家對土布的小小疑問開始，逐步走進(jìn)土布坊，親身體驗著織布的樂趣。隨后大家又提出裝飾土布的意見，通過對方法的征集，最終選擇了扎染和刺繡的方式，很多孩子和爸爸媽媽一起完成了精彩的布藝作品。

“我想讓更多的人看到我們的作品！”

“我們可以去幼兒園附近辦個展覽呀！”

“可以邀請爺爺奶奶，還有爸爸媽媽來看我們的展覽?！?/p>

……

2.年級展覽，構(gòu)思三個區(qū)的展覽方案。

經(jīng)過熱烈討論，幼兒最終選擇在幼兒園二樓走廊的墻面與三個大班的游戲區(qū)域辦展。

關(guān)于展覽內(nèi)容，全班幼兒幾乎都發(fā)表了意見，爭論不下：“把織布機(jī)搬出來給大家學(xué)習(xí)織布，就知道布了”“我喜歡刺繡，這是學(xué)的新本領(lǐng)”“我覺得扎染最有趣”，最終教師也參與了幼兒討論。全班協(xié)商之后，提出可以分成三個展區(qū)進(jìn)行展示，分別是布貼畫區(qū)、扎染區(qū)和刺繡區(qū)。還可以收集一些好看的布衣服，開一個T臺走秀，展出自己設(shè)計的精美服裝。

3.實施方案，按計劃分工合作。

大一班“布的分享會”如火如荼地進(jìn)行著，大家在分組后積極地討論自己區(qū)域展出的內(nèi)容，并主動用繪畫表征展覽內(nèi)容，記錄下了豐富的想法。就這樣你一筆我一筆，三份由幼兒自己商討的布展計劃就完成了。

回家后，幼兒和父母共同協(xié)作，完成了走秀使用的服裝。三個展區(qū)的幼兒既樂于合作又積極比拼，都努力想把自己的展區(qū)布置得最好。

終于到了展出的那天，臺上的小模特們神氣又專業(yè)地展示著自己服裝的特色，臺下的小小解說員對自己展區(qū)的作品進(jìn)行了圖文結(jié)合、聲情并茂的介紹。乾乾作為布貼畫展的解說員還現(xiàn)場教其他班級的幼兒制作布貼畫，刺繡組和扎染組的幼兒也準(zhǔn)備好了工具示范給其他幼兒看，獲得了大家的稱贊。幼兒忙得不亦樂乎，其他班的幼兒和家長們也看得津津有味。

最終，妙“布”可言展覽獲得了極大的成功，大家紛紛稱贊幼兒設(shè)計的衣服和布貼畫等布藝品。琪琪爺爺高興地說，他認(rèn)識土布坊的顧爺爺，歡迎幼兒常常去玩。

關(guān)于“布”的探索，幼兒還在繼續(xù)……

四、活動反思

周莊的土布已經(jīng)成為我園重要的活動資源。幼兒在探索“布”的過程中，感知了布的有趣好玩，體驗了多樣的布的特性與功能，并融入自己的藝術(shù)想象和創(chuàng)作。

（一）以兒童為中心的主題活動發(fā)展脈絡(luò)

周莊的土布坊、繡坊和非遺蘇繡大師是幼兒了解和學(xué)習(xí)的“活教材”，幼兒通過這些“活教材”了解了布的魅力。

教師要關(guān)注、理解并引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)。在探索布的活動中，幼兒有著基于興趣的主動學(xué)習(xí)，有基于問題解決的學(xué)習(xí)，每一個活動都是基于幼兒的自主意愿展開的?；顒悠鹪从谝淮闻既坏挠貌颊谟甑慕?jīng)驗，教師及時抓住了幼兒的興趣點，利用周莊特有的文化資源與生活資源，讓幼兒在生活中收集布并進(jìn)行分享。在這個過程中“土布”作為課程的關(guān)鍵點被幼兒所發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行挖掘。為了讓幼兒更好地接觸土布，家長與幼兒共同走進(jìn)土布坊，切實感受制作土布的氛圍與了解制作的過程，通過織布爺爺?shù)慕榻B與家長的回憶，加強(qiáng)了幼兒對土布積極的情感態(tài)度。

（二）讓兒童的學(xué)習(xí)看得見

通過過程中的照片、記錄表、語言、作品等紀(jì)錄，特別是最后階段的展覽，使得家長與教師都看見了幼兒的學(xué)習(xí)與探索。

例如看見了裝飾布的不同方法。經(jīng)過討論幼兒選擇了扎染與刺繡兩種方式。扎染和刺繡同樣是傳統(tǒng)的布藝裝飾手段，但過程卻截然不同。因此，對于簡單的扎染，教師在活動區(qū)提供材料，讓幼兒自主發(fā)揮；而刺繡這類精細(xì)活動，幼兒園則是邀請了專業(yè)的繡娘，讓幼兒在專業(yè)的講解與示范中感受傳統(tǒng)文化的魅力。此后，幼兒回家后，進(jìn)行布貼畫的親子活動，用更為簡單便捷的方式，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)造。

看見也是一種分享?；顒拥淖詈?，幼兒提出要辦展覽，將自己的作品展示給更多人。幼兒積極地進(jìn)行準(zhǔn)備與分工，并提出進(jìn)行講解，幼兒自主選擇分組與展出內(nèi)容，教師進(jìn)行補(bǔ)充豐富。展覽呈現(xiàn)了全班幼兒不一樣的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)驗的分享與合作的樂趣幫助幼兒在活動中增強(qiáng)了各種能力，獲得了全面發(fā)展。

（三）積極傾聽兒童，鼓勵主動而多途徑探究

在此主題活動中，幼兒關(guān)注到了周邊生活中與自己息息相關(guān)的布藝資源，通過對布的不斷探索，感受到最直接的美。教師基于目標(biāo)，有計劃、有針對性地投放材料的同時，也時刻關(guān)注幼兒經(jīng)驗的形成。更關(guān)鍵的是，根據(jù)過程中幼兒的自主活動與生成活動，教師需要及時變更和調(diào)整，以滿足幼兒探究中的操作與學(xué)習(xí)需要。如：扎染、刺繡、布貼畫，對傳統(tǒng)土布作品進(jìn)行了創(chuàng)新。在活動中，幼兒了解“非遺”文化，萌發(fā)喜愛“非遺”、傳承“非遺”的熱情，體會家鄉(xiāng)的水鄉(xiāng)文化與布藝文化，為家鄉(xiāng)的發(fā)展和文化感到自豪和自信。

（四）支持兒童的對于生活的不斷探索

“兒童是首要的偉大的研究者，兒童與生俱來的天性，便是探索與研究生命的意義、自我與他人以及世界的意義?！眱和龅难芯磕軌颢@得成人無法獲得的信息，他們用自己兒童的眼光去觀察這個世界，用不同的方式與研究對象交談，經(jīng)常產(chǎn)生新的理論和想法。做扎染、繡刺繡、做布貼畫、辦展覽都是在發(fā)現(xiàn)問題后或兒童自行探索之后，對他們的探索進(jìn)行支持的活動。我們要欣賞兒童的作品，不斷地支持他們新的觀點和想法，并給他們提供適宜的支持，鼓勵他們調(diào)動已有的經(jīng)驗去探索，并在探索的過程中提升了綜合能力，獲得全面發(fā)展。

參觀完土布坊后，活動繼續(xù)推進(jìn)。幼兒對于織布的興趣大大加強(qiáng)并愿意體驗織布。作為幼兒活動的支持者，教師及時提供了織布機(jī)器，但同時保留了幼兒自主探索的積極性。通過圖片提示與專業(yè)人士的指導(dǎo)，在自主織布的過程中提升了比較觀察、主動探索的能力，豐富了對布與織布的深厚情感?？棽嫉募夹g(shù)提高同時也引發(fā)了幼兒對布本身的思考。

五、主題網(wǎng)絡(luò)圖

蘇州昆山市周莊中心幼兒園簡介

蘇州昆山市周莊中心幼兒園現(xiàn)有三個辦園點：周莊中心幼兒園、周莊中心幼兒園新鎮(zhèn)區(qū)分園和周莊龍亭幼兒園。共開設(shè)25個班級：2個托班，7個小班、8個中班和8個大班。在園幼兒共計779名，教職工135名。

周莊中心幼兒園和周莊中心幼兒園新鎮(zhèn)區(qū)分園分別于2013年、2017年成功創(chuàng)建為省優(yōu)質(zhì)幼兒園，周莊龍亭幼兒園于2023年完成了省優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建現(xiàn)場評估和整改工作。

周莊中心幼兒園地處中國第一水鄉(xiāng)——周莊。幼兒園充分挖掘水鄉(xiāng)文化資源，開展以幼兒為中心的特色園本課程主題活動。教師通過文化浸潤，資源整合等方式，鼓勵幼兒多途徑體會家鄉(xiāng)非遺文化，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的歸屬感，真正成為周莊的小主人，為家鄉(xiāng)發(fā)展和中國文化感到自豪。